音樂-英語課堂的生命之花

        眾多城鄉(xiāng)小學(xué)現(xiàn)已廣泛開設(shè)課程，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和英語學(xué)習(xí)的特殊性，許多教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)物、圖畫、游戲、競賽、錄音、表演等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語，收到了一定的效果。而筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，如果將滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)中去，同樣也會(huì)產(chǎn)生良好的效果，而且有些還是其他教學(xué)手段所無法實(shí)現(xiàn)的。
        一、音樂能放松情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)
        保加利亞心家、家洛扎諾夫認(rèn)為：我們每個(gè)人都有一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它出現(xiàn)于心跳、呼吸頻率和腦電波流暢的同步之時(shí)。此時(shí)，人的身體放松，而注意力卻高度中并準(zhǔn)備接受新的信息。小學(xué)生自我控制能力較弱，在經(jīng)過課間十分鐘的追逐、嬉戲之后，呼吸、心跳都較平時(shí)快，在這種情況下，很難投入到正常的英語學(xué)習(xí)中去。而音樂有良好的緩解情緒的作用，兩至三分鐘持續(xù)、柔和的音樂欣賞能讓學(xué)生鎮(zhèn)定下來，并集中注意力。因此，在上英語課之前，先讓學(xué)生靜心欣賞一首優(yōu)美抒情的歌曲，在優(yōu)美柔和的旋律中，學(xué)生們心緒平靜，慢慢地融進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的情境之中，進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，從而有利于教學(xué)的順利開展。
        音樂還可以作為教學(xué)的“調(diào)味劑”。如在教學(xué)小學(xué)牛津英語6B Unit 6 Planning for the weekend一課，談到周末計(jì)劃的過程中，我們可以滲透H部分歌曲《Will youjoinme?》的教學(xué)，這不僅讓學(xué)生掌握并能熟練地讀出B部分的詞組，同時(shí)，無形中又讓學(xué)生接觸到了本單元的一個(gè)重點(diǎn)“一般將來時(shí)”的用法，這樣，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的意境中學(xué)會(huì)英語。對(duì)初學(xué)英語的孩子來說，要記牢書上的句子似乎是苛刻的要求但如在教學(xué)中加上類似于《This is the way》的歌曲，讓學(xué)生邊學(xué)、邊唱、邊做動(dòng)作，那會(huì)減輕孩子們對(duì)句子記憶難的心理負(fù)擔(dān)，而實(shí)際當(dāng)他們能唱這首歌曲時(shí)，他們的無意識(shí)記憶已把句子記牢了；在學(xué)生感到疲勞時(shí)，一曲歡快的《Bingo》，會(huì)立刻讓他們思維活躍，精力集中；在氣氛嚴(yán)肅的測驗(yàn)、前放上一首鋼琴曲，學(xué)生緊張的心情得以放松，更容易獲得優(yōu)異的成績。
        二、音樂能打動(dòng)人心，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)情境
        柏拉圖曾說：“音樂是至高無上的，因?yàn)槿魏问挛锒疾荒苡⒄Z教學(xué)離不開大量的交際性操練，在這種操練中如果我們巧妙地運(yùn)用音樂，則有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生投入。例如學(xué)生初學(xué)問語，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，放上一首《Hello》，有助于創(chuàng)造良好的交際情境，在“Hello, hello, hello, hello, hello,Helen...”的歌聲中，孩子們帶著微笑，一句句“Goodmorning”“How are you?”“Nice to meet you!”等問候語也會(huì)脫口而出，一切都顯得那么自然、親切。再如，學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞，操練時(shí)可以放上一曲《Colour Song》。 
活潑的樂曲聲，可以激活學(xué)生的形象思維，這樣讓同學(xué)們仿佛看到了“red、blue、yellow”等顏色在眼前跳躍，增強(qiáng)了單詞學(xué)習(xí)的情趣。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。此外，像歌曲《Days of the week》，孩子們可通過這首歌曲來學(xué)習(xí)一星期中每天的讀法；又如《Mummyloves me》可以訓(xùn)練一般現(xiàn)在時(shí)中動(dòng)詞的變化。歌曲的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。         三、能增強(qiáng)記憶，獲得良好的學(xué)習(xí)效果
        音樂能開發(fā)右腦，這是一個(gè)已為人們普遍接受的不爭事實(shí)。音樂作為“右腦革命者”，它能使學(xué)生的大腦右半球興奮起來，使大腦左半球得到足夠的休整而不至于受到損傷。而且能使大腦皮層興奮性增高，同時(shí)其傳導(dǎo)與儲(chǔ)存能力也相應(yīng)得到提高，使大腦左右兩半球的優(yōu)勢得到發(fā)揮。從而也提高了大腦左右半球的工作學(xué)習(xí)效率。洛扎諾夫就曾通過實(shí)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行了證明，即以優(yōu)美的音樂使左大腦半球進(jìn)入抑制狀態(tài)得到休息后，人的記憶力是通常狀態(tài)的2.17 至2.5倍。英語課本中一些較難掌握或容易混淆的句型，也可以編輯成曲讓學(xué)生演唱，像“this”和“that”同學(xué)們就容易搞混淆，例如：“This is a cat. That is a dog”，“This is a pen. That is apencil”等，如果將它們編輯成歌曲，演唱時(shí)邊唱邊做動(dòng)作，則會(huì)加深學(xué)生們的印象。在課堂提問、表演或測驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在腦子里回憶一下這些已經(jīng)唱熟的歌曲，一下子就能脫口而出了。這樣，一來加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，二來學(xué)生的自豪感、滿足感油然而生，學(xué)習(xí)英語的興趣則更加濃厚了。另外，學(xué)生們經(jīng)常哼唱這些英語歌曲，他們的語感也能得到促進(jìn)和提高，這種效果，是簡單地讓他們讀、背所不能達(dá)到的。
        四、音樂能開拓視野，幫助學(xué)生了解英美文化
        學(xué)習(xí)英語如果不了解英美文化，所學(xué)必然是片面的、不具體的、沒有內(nèi)涵的英語。反過來，如果對(duì)英語國家的文化有了深入的了解，不僅會(huì)增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)英語文化蘊(yùn)含的把握，促進(jìn)所學(xué)英語的正確運(yùn)用。
        如果學(xué)生不了解圣誕節(jié)是怎么回事，那么學(xué)習(xí)At Christmas這一單元時(shí)豈不是很茫然？而如果在此課當(dāng)中，教師扮演圣誕老人，在教室里布置幾棵圣誕樹，接著播放像《Jingle Bells》，《We wish you a Merry Christmas》，《Silent Night》等一些圣誕節(jié)系列的歌曲，學(xué)生不僅了解了圣誕節(jié)而且學(xué)這一課時(shí)學(xué)生始終精力充沛，對(duì)每個(gè)知識(shí)的講解都會(huì)充滿著新鮮感。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍里熟悉西方特有的圣誕文化，不僅掌握了很多語言知識(shí)，而且建立了初步的跨文化交際意識(shí)。英文歌曲是英美文化的精粹，許多英文歌曲就取材于英美鄉(xiāng)俗民風(fēng)，體現(xiàn)了豐富多彩的英美生活風(fēng)貌。
        兒童對(duì)音樂的喜愛是與生俱來的。美國學(xué)者歐內(nèi)斯特·博伊曾經(jīng)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：音樂被評(píng)為最受學(xué)生歡迎的科目之首。因此，在高年級(jí)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的經(jīng)典英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，同時(shí)滲透英美文化的介紹，這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英美語言與文化的整體建構(gòu)，更真切地學(xué)到地道的英語。

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