利用非智力因素促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

        心研究表明：人的知識(shí)的獲得是智力因素與非智力因素相互影響，而以非智力因素起決定性作用的過(guò)程。所謂非智力因素是指理想、興趣、習(xí)慣、情感、意志等方面的因素。良好的非智力因素對(duì)智力因素的充分發(fā)揮有促進(jìn)作用，對(duì)智力的某些弱點(diǎn)有補(bǔ)償作用。智力因素基本上屬于先天形成，而非智力因素則完全依賴于后天的、培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。因此，在教學(xué)中，必須十分重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。 
        一、激發(fā)興趣 
        托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！泵總�(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)有障礙的學(xué)生，引導(dǎo)那些根本不學(xué)英語(yǔ)又喜歡玩游戲的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，筆者打開(kāi)電腦，讓他們見(jiàn)識(shí)“紅色警戒”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就讓他們?nèi)谌胗螒蛑�中。但每每就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類(lèi)，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的提示，他們?nèi)�傻眼了，這時(shí)筆者就在旁邊輕描淡寫(xiě)地給予翻譯。學(xué)生頓悟：玩，也要懂英語(yǔ)。從此，他們漸漸地也學(xué)起了英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)達(dá)到“課開(kāi)始，興趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，興趣存”的效果。 
        二、增強(qiáng)信心
        上好第一節(jié)英語(yǔ)課，對(duì)剛升入初中的學(xué)生來(lái)講具有非常重要的意義。由于小學(xué)階段的各種原因，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都很擔(dān)心英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，我們教師應(yīng)該對(duì)第一節(jié)英語(yǔ)課費(fèi)一番心思�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者�！钡谝还�(jié)課并不見(jiàn)得非要讓學(xué)生接觸教材新內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如，先用英語(yǔ)向同學(xué)們打招呼，接著用流利的英語(yǔ)介紹自己，然后教學(xué)生們學(xué)唱英文歌；教師可在學(xué)生剛進(jìn)初中的第一學(xué)期開(kāi)展“我們身邊的英語(yǔ)”的實(shí)踐活動(dòng)，如“眼鏡盒上的英語(yǔ)”、“廣告牌上的英語(yǔ)”、“衣服上的英語(yǔ)”等，使學(xué)生對(duì)身邊一切帶有英語(yǔ)的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇。讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)不僅存在于書(shū)本中，還存在于我們生活的每個(gè)空間，使學(xué)生親身體驗(yàn)到英語(yǔ)就在身邊，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的親近感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。 
        三、培養(yǎng)情感
        古人云：“人情者，禮儀之田也�！鼻楦惺侨穗H關(guān)系的調(diào)節(jié)器。俗話說(shuō)：信其師方能信其道。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師的情感認(rèn)同在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。 
老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)不僅能增進(jìn)師生之間的理解，縮短師生心理上的距離，還能產(chǎn)生共鳴——學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和熱情。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與信任時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)對(duì)老師的熱愛(ài)和依賴感，使他們樂(lè)于接近教師，當(dāng)然也就樂(lè)于接受教師的教誨，努力學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)。對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該用愛(ài)去感染他們，使他們感到老師還沒(méi)有放棄他們，從而喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。       中學(xué)生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段，不同的學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)是有大不相同的，因此在教學(xué)中應(yīng)該因材施教。比如，對(duì)性格外向的學(xué)生，要給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保持他們學(xué)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求，對(duì)他們的缺點(diǎn)可以公開(kāi)批評(píng)。而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，則要謹(jǐn)慎，要對(duì)他們仔細(xì)觀察、動(dòng)之以情、曉之以理，積極鼓勵(lì)他們多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在課堂上，要多給他們一些獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給予表?yè)P(yáng)，幫助他們克服自卑心理，增加自信。 
        四、學(xué)法指導(dǎo)
        陶行知先生說(shuō)得好：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯處熞�告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑，但是有方法，讓他們認(rèn)識(shí)到方法的重要性。如果學(xué)生有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，再加上刻苦努力，持之以恒，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，辦法有很多。 
        1. 可以是教師親身的體驗(yàn)。教師可以把自己認(rèn)為比較好的方法教給學(xué)生，比如背單詞的竅門(mén)，幫助學(xué)生過(guò)單詞關(guān)。因?yàn)閱卧~是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上的攔路虎，沒(méi)有一定單詞量的積累，學(xué)好英語(yǔ)只能是一句空話。 
        2. 讓學(xué)生自己去翻閱資料，找到一些有關(guān)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，拿到課堂上，和同學(xué)們一起分享。有時(shí)候，學(xué)生查找到的資料會(huì)有令教師意想不到、令人驚喜的效果。 
        五、養(yǎng)成習(xí)慣
        行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)�？梢�(jiàn)養(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要。“冰凍三尺非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成也同樣如此。比如，對(duì)學(xué)生講，課前預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，學(xué)生光知道要預(yù)習(xí)不行，或認(rèn)識(shí)到其重要性也不行，一定要認(rèn)真地去課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一兩次、三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣，要持之以恒，力求養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、不懂就問(wèn)的習(xí)慣等等。習(xí)慣會(huì)使事情變得容易，使阻力減到最低點(diǎn)，使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)，這是提高學(xué)習(xí)效率的源泉。 
        總之，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，既要研究教師怎么教，更要研究學(xué)生怎么學(xué)，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，不斷提高教學(xué)水平。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作是永無(wú)止境的，在教書(shū)育人的道路上，只要我們加倍努力、付出，工作就一定會(huì)取得更好的效果。 

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