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試論地方本科院校與應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)問(wèn)題探討
論文關(guān)鍵詞:國(guó)際賈易 應(yīng)用型 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要:國(guó)際賈易是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，要使其更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就要突出其實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)觀念的強(qiáng)化和統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改革和創(chuàng)新以及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等措施，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，其實(shí)踐性教學(xué)必不可少而且十分重要。在以應(yīng)用型為主導(dǎo)的本科院校的人才培養(yǎng)中，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)既離不開(kāi)與其他應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)所相同的共性，又有著其自身專(zhuān)業(yè)屬性所要求的固有屬性�？偟膩�(lái)看，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)
“應(yīng)用”是科學(xué)理論見(jiàn)諸于實(shí)踐的過(guò)程，理論是應(yīng)用的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐能力發(fā)展具有重要的支撐作用。因此，應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才不僅不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要把有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)以及貿(mào)易理論的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，雖然他在學(xué)術(shù)研究上不是研究型人才，但也有自己的所長(zhǎng)，有較豐富的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)儲(chǔ)備，在“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”的培養(yǎng)模式下，屬于知識(shí)型應(yīng)用人才而有別于技能應(yīng)用型人才。
(二)具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)戲能力
動(dòng)手、實(shí)踐能力就是對(duì)“應(yīng)用”的最好解讀。它要求不僅能將國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域已有的科學(xué)研究成果按照已經(jīng)學(xué)到的操作程序應(yīng)用到外貿(mào)實(shí)際工作中去，而且能夠在變化的情況下，創(chuàng)造性地根據(jù)已學(xué)理論和操作技能解決新間題。
(三)具有項(xiàng)目執(zhí)行能力和市場(chǎng)開(kāi)拓能力
作為國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目運(yùn)作能力的培養(yǎng)以及經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)具有培養(yǎng)市場(chǎng)開(kāi)拓的能力和把握客戶(hù)資源的能力，具有一定的調(diào)研能力及創(chuàng)新能力;能夠獨(dú)立承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)，統(tǒng)籌各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)多方關(guān)系，能夠開(kāi)展調(diào)查研究和收集整理資料，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，處理問(wèn)題。
(四)具有合作溝通的能力
由于國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)涉及國(guó)內(nèi)外諸多行業(yè)和部門(mén)，如銀行、海關(guān)、船舶公司等，國(guó)際貿(mào)易人才必須注重同各方的溝通、聯(lián)系與介作。因此，在社會(huì)高度分工合作的今天，人們?cè)谌找孀⒅刈约旱膫�(gè)性發(fā)展的同時(shí)，更要正確處理個(gè)人與集體、領(lǐng)導(dǎo)與民眾的關(guān)系，要具有責(zé)任心和協(xié)同介作能力。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，教育界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。教育工作者已越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑�！皯�(yīng)用型本科”，重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。對(duì)于地方性本科院校，從教學(xué)體系建設(shè)上如何體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。
二、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一深刻的理解
對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)一定程度上還停留在表面，缺乏深層次質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，許多老師仍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是理工科或部分有模擬實(shí)踐軟件可用的應(yīng)用性課程，實(shí)踐就是上機(jī)操作、就是社會(huì)實(shí)習(xí)等。
而實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)包括課程性實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)(或稱(chēng)綜合性實(shí)踐教學(xué))。前者是指與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，它包括課程作業(yè)(平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè))和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)是指需要綜合運(yùn)用各課程知識(shí)集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)(論文)等。
國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，它涉及貿(mào)易、金融、政策、法律等諸多領(lǐng)域的問(wèn)題。現(xiàn)行外貿(mào)企業(yè)所需要的國(guó)際貿(mào)易人才是既有實(shí)際操作能力，又有一定的分析、判斷能力的外經(jīng)貿(mào)人，這就對(duì)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的方法提出了更高的要求。然而，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)方法的現(xiàn)狀是，“理論說(shuō)教”占據(jù)了主要形式，顯然它無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求。
(二)課堂內(nèi)的教學(xué)手段和方法較為缺乏和落后，課外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，未能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要
目前各個(gè)高校多媒體教學(xué)設(shè)施基本齊全，在一定程度上能滿足教師在案例教學(xué)、實(shí)務(wù)展示等教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，但不可否認(rèn)，這種教學(xué)手段和方式仍然是教師單方面的知識(shí)傳授，學(xué)生仍然缺乏必要的動(dòng)手練習(xí)。即使是將課堂移到實(shí)驗(yàn)室，似乎學(xué)生多了動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，但在現(xiàn)有條件下，學(xué)生更多的是對(duì)電腦和相關(guān)貿(mào)易軟件的練習(xí)和操作。
目前，相當(dāng)一部分高校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地存在著浮于形式的現(xiàn)象，一方面歸因于當(dāng)前我國(guó)企業(yè)改制后管理者追求短期利益最大化的傾向，另一方面也可歸因于在該領(lǐng)域經(jīng)費(fèi)的投人，人力的投人以及感情的投人所限。許多校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地常常依賴(lài)?yán)蠋焸儌�(gè)人在社會(huì)建立起來(lái)的人際關(guān)系，通常也被限定在一定的區(qū)域、層面、或時(shí)間，校企間的合作十分有限。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中比重小，地位不突出
相當(dāng)一部分地方院校的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)計(jì)劃相同或相近，盡管實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)已有較大提高，但除去一定量的停留在計(jì)劃中的“名義實(shí)習(xí)”課時(shí)后，實(shí)際可用于學(xué)生實(shí)踐、或動(dòng)手的學(xué)時(shí)仍顯不足，大量的公共課、理論課仍占據(jù)了較大的學(xué)時(shí)比重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)未作為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐教學(xué)附屬于實(shí)務(wù)教學(xué)，在實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)順便進(jìn)行一些零星的實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有將實(shí)訓(xùn)作為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。
(四)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后
同實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相比，從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。這主要表現(xiàn)在:一是諸多教師從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，本身缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，也未能接受社會(huì)實(shí)踐工作的錘煉，尚不能成為行家里手，更難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。二是高校對(duì)從事實(shí)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課不夠重視，不能將其和理論課同等評(píng)價(jià)，使得很多教師都不愿意從事實(shí)習(xí)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，甚至覺(jué)得做這些工作低人一等。
(五)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠客觀和完善
說(shuō)到實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，應(yīng)該從兩方面人手。一是對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的教師的評(píng)價(jià)。目前很多高校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)還主要停留在課時(shí)量，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)(包括教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生兩項(xiàng))以及科研等方面，而具體到對(duì)實(shí)踐教學(xué)就更缺乏客觀和詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，某些情況下，甚至和理論課采取一樣的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的結(jié)果是，實(shí)踐課得不到重視，教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性發(fā)揮不出來(lái)，實(shí)踐教學(xué)總是處在“呼聲高，效果差”的境地。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在結(jié)束了實(shí)踐教學(xué)后，對(duì)其有一個(gè)客觀公正合理的評(píng)價(jià)，也是一種很好的激勵(lì)作用。但因?yàn)閷?shí)踐課本身開(kāi)展的困境和不受重視，使得教師在評(píng)價(jià)學(xué)生方面也或多或少地流于形式和隨意。
三、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策
(一)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置
調(diào)整人才培養(yǎng)方案，制訂完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件，因此，要在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上加以制訂。此外，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，這一點(diǎn)也是非常重要的。這就需要聘請(qǐng)一些長(zhǎng)期從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的專(zhuān)家或?qū)I(yè)建設(shè)委員共同參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂。
課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實(shí)踐性，突出集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，大幅度調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例，包括學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容等;建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，改善專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件;加強(qiáng)教師(包括理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)可以與社會(huì)上一些資格證書(shū)的考試相結(jié)合開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。
(二)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的財(cái)政投入
加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必要的財(cái)政投人，逐步健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必備的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣應(yīng)用和立體化教學(xué)模式的改革和實(shí)施。
(三)建立校企合作實(shí)踐模式
強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，積極與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。雖然目前很多公司企業(yè)都不愿意接受高校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，但學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)為對(duì)方提供員工培訓(xùn)場(chǎng)所，優(yōu)秀的師資資源等換取相應(yīng)的利益，從而密切同公司企業(yè)的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在加強(qiáng)基地建設(shè)的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以建立實(shí)驗(yàn)室、模擬國(guó)際貿(mào)易博覽會(huì)、模擬公司等，以相應(yīng)的軟件作為支撐，通過(guò)軟件操作使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)流程。
(四)強(qiáng)化實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)
應(yīng)用型本科院校的教師既要有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要有很強(qiáng)的實(shí)踐技能，尤其對(duì)那些實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，意義更為重大。學(xué)�？梢酝貙捊處熽�(duì)伍的來(lái)源，打破師資來(lái)源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)做法，可采取兼職的辦法鼓勵(lì)社會(huì)上從事外貿(mào)工作的優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，這樣既充實(shí)了教師隊(duì)伍，又有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。要提高教師待遇，增加教師的科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi)。這里更應(yīng)該把教師進(jìn)修的涵義擴(kuò)大化，不僅僅只是到更高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師到外貿(mào)公司掛職鍛煉、也應(yīng)當(dāng)屬于進(jìn)修的范疇并予大力鼓勵(lì)。
(五)建立健全實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)考核機(jī)制
明確考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，鼓勵(lì)創(chuàng)新、改革，同時(shí)落實(shí)崗位職責(zé)，提高實(shí)踐教學(xué)工作績(jī)效。一方面要重視實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教師的地位和待遇，給與其和專(zhuān)業(yè)課同等甚至更高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);另一方面，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的考核結(jié)果也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況給予評(píng)判，而不是局限于卷面上的東西，實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，甚至學(xué)生的動(dòng)腦、創(chuàng)新意識(shí)都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和支持。
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