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改進教學方法，提高學生外語記憶的效率
隨著社會這所大學的變化和，在人們的日常生活中變得越來越重要，我國各種新的英語教材也應(yīng)運而生。作為一名新世紀的英語教師，我在試用新教材的過程中，努力將交際能力的訓練貫穿整個教學過程，也對提高學生外語記憶的效率作了一些探索。我們要向效率要時間，而不是用時間補效率。只有這樣，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質(zhì)量。這是我們英語教師必須認真研究的課題。
一、 以新奇的方式呈現(xiàn)新知識，深化感知印象
要提高學生外語記憶的效率，就要使教學活動更加符合心。心理實驗證明：人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快，也會記得牢。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長久記憶打下基礎(chǔ)。為此，我在教學過程中精心設(shè)計教案，想法設(shè)法以新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新單詞、新句型、新語法，努力使例句和情景觸及學生的需要。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強刺激，深化感知印象，也有助于形成學生學習的內(nèi)部誘因，引起興趣。沒有與興趣結(jié)合的東西是記不住的。所謂強刺激，不是指物理上的，而是指心理上的：板書的形式、顏色和位置的變化；示范朗讀節(jié)奏、情緒、語調(diào)、角色的變化；講解的語氣、手勢、動作、表情的變化；例句的設(shè)計，情景的創(chuàng)設(shè)等都屬于此類。例如板書時字體突然變小，或者變得特大，用彩色筆畫上各種記號；呈現(xiàn)例句時，突然寫上一句錯句——學生容易出錯的句子；有時甚至用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞。例句、情景既要體現(xiàn)語言的特定場合，又要貼近學生的生活，并注意與沸騰的社會生活相聯(lián)系。比如，在繁花盛開的春季，學生對外出比較感興趣，那么，我們便可以設(shè)置一個以“traveling”為主題的交流課堂，讓學生以這些問題展開討論：
1. Where would you like to go?
2. What will you bring with you?
3. What can you do there?
這樣，他們便會躍躍欲試，紛紛用已學的各種詞匯和詞句來表達自己的想法，從而對這些知識掌握得更為牢固。
二、在課堂上進行瞬間記憶訓練
“凡是已經(jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡。”這是心理學者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論。他們認為：記憶痕跡在腦中的存儲分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶。瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)，有了在課堂上的瞬間記憶為基礎(chǔ)，長時記憶就比較容易了。
進行瞬間記憶能力訓練的方法是多種多樣的。
一般做法是先向?qū)W生宣布記憶指標，比如要求學生在一分鐘內(nèi)背出一段對話。學生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認真地朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對話的特征，強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時可能只有少數(shù)學生能按要求完成，但經(jīng)過一段時間的訓練，基本上每位學生都能達標，能在速讀一分鐘后，準確、流利、有表情地背誦對話。實踐證明，即使那些學習成績不佳的學生，瞬間記憶的效果也挺好。 這說明這些學生不是沒有能力學好，而是他們平時不肯下功夫，這個訓練不僅提高了他們的瞬間記憶能力，也增強了他們學好英語的自信。實驗證明：進行這種訓練，對于提高瞬間記憶能力，增加單位時間內(nèi)的信息接納量，提高外語記憶效率是有效的。
三、化機械記憶為理解記憶
提高學生外語記憶效率的另外一個嘗試是：化機械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。
在學英語的過程中，學生普遍感到困難的是記憶單詞。為了提高記憶效率，我根據(jù)單詞的不同特點，采用不同的方法教，讓學生在新舊聯(lián)系中記憶，在歸納比較中記憶。
在教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對一個詞有全面的了解，就容易記住。在教一些表示抽象概念的詞時，把它們放到短語或句子里教，更為適宜。盡量用學生熟悉的語言材料，使學生對詞義的理解具體化，還可以通過“溫故而知新”——以舊聯(lián)新、以新帶舊的方式加深記憶痕跡。用得最多的是歸納比較法：多義詞、同義詞、反義詞、同音異形……都宜作歸納比較，使學生正確理解，合理使用。歸納比較做得及時，對辨析詞義，加深記憶痕跡，提高記憶效率都很有用。歸納要簡明扼要，比較要切中要害，注意形象性、系統(tǒng)性、代表性。忽視歸納比較，學生對所學的知識就容易遺忘。盡量啟發(fā)學生做歸納比較，效果會更好。
要想方設(shè)法化機械記憶為理解記憶，只有這樣，才能悟出，才能對所學知識進行創(chuàng)造性的重新組合和聯(lián)系，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。
四、根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習
學過的知識，時間久了，不復(fù)現(xiàn)，就會遺忘。這是人腦活動的一個規(guī)律性的現(xiàn)象，心家稱之為暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制，如果沒有及時對所要記憶的知識加以反復(fù)強化，這種抑制便會逐步加深，然后使已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失。
克服遺忘的最主要的方法是復(fù)習。要有效地復(fù)習，最好能根據(jù)記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律進行。
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢。剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快，第四天遺忘率最高，以后逐漸緩慢。如果四至七天內(nèi)不復(fù)習，記憶將受到抑制，甚至完全消失。
總之，復(fù)習應(yīng)當在遺忘還沒開始的時候就進行。有效的復(fù)習要先密后疏，要形式多變，連續(xù)不斷。密集多樣的復(fù)習，無疑會對大腦產(chǎn)生強烈刺激，留下深刻痕跡，這對于長時記憶會有很大作用，從而提高記憶效率。我們要努力探索，使外語教學更加符合語言學習的規(guī)律，更加符合心理學、學的規(guī)律。只有這樣，外語教學才有性可言，才能提高效率，減輕學生負擔。這對于全面提高學生素質(zhì)，讓學生的個性得到健康具有重要意義。
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