學(xué)會(huì)用愛的教育使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣

愛，是人們普遍存在的心理需求。關(guān)于正在生長(zhǎng)中的兒童、青少年，他們除了一如既往地需求家人、朋友的愛之外，還特別盼望得到教員的愛。由于教員的形象圓滿高大，教員的愛就好像雨露陽光，成為學(xué)生安康生長(zhǎng)不可短少的重要元素。同時(shí)教員的愛也是一種重要的教育手腕，在教育過程中，教員傳授的道理、學(xué)問，提出的請(qǐng)求，學(xué)生要經(jīng)過情感過濾才會(huì)作出反響，假使學(xué)生承受不到教員的愛，就會(huì)對(duì)教員的教育抱以淡漠或回絕的態(tài)度。正如古人所說，“親其師，信其道”，沒有愛，就沒有教育，這已成為人們的共識(shí)。但怎樣學(xué)會(huì)用愛來教育呢？
　　一、愛一切學(xué)生，關(guān)懷一切學(xué)生
　　愛學(xué)生，簡(jiǎn)直是一切教員都這樣做，或努力去做，但愛一切學(xué)生，并非一切教員都能愛的起來，正如不少教員所說：“喜好生容易，愛淘氣的學(xué)生難，愛學(xué)習(xí)差的學(xué)生更難。”因而，愛一切的學(xué)生應(yīng)成為教員本身不時(shí)的請(qǐng)求。一個(gè)班的學(xué)生，智力開展程度有異，長(zhǎng)相性格有別，但他們享有同等的教育權(quán)益。他們成人后，無論從事哪項(xiàng)工作，都同樣是祖國(guó)將來的建立者和接班人。因而，愛一切的學(xué)生應(yīng)被看作是教員最最少的職業(yè)道德請(qǐng)求，教員愛學(xué)生，不能只是關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試分?jǐn)?shù)。教員要關(guān)懷學(xué)生各方面的開展，包括他們生活的冷暖，身體的好壞，心情的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的停頓。如，三班學(xué)生弓剛豹，對(duì)學(xué)習(xí)不感興味，經(jīng)常爬在桌子上，我沒有放棄他，而是屢次地做工作，讓他感到了教師對(duì)他的愛，終于有了學(xué)習(xí)的愿望。
　　二、教員要學(xué)會(huì)以身作則
　　愛是需求一定的方式去表達(dá)的，教員愛生，最常用的表達(dá)方式是“言傳”與“身教”。
　　“言傳”是指教員用言語的方式去表達(dá)愛。教員的言語不只是傳播學(xué)問的工具，而且是交流思想、傳送情感的重要工具，特別在學(xué)生心目中，教員常常是“正確”“權(quán)威”的代言人，教員的話具有相當(dāng)大的暗示性及影響力，教員要善用“言語”，將本人滿腔的愛意精確地、恰當(dāng)?shù)貍魉徒o學(xué)生。首先，教員言語要具有鼓勵(lì)性，教員的言語要能使學(xué)生遭到鼓舞，加強(qiáng)自信心，能催其不時(shí)上進(jìn)。其次，教員的言語要具有感染性，教員要擅長(zhǎng)將本人的愛意浸透到言語中去，以進(jìn)步言語的感情顏色，激起學(xué)生的情感，惹起他們的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴。英國(guó)教育家洛克早在18世紀(jì)就曾指出：“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語或鞭韃，他的心里，就充溢了恐懼，恐懼立即就占領(lǐng)了他的整個(gè)心理，使他再也沒有包容別種印象的空隙了。我置信讀了我這節(jié)話的人一定會(huì)回想到本人從前受了父母或教員的粗暴專橫的呵斥，思想是何等的絮亂；當(dāng)時(shí)腦筋因而變成了一個(gè)什么容貌，以致關(guān)于本人說出的和聽到的話都茫然無所知�！睘榇�，洛克勸誡教師：“你要他的心理承受你的教誨，或者增加學(xué)問，你就應(yīng)該使他堅(jiān)持一種閑暇廓清的氣性。你不能在一個(gè)顫栗的心理上寫上平正的文字，正同你不能在一震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣�！庇纱丝梢姡�教員善用富于鼓舞性的言語，讓言語表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和保護(hù)，是多么重要。
　　“身教”是指教員經(jīng)過體勢(shì)言語，包括面部表情和身體動(dòng)作、觸摸等來表現(xiàn)愛意的方式：體勢(shì)言語是口頭言語的補(bǔ)充，它的正確運(yùn)用既能加強(qiáng)口頭言語的影響力，又能獨(dú)立地發(fā)揮其教育的成效。正如贊可夫所說：“由活的人說出來的話，不單是只它的內(nèi)容來激起對(duì)方的思想和感情的，這里有交談?wù)咭桓迸d高采烈的面孔，有一雙一忽兒在科學(xué)的豐功偉績(jī)面前熄滅著贊譽(yù)的火花，一忽兒又仿佛在疑心所作的結(jié)論的正確性而瞇縫起來的眼睛，有表情，還有手勢(shì)……”用親切的眼光看著學(xué)生，用寬容的笑臉面對(duì)學(xué)生，用暖暖的手恰如其分地觸摸學(xué)生的肩膀、腦袋，就能取得意想不到的效果。
　　總之，酷愛學(xué)生是教員職業(yè)道德的請(qǐng)求，在對(duì)教育事業(yè)的無限忠實(shí)，在對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)的激烈義務(wù)感作為肉體支柱，教員要學(xué)會(huì)愛！只要用愛去感化他們，才干使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興味。            

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