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高中英語系統(tǒng)復(fù)習(xí)策略探究
高三對老師和學(xué)生都是一次磨礪,對于我來說,接觸高三教學(xué)也有整整六年了,回想起自己幾年高三教學(xué)真還有很多值得反思的地方,特別是第一次接重點班的課程,感到壓力很大,且整個過程都充滿挑戰(zhàn)。起初的時候是充滿熱情和信心,并從其他幾位老師那里得到一些寶貴的建議,自己也查找了有關(guān)信息資料,一開始就制定了很完整的復(fù)課計劃?墒,在實行的過程中,沒過多久,就發(fā)現(xiàn)很難按計劃進(jìn)行,一是對學(xué)生的水平估計得太高,二是對學(xué)生心太近(總是利用早讀和自習(xí)講題,引起了學(xué)生的反感)。所以意識到這一定是個摸索的過程了,注定也會走些彎路,也曾經(jīng)有過迷茫感,不知道一些做法的效果到底會怎樣。不過這種擔(dān)心的同時也是好事,可以促進(jìn)我用更多的時間去學(xué)習(xí)高考,以做到復(fù)習(xí)時能緊扣高考。也記得曾經(jīng)有個老師說的:老教師靠經(jīng)驗取勝,新教師靠的是時間。所以,一整年我也的確花了很多的時間與精力,整個過程中的得與失對于以后的教學(xué)都是很有指導(dǎo)作用的。高三年功課結(jié)束后,就必須對所有所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、系統(tǒng)復(fù)習(xí),高考英語復(fù)習(xí)不只是知識的復(fù)習(xí),課文、詞匯和語法的單純復(fù)現(xiàn),而要從語言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā),復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識,精練,巧練,練中點撥,增強(qiáng)語感,提高能力。按照很常規(guī)的復(fù)習(xí)計劃,將復(fù)習(xí)分三個階段:第一輪復(fù)習(xí) (基礎(chǔ)知識回顧)
第一輪復(fù)習(xí)著重扎實基礎(chǔ)知識,從第一冊課本開始,我們以課本為基礎(chǔ),結(jié)合所定的輔導(dǎo)資料,對基本詞匯、短語、句型進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),加深鞏固,并要適當(dāng)?shù)貧w納。而不該是對課文、詞匯、語法的簡單復(fù)現(xiàn)。但是說實話,有時候?qū)φn本的處理似乎有點像新課一樣了,因為我們部分學(xué)生基礎(chǔ)很薄弱,有時候也是不得已。我的想法是一定要把基礎(chǔ)抓好,沒有基礎(chǔ)也談不上其它能力了。所以這一個階段也是花了很長時間,接近一個學(xué)期。對于這一階段的復(fù)習(xí),對于中等的同學(xué)是有很大幫助的。少數(shù)的基礎(chǔ)比較好的同學(xué)似乎不太重視,而比較差的同學(xué)在復(fù)習(xí)之后似乎也沒有什么長進(jìn),這一點就是當(dāng)時很苦惱的問題。沒有很好地掌控全體學(xué)生。穿插在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中,也將所有的語法項目也復(fù)習(xí)了一遍。這個階段主要問題我覺得是課堂講的太多,幾乎都是在講,練得不夠,只講不練,無講練結(jié)合,老師長期處于講解狀態(tài),學(xué)生長期處于被動接受的“休閑”狀態(tài)。檢查督促力度不夠,只是自己覺得什么都講到了,并且自己還很滿意的樣子,其實學(xué)生掌握的情況沒有及時得到反饋。結(jié)果也當(dāng)然就不是我們所期待的了。從這一點來看,對學(xué)生的嚴(yán)格督促作用是很重要且是很必要的。
第二輪復(fù)習(xí)(專項能力整合階段)
第二輪復(fù)習(xí)主要是針對高考題型(單詞辯音、單選、完形、閱讀、完成對話、單詞拼寫,改錯、書面表達(dá))進(jìn)行專題復(fù)習(xí),主要是做題能力的指導(dǎo),同時進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這一輪復(fù)習(xí)一定要潛心研讀近幾年高考英語試題,明確備考方向。復(fù)習(xí)備考的重點應(yīng)放在加強(qiáng)學(xué)生對語篇、語境及語義領(lǐng)悟水平以及培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力上。
閱讀理解的復(fù)習(xí)是一個重點。一般來說,對記敘文要注意5w和lh;(what,why,when,where,which和how):對描述文要注意主要情節(jié):對說明文或論證文要注意主旨句。另外,做閱讀理解還要善于抓關(guān)鍵詞語,如承接詞and,besides,but,never,however,yet,etc,我們常說量變產(chǎn)生質(zhì)變,我也想過讓學(xué)生多做,卻發(fā)現(xiàn)很大一個問題,很多學(xué)生不能認(rèn)真完成,敷衍了事。于是決定先注重質(zhì)的方面,就算花的時間長一點,也要認(rèn)真完成一篇閱讀,看懂文章,看懂題目,找出原因,這樣進(jìn)行一段時間練習(xí)后,在加大閱讀量。
其次就是短文改錯,強(qiáng)度比前一階段也提高了,除平時進(jìn)行訓(xùn)練外,每周一次小測,并做好記錄,讓學(xué)生自己也參照對比每次的成績,對他們起到了一定的促進(jìn)作用。而對于基礎(chǔ)知識運用的單選題,做的多,講的多,花的時間也多,學(xué)生似乎也喜歡做這一類題,但是效果不佳,效率不高,關(guān)于怎樣能更好地處理這個部分,還有待于進(jìn)一步探討。
第三輪復(fù)習(xí)(綜合模擬訓(xùn)練階段)
本輪重點是進(jìn)行綜合訓(xùn)練,做高考卷,按高考要求強(qiáng)化訓(xùn)練,及時批改,然后點評。同時也是回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識的階段。高考臨近,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會,一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時,復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后,建立錯題檔案,彌補知識漏洞,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
這一階段主要是加強(qiáng)詞匯,閱讀,寫作練習(xí)。要求學(xué)生每天至少做一套練習(xí)題,以提高他們的做題速度。經(jīng)過基礎(chǔ),專項的系統(tǒng)復(fù)習(xí)后,學(xué)生對試卷大概的模式也很清楚了,引導(dǎo)學(xué)生歸納出常見的問題和做題技巧,堅持每天做下來,效果還不錯,首先就是學(xué)生做題速度提高了,準(zhǔn)確性也高了。作文方面強(qiáng)調(diào)背誦范文。將常見題型的寫作步驟歸納出來,同時將常見句型也列出來,特別是首句,過渡句,常用的過渡詞以及結(jié)尾句。
除了知識能力方面,還要強(qiáng)調(diào)一些可能影響成績的非智力因素。英語學(xué)科150分有95分在機(jī)讀卡上。為避免學(xué)生在高考中出現(xiàn)無謂的失誤,在平時的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)涂卡不合要求的學(xué)生,都進(jìn)行嚴(yán)肅。強(qiáng)調(diào)主觀題卷面的整潔和合乎要求。
以上基本上就是我的一些做法,現(xiàn)在完全不能說是經(jīng)驗,只是一次經(jīng)歷而已。從這次經(jīng)歷中,對高考有了更深的認(rèn)識,在我們高考結(jié)束后很深的一個感受就是高考真的不難。我們成績雖然考的不好,但是使我對高考有了一次深刻的體會。所以這給我的重要啟示就是注重基礎(chǔ)?傊,我們要熟悉高考,也要熟悉我們的學(xué)生,才能適當(dāng)?shù)兀行У亟虒W(xué)。我相信有了這些經(jīng)驗和認(rèn)識,必將對2011年的高考有很大的促進(jìn)作用。
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