英語口語-英語學(xué)習(xí)者急需突破的瓶頸

       在學(xué)習(xí)語言的過程中，人們主要通過聽、說、讀、寫四種基本能力來完成，人們通過“聽”和“讀”來接受語言，這是一種接受性語言能力。通過“說”和“寫”來表達思想，則是表達性語言能力。而在說和寫這兩種能力中“說”就顯得更具有交流快捷、使用靈活、適應(yīng)性廣等特點。然而這一段時間里，學(xué)校普遍存在著重讀寫能力而輕視說的培養(yǎng)，學(xué)生口語交際能力普遍較差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或期期艾艾，語無倫次；平時交際，顛三倒四，不知所云。那么，怎樣才能迅速有效地提高學(xué)生的口頭表達能力呢？
        一、讓我們來了解口語學(xué)習(xí)的障礙
        1.“必須全盤掌握才能開口說”的觀念
        很多學(xué)生都存在一種心理，必須全盤掌握才能開口說英語，包括語音、語法等等。然而，英語只是一個交流工具，不是一門高深的學(xué)問。正是因為怕犯錯誤，學(xué)生誤把英語等同于將每條語法和成千上萬單詞背得滾瓜爛熟。所以，大家花多年時間熟讀課本，題海戰(zhàn)術(shù)，樂此不疲地在無數(shù)中奪高分。但同時我們也可以看到，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過十年的艱苦學(xué)習(xí)后根本無法開口說！
        當(dāng)我們開口說英語的時候，腦子里不斷閃現(xiàn)出各種各樣的問題：語法正確嗎？語音恰當(dāng)嗎？是不是優(yōu)美？即便對這些問題都給出了答案，接下來的問題就是，有信心說出來嗎？這樣的話，往往我們就會在腦子里把一句話演示很多遍，最后一個字也不敢說出來。打個比方，當(dāng)我想跟別人打招呼，修改用詞，反復(fù)練習(xí)，尋找語音，只有這樣才敢充滿信心地說出來�？上У氖�，往往還沒等我做好準(zhǔn)備，朋友們早已走遠(yuǎn)了。這就是我們怎樣來學(xué)習(xí)和用英語交流，這種方法總是把學(xué)習(xí)弄得很復(fù)雜，把自己弄得很疲憊。
        2、“說的不好會丟面子”的恐懼感
        除了怕犯錯誤，我們還總是害怕丟面子，這樣的話，說英語不僅僅會受限于觀念障礙，還有心理障礙，我們往往會顧及面子，總是沒有勇氣張口，英語只能成為在書本和紙面上使用的語言。
        二、英語口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的途徑
        1、加強訓(xùn)練，增加語言輸入與儲備
        語言輸入是語言輸出和完成交際和必備條件�！奥牎笔钦Z言、知識、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會正確表達自己思維的基本途徑。學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎么說，以及在什么情況下說什么時，便會產(chǎn)生強烈的想說話的愿望。開口說話，表達思想，進行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)者由于聽的深度與廣度不同，口語交際能力差異很大。那些聽得多、理解得多、范圍又廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強，而那些聽得少，理解不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達時，就會感到無話可說，或者不知如何說，口頭交際能力就無從談起。 
        2、培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，加強英語思維能力訓(xùn)練
        英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達意。那么，如何才能做到這一點呢？培養(yǎng)學(xué)生用英語的習(xí)慣，加強以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。用英語思維是指排除本族語言或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。在表達前，再把語義信息，即他想說的，在腦子里下意識地尋找母語的表達式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會導(dǎo)致母語的干擾。這樣借助于母語表達出來的東西大都是Chinglish(中式英語)。        比如，讓別人先進門或先上車時，一些學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達習(xí)慣常說成：You go first.而地道的英語表達是：After you.再比如，人與朋友道別時，經(jīng)常說“走好”、“慢走”之類的客套話。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并作個表示再見的手勢，他們會習(xí)慣地說成：Go slowly, walk slowly.這些說法聽起來很不。運用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊用英語把聽到的東西直接用英語表達出來。學(xué)生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達思想，接受和輸出信息，才能獲得真正的英語口頭交際能力。
        3、充實社會文化知識，增強語言得體性意識，提高口頭交際能力
        英語學(xué)習(xí)者在與英語本族人進行實際交往的過程中，很容易將自己的母語使用習(xí)慣帶入跨文化交際，從而引起誤會，導(dǎo)致交流出現(xiàn)障礙甚至失敗。比如，中國人常問：“你吃了沒有？”“去哪？”“你每月掙多少錢？”“你結(jié)婚了嗎？”等問題，譯成英語為：“Have you eaten yet?”“Where are you going?”“How much do you earn each month?”“Are you married?”英語本族人聽到這些話會很不高興，覺得對方不懂禮貌，干預(yù)他的私事，他的反應(yīng)可能是：It’s none of your business!（你管得著嗎�。┰俦热�，中國人受到別人表揚或贊美時，會習(xí)慣表示謙虛，往往回答：“哪里，哪里�！被蚴恰安唬�不。”譯成英語是“No, no.”英語本族人聽了卻感到納悶：我贊美他，他不但不領(lǐng)情表示感謝，反而認(rèn)為我贊美錯了。這與漢語所要表達的意愿有很大出入。這種由于母語文化因素的干擾，而說出不得體的英語的現(xiàn)象非常普遍。
        語言交流所涉及的不僅僅是一系列的語法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語言使用的社會文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語法規(guī)則的話，用在不恰當(dāng)?shù)膱龊�，說得不合說話人的身份，或者違反當(dāng)時的社會風(fēng)俗習(xí)慣，就達不到交際的目的，有時甚至造成意想不到的后果。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力除了培養(yǎng)他們能用目的語清楚地表達思想以外，懂得什么時候什么地方以什么方式對什么人講些什么話。在英語口語教學(xué)中，應(yīng)該適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將目的語文化知識的傳授融入教學(xué)中，使英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。
        具體地說，在口語教學(xué)的初、中級階段，著重交際文化的導(dǎo)入，內(nèi)容包括介紹在日常生活交往方面英漢文化的差異，以及在語言形式和運用中的具體表現(xiàn)。介紹由于文化差異引起的英漢詞語、成語、諺語和格言的意義及運用方面的差異。介紹英漢語言在比喻和聯(lián)想運用上的差異以及英漢語言中典故、委婉語和禁忌語運用方面的差異等。學(xué)生通過這些差異的學(xué)習(xí)，就能理解各種英漢語言表達法所涉及的文化內(nèi)涵。
        總之，不怕犯錯誤，“Open your mouth.”加上用英語思維的習(xí)慣，多掌握社會文化知識，我們會沖破這個瓶頸的。 

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