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開發(fā)和利用英語學(xué)習(xí)中的非智力性因素
各種智力因素和非智力因素交織在一起共同影響著我們學(xué)習(xí)的進程。智力因素作為心理過程中的認識過程直接影響著我們的學(xué)習(xí)活動，而非智力因素雖然不直接參與認識過程，卻是學(xué)習(xí)活動賴以高效進行的動力因素。如何在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮非智力性因素的積極作用以促進教學(xué)，是需要我們在平時努力實踐的。非智力性因素 學(xué)習(xí)效率 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
作為一名高中英語教師，曾經(jīng)在練習(xí)中接觸過一篇談?wù)摲侵橇π砸蛩氐奈恼拢?jié)選如下：
Some personal characteristics play an important role in the development of one’s intelligence. But people fail to realize the importance of training these factors in young people. The so－called “non－intelligence factors” include one’s feelings, will, motivation, interests and habits. Main cause of disparities in intelligence is not intelligence itself, but non－intelligence factors including the desire to learn, will power and self－confidence.
文中提到的“non－intelligence factors”即我們所說的非智力性因素，文中也提到了我們暫時還沒意識到培養(yǎng)利用非智力性因素的重要性。結(jié)合學(xué)生高中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者充分理解了非智力性因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，也深感重視培養(yǎng)學(xué)生非智力性因素培養(yǎng)的重要性。故本文主要對這一問題進行淺談。
智力是影響學(xué)習(xí)的重要因素，是一種綜合的認識能力，它指的是注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個基本因素的有機結(jié)合。非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動和智力的那些具有動力作用的個性心理因素；它主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素協(xié)同活動的結(jié)果。研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與智力因素密切相關(guān)，而非智力因素對學(xué)生成才也起著重要的作用。在學(xué)習(xí)活動中，智力因素和非智力因素是相互制約、彼此促進的，智力的發(fā)展會促進非智力因素積極特征的發(fā)展，非智力因素的積極特征是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進智力發(fā)展的強大動力。但是，這種一致性并不是絕對的、自發(fā)的。因此，無論對智力較好或智力較差的學(xué)生，都必須注意既發(fā)展他們的智力，又要培養(yǎng)他們的非智力因素，并有意識地讓智力促進非智力因素的發(fā)展，讓非智力因素促進智力水平的提高。
學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)其他科目一樣，既需要聰明才智，更需要明確的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅定的學(xué)習(xí)毅力或意志等。在實際的英語教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師教得很辛苦，而學(xué)生也整天抱著英語書，事倍功半，進步并不明顯。更有甚者，多數(shù)學(xué)生每每談“英”色變，英語學(xué)習(xí)每況愈下，以至于徹底放棄英語學(xué)習(xí)。作為一名英語教師，目睹學(xué)生學(xué)習(xí)英語的這種苦現(xiàn)狀，深感必須在培養(yǎng)非智力性因素角度多做實踐，找到促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良策。
如何培養(yǎng)非智力因素？研究表明：方法、習(xí)慣、興趣、動機四個方面是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重點，其中培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習(xí)慣最為重要。
一 改進完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣
智力和能力培養(yǎng)的智育過程，離不開良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能習(xí)慣的形成。大多數(shù)學(xué)生目前學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)：（1）不注重能力培養(yǎng)，單詞死記硬背，句型演練生搬硬套；（2）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)等軟性作業(yè)無法高效完成，課堂筆記不注重歸納整理等。 學(xué)生處于青春期的特征，決定了他們在很多方面還遠未成熟和穩(wěn)定。就教師而言，在課堂教學(xué)中除了要發(fā)揮基本的知識傳承功能之外，還要發(fā)揮重要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率引導(dǎo)的功能。常言道，“授之以魚，不若授之以漁”，教師的作用發(fā)揮不僅在于教學(xué)生學(xué)會，還在于啟迪學(xué)生會學(xué)，靈活地學(xué)，以達到事半功倍的效果。
就學(xué)生而言，首先應(yīng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)適時調(diào)整學(xué)法和及時、鞏固，同時也要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上積極思維，融入課堂特定英語情境和語境中；課后每天應(yīng)堅持早晚讀，培養(yǎng)和增進英語語感和英語表達的流利度；學(xué)有余力的學(xué)生還應(yīng)通過適當(dāng)擴大閱讀量來擴充自己的知識。
二 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機
培養(yǎng)非智力因素，其中重要的一條是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。動機決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低。不培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)就無動力，非智力因素的功能和作用就要落空。
要激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的興趣是很重要的。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力，它在學(xué)習(xí)中是最活躍的因素。要激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，則必須要有興趣作為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在的“激素”。良好的精神狀態(tài)、愉快的情緒不僅有益身心健康，而且能使大腦處于最佳狀態(tài)。良好的心境、積極的激情和強烈的熱情，能提高大腦的工作效率。
就教師而言，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機可以從以下幾點著手：（1）培養(yǎng)師生的感情。有句古話，親其師，信其道。師生的感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生對教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。這就不難理解為何常從家長處或?qū)W生私下討論中得知，學(xué)生喜歡某位老師就喜歡某門學(xué)科。（2）提高教學(xué)水平，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師教學(xué)的水平，是學(xué)生學(xué)科興趣形成的最重要條件。作為教師，我們要苦練內(nèi)功，處理好教與學(xué)中的各種關(guān)系，不斷創(chuàng)設(shè)問題的情境，搞好啟發(fā)式教學(xué)。（3）引導(dǎo)學(xué)生良好的課外興趣。針對學(xué)生某些廣泛興趣，培養(yǎng)其好奇心并提前接觸一些相關(guān)的英語詞匯等，以更利于今后的課堂英語學(xué)習(xí)。
就學(xué)生而言，要意識到學(xué)習(xí)英語的重要性；要積極參與課堂活動，從點滴進步中品味成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣；要在課外的興趣活動中努力進行團隊合作，增強信心，提升興趣，實現(xiàn)課后興趣到課堂學(xué)習(xí)的正遷移。
學(xué)生智能是素質(zhì)的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)也是非常重要的。非智力因素的學(xué)習(xí)動機、興趣、習(xí)慣、方法對學(xué)習(xí)效率有極顯著影響。一個優(yōu)秀的英語教師必須充分認識到非智力因素在英語教學(xué)中的作用，充分挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力，使我們的英語教學(xué)更富有成效。
［1］成云主編.心［M］.成都：四川大學(xué)出版社，2004
［2］王希堯著.人本教育學(xué)［M］.成都：四川教育出版社，1999
［3］張正東編著.外語教育學(xué)［M］.北京：出版社，1987
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