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商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生語法\語用意識及能力研究
［摘 要］運(yùn)用調(diào)查問卷的研究方法調(diào)查了60名商務(wù)專業(yè)學(xué)生的語法、語用意識/能力及英語學(xué)習(xí)策略使用情況，并探討了語法、語用意識/能力與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)分析表明調(diào)查對象語法意識和語法能力、語用意識及語用能力水平不高；但四者間有顯著的相關(guān)關(guān)系；語法意識顯著低于其語用意識；語法能力顯著低于語用能力。
�。坳P(guān)鍵詞］語法意識 語用意識 語法能力 語用能力 相關(guān)關(guān)系
一、引言
目前國內(nèi)關(guān)于商務(wù)英語教學(xué)的研究主要集中在特殊用途英語、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生語言技巧、跨文化交際及語用能力的培養(yǎng)等。研究絕大部分是理論性和思辨性的，實(shí)證性研究很少。李民和陳新仁曾在2007年調(diào)查過英語專業(yè)學(xué)生的語用意識和語用能力，目前國內(nèi)尚無探討商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生語用能力的實(shí)證研究。因此本研究將通過問卷調(diào)查探討商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的語法、語用意識和能力。
二、研究方法
1. 研究問題
本研究嘗試回答以下問題： 英語專業(yè)學(xué)習(xí)者語法、語用意識和能力習(xí)得情況怎樣？ 英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的語法、語用意識和能力是否存在相關(guān)關(guān)系？
2. 調(diào)查對象
參與調(diào)查的是安徽省某省屬新建本科院校外語系商務(wù)英語專業(yè)大一的60名學(xué)生。
3. 調(diào)查工具
本調(diào)查涉及的調(diào)查問卷為 Bardovi-Harlig & Dornyei (1998)[設(shè)計(jì)的旨在測試外語學(xué)習(xí)者語法、語用意識和能力的調(diào)查問卷。該問卷共包含20 道測試題目。
4. 數(shù)據(jù)收集與處理
調(diào)查問卷由精讀任課教師在課上發(fā)放給學(xué)生，要求課上完成，以便保證答題效果。問卷收上來以后由作者對兩份問卷進(jìn)行賦值，并把數(shù)值輸入SPSS 14.0 進(jìn)行處理。
三、結(jié)果與討論
1. 語法、語用意識和能力習(xí)得情況
國外學(xué)者Bardovi-Harlig & Dornyei（1998）發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)者的語法意識和語法能力分別高于其語用意識和語用能力，但差異沒達(dá)到顯著性。而本研究結(jié)果與他們的發(fā)現(xiàn)相反。從表1可以看出學(xué)生的語法、語用意識和能力水平不高，但語法意識(1.6605),低于語用意識（2.3921）且差異達(dá)到顯著性 (t= -5.910，p= 0.000)；語法能力（0.5487）低于語用能力（0.8066）, 差異達(dá)到顯著性（t= -9.518, p= 0.000）。本研究結(jié)果與李民和陳新仁（2007）對山東省一所省屬普通本科院校的49名英語本科生語法語用意識和能力調(diào)查的發(fā)現(xiàn)一致。
2. 語法、語用意識及能力關(guān)系
李民 和 陳新仁 (2007) 的研究還證明：語法意識和語法能力之間、語用意識和語用能力之間顯著相關(guān)；語法意識和語用用意識之間、語法能力和語用能力不存在顯著相關(guān)關(guān)系，而且語用發(fā)展先于語法發(fā)展。本研究結(jié)果與李民和陳新仁的研究結(jié)果不完全一致，從表2可以看出：語法、語用意識和能力四者之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。這說明語法語用意識和能力的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的、不可的分割的，語法和語用意識和能力的發(fā)展可能是同時(shí)進(jìn)行的。
四、小結(jié)
本文通過問卷調(diào)查了英語專業(yè)學(xué)生語法、語用意識和能力的習(xí)得情況并探討了它們的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的語法意識和語法能力較低，其分別顯著低于語用意識和語用能力, 但四者存在顯著相關(guān)關(guān)系。
本研究結(jié)果有如下啟示：商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的語法教學(xué)應(yīng)該得到重視和加強(qiáng)；語法意識、語法能力和語用意識及語用能力是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的，語法意識和能力不提高，語用意識和能力也難以得到提高。
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[1] Bardovi-Harlig, K. & Z. Dornyei. Do language learners recognize pragmatic violations? Pragmatic versus grammatical awareness in instructed L2 learning [J]. TESOL Quarterly, 1998, 32 (2): 233-262.
[2] 李民, 陳新仁：英語專業(yè)學(xué)生語法和語用意識程度與能力水平調(diào)查 [J]. 中國外語, 2007, (6): 35-41
[3] 李民等：專業(yè)學(xué)生性格類型與語法、語用能力及意識程度研究 [J]. 外語教學(xué)與研究, 2009, (2): 119-124.
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