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淺析新課程背景下英語語法教學(xué)
語法教學(xué)在外語教學(xué)中的作用頗受爭議。一些教學(xué)法流派人士認為，語法教學(xué)是外語教學(xué)的關(guān)鍵所在，而有一些人則認為語法教學(xué)對外語教學(xué)影響不大。語法教學(xué)也幾經(jīng)起落，而新課程改革則確定了英語語法教學(xué)的地位。一、影響初中英語語法教學(xué)的主要因素
語法教學(xué)為初中生提供了基本的語言知識，這是形成語言技能的基本條件，也體現(xiàn)了初中英語教學(xué)的根本目的。但初中英語語法教學(xué)受到下列因素的影響：
1．學(xué)生自身的特點
在我國初中生對母語的認識已經(jīng)達到了一定的高度，而英語則是入門階段，在思想上已經(jīng)養(yǎng)成了一套學(xué)習(xí)母語的習(xí)慣。根據(jù)語言遷移理論，學(xué)習(xí)者已有的知識或技能將對學(xué)習(xí)過程中的新事物產(chǎn)生一定的影響，這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，與母語相同的語言成分一點即通，而不同的則很難把握，這給初中英語語法教學(xué)帶來了一定的困難。
2．教師的因素
在我國，初中英語學(xué)習(xí)基本上是以教師課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)成了初中生英語學(xué)習(xí)的主要渠道，因此教師就起著決定性因素。教師自身的英語水平、口語表達能力以及教學(xué)方法和教學(xué)思想都將對英語語法教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。比如教師具有很高的學(xué)識，但口語水平不高，這樣他就會理所當(dāng)然地把英語語法知識的傳授放在首位，而如果教師堅守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時教學(xué)方法也不改進，就只能片面地把英語教學(xué)等同于語法教學(xué)了，這對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)十分不利。
3．教學(xué)的目標因素
教學(xué)的目標對初中英語語法教學(xué)有很重要的影響。假如教學(xué)目標的重心放在傳授語言知識上，那么英語教學(xué)是作為一門語言進行研究，語法的傳授與教學(xué)就顯得十分重要；而如果教學(xué)目標的重心放在運用好語言上，那么語法教學(xué)就沒那么重要了。同時，在語言的準確性和流暢性方面，如果注重語言的流暢性，語法教學(xué)就不重要；反之在正式文體教學(xué)中，強調(diào)英語語言的準確性，那么，語法教學(xué)就是十分必要的。
二、改進初中英語語法教學(xué)的基本原則
要改進當(dāng)前初中英語語法教學(xué)的狀況，就必須遵守以下基本原則：
1．正確認識語法教學(xué)的作用和地位
初中英語語法教學(xué)是培養(yǎng)初中生英語交際能力的客觀要求，它在初中英語教學(xué)中占有非常重要的地位。
要注意語法教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中講和練的比例，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師過分強調(diào)語法知識的傳授，而沒有給足夠的時間去讓學(xué)生練習(xí)和運用，學(xué)生所學(xué)的語法知識沒有順利轉(zhuǎn)化為交際能力，不能為學(xué)生所用。同時根據(jù)二語習(xí)得理論，在初中英語教學(xué)中實施語法教學(xué)可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更容易理解新輸入的知識，達到提高英語習(xí)得的效率。因為教師給學(xué)生的語言輸入是有限的，需要學(xué)生在課外進行大量的自我學(xué)習(xí)，而語法水平的高低將直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和效果。 2．重視培養(yǎng)學(xué)生的語用能力
語用能力是語言使用者在語境中有效使用語言和正確理解語言的能力。初中生很多時候造出的合乎語法的句子在英語用法中是不存在的，不符合英語習(xí)慣，這是因為在英語的實際運用中，除了語言要符合語法外，還要涉及到英語社會的文化和思維習(xí)慣。在過去初中英語教學(xué)中只是對語法、詞匯進行教學(xué)，對英語的實際交際語用知識很少涉及，造成了學(xué)生的語用能力普遍不高，制約了學(xué)生交際能力的，這也是當(dāng)前初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
三、初中英語語法教學(xué)方法的建議
在我國初中生處在一個較為封閉的生活環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)主要來自課堂，而新課程改革則要求向?qū)W生提供大量學(xué)習(xí)應(yīng)用的機會。我們建議采用的語法教學(xué)方法有以下幾點：
1．在語境、語篇中進行語法教學(xué)
語言運用的得不得體都是通過語言在具體的情景中運用體現(xiàn)出來的，而語言的使用涉及到具體的文化背景、語用知識等情況。在傳統(tǒng)語言學(xué)中，語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在詞、句水平上的一種語言能力。而沒有考慮到具體的語境，因此教師在進行語法教學(xué)時要把語法放在具體的語篇中去教授，這樣才能更好地讓學(xué)生體會語法的實際運用。我國的英語教學(xué)缺乏真實的語境，而語篇教學(xué)則是結(jié)合語言運用的具體環(huán)境幫助學(xué)生加深理解，這在很大程度上減少了沒有真實語境的不便情況，在教學(xué)中不僅注重語篇的形式，更重要的是注重語言的實際功能，讓學(xué)生建立形式與意義的連接。
2．顯性和隱性語法教學(xué)相結(jié)合
顯性語法教學(xué)主要是通過教師對語法知識進行講解，讓學(xué)生在心里有個具體的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí)，達到掌握語法知識的目標。隱性語法教學(xué)主要是通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語言練習(xí)實踐中和閱讀大量的語言材料中歸納出語法規(guī)則。這二種方式各有優(yōu)缺點，初中教師只要合理地把二者有機結(jié)合起來，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的語法教學(xué)，這樣能得到較好的教學(xué)效果。這也必將是英語語法教學(xué)的大趨勢。
3．加強語法教學(xué)的互動、反饋
語言是一種文化的載體，語言教學(xué)最終的目標也就是運用這一載體進行文化交流。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生作為語法學(xué)習(xí)的主人，他們的認知能力和交際能力都是在實際的交際情景作用下通過學(xué)生自身的不斷使用而掌握的語法知識。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)是封閉的灌輸方式，學(xué)生缺乏獨立思維，學(xué)生與教師之間不是平等的，也沒有互動性，學(xué)生無法檢驗自身知識理解是否準確，教師也無法從學(xué)生那里得到反饋信息。在新課程要求下初中語法教學(xué)必須改變原有的教師為主宰地位的教學(xué)模式，重視學(xué)生的積極性，通過多種多樣的方式加大學(xué)生與教師互動交流環(huán)節(jié)，讓教師從交流中得到更多的教學(xué)信息反饋。
總之，在實際的初中英語教學(xué)過程中，如何改進語法教學(xué)是我國當(dāng)前初中英語新課程改革的一個重要任務(wù)。作為初中英語教師，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能逐漸提高學(xué)生語法運用的能力，達到交流思想、傳遞信息的目的。
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