轉(zhuǎn)變閱讀觀念，提高高中生英語(yǔ)閱讀效率

教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。閱讀能力的培養(yǎng)一方面要靠學(xué)習(xí)教科書中為使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言而設(shè)計(jì)的語(yǔ)言材料；另一方面要靠大量閱讀各種讀物。只有這樣，學(xué)生才能獲得閱讀的能力。為提高學(xué)生閱讀能力，我們應(yīng)充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀目的、閱讀習(xí)慣和閱讀策略，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)。
閱讀教學(xué)  閱讀效率  閱讀習(xí)慣

        一 閱讀效率的概念
在當(dāng)今的時(shí)代，閱讀是我們獲取信息、掌握以及運(yùn)用知識(shí)和技能的一種極為重要的方式。在當(dāng)今世界各國(guó)的領(lǐng)域，閱讀已被公認(rèn)為是學(xué)生獲取知識(shí)的一種基本手段。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有“解碼”信息、順利閱讀的能力，教會(huì)他們?cè)诔浞掷斫獾幕�礎(chǔ)上從各種渠道有效、迅速獲取所需信息。通過快速大量的閱讀，達(dá)到有效交際的目的。
        然而，多年以來，英語(yǔ)老師一直致力于利用有限的課時(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而對(duì)如何在生活中運(yùn)用一定的英語(yǔ)能力去達(dá)到獲取信息的目的卻較少涉及。雖然許多專家學(xué)者認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，但實(shí)際上在課堂上具體應(yīng)用還很不夠。教師在課堂上只注重學(xué)生的閱讀能力是不夠的，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度以及與之密切相關(guān)的快速閱讀等方面的能力，以便使我們的學(xué)生在應(yīng)對(duì)各類以及將來工作后的學(xué)習(xí)生活中能更好地運(yùn)用自如。
        我們知道閱讀效率與閱讀速度、理解率兩個(gè)因素相關(guān)。單有速度沒有理解率或理解率很高而速度上不去，都不會(huì)有高的閱讀效率。美國(guó)閱讀專家Edward Fry認(rèn)為，如果理解率低于70%，則表示讀得太快；如果高于90%，則表示讀得太慢；理解率介于70%～80%之間，則表示閱讀速度適中。
        無論在學(xué)習(xí)、生活、工作還是在應(yīng)試中，我們都不能厚此薄彼，反之亦然。
        二 影響閱讀速度和閱讀理解率的因素
        通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查和平時(shí)的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)有以下七個(gè)因素影響著學(xué)生的閱讀速度和理解率：（1）詞匯量�。唬�2）語(yǔ)感差；（3）閱讀技巧欠缺（如逐字逐句地閱讀、過分重視細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解、回視、有聲朗讀和無聲朗讀影響閱讀速度等）；（4）語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)英語(yǔ)中的復(fù)合句缺乏必要的理解能力；（5）背景知識(shí)欠缺；（6）邏輯思維能力差；（7）文化差異。此外，在應(yīng)試時(shí)應(yīng)試者的身心健康也會(huì)制約閱讀效率的發(fā)揮。
        因此，要想真正成為一個(gè)有效的閱讀者，擁有較強(qiáng)的閱讀能力，必須具備以下基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)能力與閱讀技巧：
        1．要有一定的詞匯量
        詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯量又是正確理解英語(yǔ)的前提條件和基礎(chǔ)。沒有足夠的詞匯量，就不能完整正確地理解文章。新課標(biāo)要求高中畢業(yè)生掌握3500個(gè)左右詞匯。詞匯量加大既是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師指導(dǎo)水平的考驗(yàn)。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)、幫助學(xué)生記憶、鞏固、掌握新課標(biāo)規(guī)定的詞匯始終是高中教師應(yīng)著力關(guān)注的。詞匯的重要性怎么強(qiáng)調(diào)也不為過。
        2．閱讀理解也考查學(xué)生的語(yǔ)言功底如語(yǔ)法知識(shí)、慣用法知識(shí)和語(yǔ)感等，這些對(duì)閱讀理解都有很大的影響
        我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，不能忽視對(duì)慣用法的掌握和語(yǔ)感的培養(yǎng)。因?yàn)檎莆蘸眠@兩個(gè)方面可以大大提高自己的閱讀理解準(zhǔn)確率和閱讀速度。
        3．閱讀理解能力與學(xué)生的知識(shí)面有關(guān)
        在實(shí)際生活和高考閱讀理解題中，體裁的多樣性（variety）和題材的多面性（all－sidedness）都要求學(xué)生平時(shí)要有意擴(kuò)大自己的知識(shí)面，通過大量閱讀各種中報(bào)刊，來了解各方面知識(shí)。
        4．閱讀理解能力與學(xué)生是否掌握和運(yùn)用一定的閱讀技巧和方法尤為密切相關(guān)
        了解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧，可以大幅度提高閱讀速度和效率。閱讀理解可以體現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)包括詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法在內(nèi)的各種英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，是一種檢測(cè)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的方式。無論何時(shí)何地，靈活運(yùn)用良好的閱讀方法和技巧都會(huì)收到事半功倍的效果。
        三 如何提高閱讀效率
        1．根據(jù)閱讀目的、閱讀材料的內(nèi)容和閱讀材料的難易度，選擇不同的閱讀方法
        目前，高中英語(yǔ)教師最常用的閱讀方法和技巧主要有快速閱讀、瀏覽式閱讀（略讀）、跳躍式閱讀和仔細(xì)閱讀等幾種。
        根據(jù)專家的研究，閱讀速度越快，理解能力越強(qiáng)�？焖匍喍纫�求思想高度集中，透徹理解文章，即重思維、重全神貫注、重眼睛和大腦的協(xié)調(diào)。如果不管文章類型及閱讀目的，逐字逐句閱讀，甚至輕聲朗讀，不僅影響閱讀速度，而且對(duì)理解文章沒有多少幫助，而閱讀速度太慢，勢(shì)必影響效率。鑒于此，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐步改正逐字逐句閱讀的不良習(xí)慣，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)閱讀的要求應(yīng)是在理解的基礎(chǔ)上提高速度。光有速度，對(duì)文章不理解等于沒讀；理解了而閱讀速度太慢，則說明效率低下。因而閱讀教學(xué)中很重要的任務(wù)應(yīng)是在能夠理解的條件下提高閱讀速度，學(xué)生在具有一定的語(yǔ)言水平后應(yīng)接受快速閱讀訓(xùn)練。
        廣義上講，快速閱讀應(yīng)包括略讀和跳躍性閱讀。在略讀過程中，學(xué)生應(yīng)“一目十行”地通讀全文，側(cè)重理解文章大意和中心思想。有時(shí)，在略讀時(shí)不必通過全文就能把握文章的總體概念。這時(shí)，一般只閱讀主題句、關(guān)鍵詞和小標(biāo)題等有關(guān)信息。
        在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和略讀能力時(shí)，學(xué)生往往由于害怕漏掉或錯(cuò)誤理解某些信息而裹足不前。對(duì)此，教師應(yīng)幫助學(xué)生消除這種主觀心理障礙，幫助他們理解此法的益處。        與一目十行的快速閱讀和略讀不同，跳躍式閱讀是指在閱讀過程中，有意識(shí)地跳過一些無關(guān)緊要的句子和段落或篇章而抓住關(guān)鍵句子和段落的方法，目的是快速尋找所需信息，掌握文章的全貌和要點(diǎn)。大膽采用跳躍式閱讀，抓住要點(diǎn)信息，略去次要無用的詞句，迅速理解文章主旨和掌握文章全貌則是每一個(gè)高效的學(xué)生應(yīng)該具備的能力。
        一般來說，跳躍式閱讀可分為三種形式：基于特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示的跳躍式閱讀；基于句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法成分的跳躍式閱讀和基于文章寫作結(jié)構(gòu)的跳躍式閱讀。
        2．加強(qiáng)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
        除了通過掌握閱讀技巧來提高閱讀效率之外，還應(yīng)注意通過培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣來提高閱讀效率�！罢Z(yǔ)言學(xué)習(xí)不能說不是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。俗語(yǔ)說：‘習(xí)慣成’。養(yǎng)成習(xí)慣才能自由地使用語(yǔ)言�！睂W(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的習(xí)慣：
        第一，改變學(xué)生不良閱讀習(xí)慣。逐字逐句地閱讀和出聲閱讀是學(xué)生在閱讀中普遍存在的問題。另外，閱讀時(shí)遇到生詞就查詞典的現(xiàn)象還存在。我每帶一屆新生，一開始就嚴(yán)格要求其閱讀時(shí)不查詞典，不得出聲或一字一句地讀。
        第二，積極發(fā)問的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，筆者想方設(shè)法讓學(xué)生自己去提出問題、分析問題和解決問題。這樣一來可活躍課堂氣氛，二來可增加師生互動(dòng)。
        第三，積累背景知識(shí)的習(xí)慣。雖說學(xué)生做閱讀理解題時(shí)，回答問題不能脫離原文，但他們具備的背景知識(shí)多寡的重要性是顯而易見的。閱讀理論認(rèn)為：閱讀理解實(shí)際上是一個(gè)人的概括能力、背景知識(shí)和加工策略三者之間相互作用的結(jié)果。
        第四，以意群為單位閱讀的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意群閱讀即以短語(yǔ)、意群、句子成分、整個(gè)句子乃至整個(gè)段落為單位進(jìn)行閱讀，而不是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀。
        第五，養(yǎng)成大量閱讀的習(xí)慣。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言技能閱讀八級(jí)目標(biāo)明確規(guī)定：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。這僅是一個(gè)閱讀數(shù)量上的要求，閱讀的質(zhì)量，即閱讀的難度也有較高的規(guī)定：能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理。如果只是依賴現(xiàn)有教材來實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以教材為閱讀材料，充其量只能打造學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣，要想在此基礎(chǔ)上有所提高和，課下應(yīng)布置和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。在選材上要注意文章的題材和體裁，難度基本與課文同步�！稌�蟲》《春天系列》《床頭燈系列》和《21世紀(jì)報(bào)》等都是很好的課外閱讀材料。
        第六，培養(yǎng)學(xué)生具有時(shí)間觀念的習(xí)慣。無論是在課堂上的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，還是在課外的學(xué)生自主閱讀，都要求學(xué)生像對(duì)待正式一樣，全神貫注、嚴(yán)格認(rèn)真。
        實(shí)踐證明，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中注意綜合運(yùn)用上面所涉及的方法，學(xué)生的閱讀速度在短期內(nèi)普遍都會(huì)有顯著提高，而閱讀理解率并不會(huì)下降。
        四 結(jié)束語(yǔ)
        轉(zhuǎn)變閱讀觀念，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率，是我們英語(yǔ)老師的“分內(nèi)事”，也是在生活中希望能快速取得成功的人都應(yīng)追求的目標(biāo)。因此，在日常教學(xué)中，為幫助學(xué)生提高閱讀能力，我們應(yīng)充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀目的、閱讀習(xí)慣和閱讀策略，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高。

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