淺談在語文等主要學(xué)科中滲透普通中學(xué)生職業(yè)生涯教育
職業(yè)生涯是一個臨時的繼續(xù)性的開展歷程，職業(yè)生涯教育的組織者也應(yīng)該用開展的目光對待起步期的職業(yè)生涯教育。普通高中先生的心智程度、職業(yè)興味、知識構(gòu)造、綜合素質(zhì)和才能都處在開展的進程中。在施行職業(yè)生涯教育中，樹立正確的先生觀，用開展的目光組織教學(xué)，一切的教育途徑和辦法都為促進先生更好的開展效勞。12歲至16歲之間的初中生，正處在是職業(yè)生涯的生長和探究期。他們的自在下認(rèn)識正迅猛開展，開端發(fā)現(xiàn)本人的興味和專長，關(guān)注本身的才能程度，權(quán)衡本人的職業(yè)理想和本人才能之間的差距，并能依據(jù)本人的職業(yè)理想無意識調(diào)整本人。職業(yè)生涯的生長和探究是確立職業(yè)的感性前提和根底，是決議能否贏在終點的重要階段，能否在這個關(guān)鍵時期取得人生設(shè)計的認(rèn)識和才能，將極大地影響他們今后的生活。展開好初中階段的職業(yè)生涯教育對在下國青少年的生長和開展具有重要作用。針對目前在下國初中職業(yè)生涯教育中存在的許多成績，提出以下對策。
學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是一個全體，職業(yè)生涯教育需求社會各界多方面的協(xié)作與支持，初中生職業(yè)生涯教育異樣如此，應(yīng)該綜合發(fā)揚學(xué)校、家庭、社會這幾方面的作用，明白責(zé)任，各自分工，使之構(gòu)成有學(xué)校、家庭、社會共同承當(dāng)責(zé)任的完好教育體系。
初中階段職業(yè)生涯教育是面向全體初中生的教育，該當(dāng)充沛尊重每一個先生特性特點，效勞于先生集體生命開展的需求，因而，職業(yè)生涯教育必需堅持以先生為主體的準(zhǔn)繩來展開職業(yè)生涯教育。每個初中生的職業(yè)生涯開展都是無獨有偶的，彼此間有類似之處但卻不能夠完全相反，因而，在普及普通的生涯知識的同時，還要關(guān)注和尊重每個先生的特性差別。
各個學(xué)科教學(xué)的浸透是展開職業(yè)生涯教育的重要途徑之一，也是培育先生良好的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識與思想等的無效手腕。職業(yè)在教學(xué)中要擅長發(fā)掘蘊藏在學(xué)科教材中豐厚的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境，停止適時的無機的靈敏的浸透。
在下國初中語文教材中生涯開展內(nèi)容比例較大，有人對初中語文教材做過統(tǒng)計，在三個年級（7～9年級）的教材中觸及生涯開展的內(nèi)容占總課時數(shù)的69.8%[1]。這標(biāo)明俺們的課程融入了生涯開展教育理念。例如，蘇教版初中八年級下冊語文課文第二單元以品德涵養(yǎng)為專題，《留念白求恩》向先生展現(xiàn)了從事醫(yī)護行業(yè)所需求的崇高職業(yè)品德，《敬業(yè)與樂業(yè)》則是明白地教誨先生構(gòu)成良好的職業(yè)品德和正確的職業(yè)價值觀。另外，在數(shù)學(xué)、英語、自然迷信等學(xué)科的教材中也有不少觸及職業(yè)生涯教育的內(nèi)容。
但是在學(xué)科課程體系中生涯開展內(nèi)容散布比擬零散，缺乏零碎和整合，還沒無形成特定的教育專題或課程范疇，這就對俺們的任課教師提出了更高的要求，需求任課教員在教學(xué)之行進行專門職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，體會新課改肉體，在備課授課中停止職業(yè)生涯教育。
情形學(xué)習(xí)的相關(guān)實際以為，學(xué)習(xí)是經(jīng)過社會活動來完成的，知識意義構(gòu)成的關(guān)鍵在于整個學(xué)習(xí)活動自身，不能單純只以集體認(rèn)知的角度來解釋學(xué)習(xí)行為的發(fā)作。只要讓學(xué)習(xí)者在真實的活動中運用所學(xué)知識，并允許其在學(xué)習(xí)背景中停止探索，才干真正讓學(xué)習(xí)者構(gòu)成多種屬于本人的處理成績的'戰(zhàn)略。
組織先生走出校門、走向社區(qū)、走向社會，引領(lǐng)先生進入工廠、企業(yè)、機關(guān)等職業(yè)范疇停止實地理解各種任務(wù)角色的特性及任務(wù)者的任務(wù)形態(tài)；理解各種職業(yè)所需的資歷和才能；試探本人喜歡的任務(wù)者的任務(wù)形態(tài)。經(jīng)過觀賞調(diào)查活動，不只讓先生走近了社會，感受了生活，更深化了先生的聊業(yè)體驗，進步對任務(wù)世界的看法，加強失業(yè)、創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。
充沛開掘中央資源，約請社會人士參與職業(yè)生涯教育。比方學(xué)校可以請請成功人士到學(xué)校演講，請職業(yè)學(xué)校的先生來言傳身教，請先生家長和社會職業(yè)人員到校引見其職業(yè)狀況來加深先生對各種職業(yè)的理解和對職業(yè)生涯設(shè)計意義的看法。學(xué)校還可以樹立引見人員資源庫，不活期請他們來校作引見。
針對初三局部面臨失業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校或教育主管部門可以應(yīng)用外地的中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源，將這局部畢業(yè)生送離職業(yè)學(xué)校去培訓(xùn)一段日子。還可以為可以鼓舞外地的企事業(yè)單位，接納這些畢業(yè)生停止培訓(xùn)，為畢業(yè)生提供實習(xí)崗位。
校內(nèi)模仿活動，是指在學(xué)校內(nèi)停止的模仿某種聊業(yè)角色的教育活動。初中學(xué)校展開校內(nèi)模仿活動的途徑有：
�。�1）施行校內(nèi)民主管理，先生參與校園事務(wù)管理，為先生提供發(fā)現(xiàn)本人興味、專長、錘煉本人才能的時機和展現(xiàn)本人的舞臺。
（2）組織先生社團活動。經(jīng)過先生自主展開各種各樣的社團活動到達開掘先生潛力、強化先生的專長和培育先生各種才能的目的。
�。�3）校內(nèi)崗位理論。學(xué)校也是一個小型的社會，在學(xué)校中也存在著豐厚的職業(yè)品種，這些離先生最近的職業(yè)崗位往往被學(xué)校教育者所無視，比方，學(xué)校餐廳的飲食類的職業(yè)、學(xué)校復(fù)印室和學(xué)校商店的效勞員、清潔工、園藝師、醫(yī)務(wù)室的醫(yī)護人員、接待室的禮儀等等，布置先生到這些部門實習(xí)，不只為能先生提供真實、自然的任務(wù)環(huán)境，使先生體驗相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容，強化任務(wù)技藝，而且還可以浪費學(xué)校的日常開支。
�。�4）組織職業(yè)生涯活動和競賽。如：文藝上演、演講競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計賽、生涯設(shè)計征詢會等活動，不只可以培育、錘煉先生的組織、協(xié)諧和管理才能，也促進了職業(yè)生涯教育在校園的深化展開。
鼓舞先生參與社會理論活動：
（1）學(xué)�？梢猿渑姘l(fā)揚綜合理論基地、學(xué)農(nóng)基地的作用，組織先生深化工廠實習(xí)，理解消費清況，熟習(xí)工藝流程，體驗職業(yè)生活；組織先生深化鄉(xiāng)村，親身參與農(nóng)業(yè)消費理論，引導(dǎo)先生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和休息觀。
�。�2）開掘?qū)W校左近社區(qū)資源，與社區(qū)樹立臨時聯(lián)絡(luò)，讓先生參與社區(qū)效勞。
�。�3）寒寒假鼓舞先生深化各行各業(yè)，普遍展開社會理論活動。如到飯店、商廠、超市當(dāng)效勞員，到街受騙交警的義務(wù)協(xié)管員，或到企業(yè)當(dāng)產(chǎn)品推銷員。經(jīng)過這些活動為培育先生的職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)肉體和創(chuàng)業(yè)肉體奠定了根底。
除此之外，學(xué)校可以應(yīng)用一切可以應(yīng)用的資源，多渠道，多途徑停止聊業(yè)生涯教育實際知識宣傳活動，發(fā)明良好的教育氣氛，豐厚先生職業(yè)生涯知識。協(xié)助先生掌握社會職業(yè)的開展趨向，理解從事有關(guān)職業(yè)必備的素質(zhì)和才能，引導(dǎo)先生將團體興味、喜好與社會理想充沛結(jié)合，為今后的職業(yè)選擇奠定根底。
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