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試析高職外語(yǔ)教師的基本素質(zhì)
近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)理論研討逐步將重心移向了主體，教學(xué)活動(dòng)的組織也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的準(zhǔn)繩。這一趨向固然糾正了傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中以教員為中心、無(wú)視學(xué)生的客觀能動(dòng)性和言語(yǔ)發(fā)明才能的傾向,但是假如因而而低估以至疏忽了高職外語(yǔ)教員在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的位置和作用，那就又走上了一條極端和風(fēng)險(xiǎn)的歧路，有礙外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正進(jìn)步。對(duì)此本文就高職外語(yǔ)教員應(yīng)具備的根本素質(zhì)提出一管之見。一、作為一名普通意義上的教員，高職外語(yǔ)教員應(yīng)具備的素質(zhì)
�。�1）學(xué)問上的準(zhǔn)備
任何一個(gè)教員必需具備兩種學(xué)問，一是所教學(xué)科的學(xué)問，二是如何教該學(xué)科學(xué)問的學(xué)問。外語(yǔ)教員同樣需求具備這兩種學(xué)問，他們不但要通曉本學(xué)科的學(xué)問，即外語(yǔ)學(xué)問（包括運(yùn)用該外語(yǔ)的才能），同時(shí)還須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的學(xué)問，曉得如何教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
�。�2）品德上的準(zhǔn)備
一個(gè)理想的教員，他應(yīng)具有人類一切的美德。一方面他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模擬的典范，“典范的力氣是無(wú)量的”，以身作則，身教的效果常常勝過(guò)言傳；另一方面，他的優(yōu)秀品德將吸收學(xué)生，學(xué)生常常會(huì)將對(duì)教員的尊崇和喜歡轉(zhuǎn)化為對(duì)該教員所教學(xué)科的喜歡。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情閱歷千差萬(wàn)別，教員對(duì)學(xué)生的父母般的愛才干使他們克制種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。
二、受外語(yǔ)教學(xué)的特殊性影響，高職外語(yǔ)教員應(yīng)具備的素質(zhì)
一名理想的外語(yǔ)教員，他不只應(yīng)具備一個(gè)普通教員所具備的根本素質(zhì)，而且還應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問技藝，要有相當(dāng)?shù)目缥幕浑H和外語(yǔ)習(xí)得理論方面的學(xué)問，要有較強(qiáng)的教學(xué)組織才能，以及與其相關(guān)的個(gè)人質(zhì)量，這是由外語(yǔ)教學(xué)的特殊性所決議的。
外語(yǔ)教學(xué)的特殊性表如今以下幾個(gè)方面：
（1）言語(yǔ)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境方面外語(yǔ)教學(xué)普通是在學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)一無(wú)所知的狀況下開端的，短少真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境，大局部言語(yǔ)輸入依托外語(yǔ)課堂，因而，外語(yǔ)教員在這種狀況下就顯得特別的重要，由于他不只是學(xué)生外語(yǔ)輸入的一個(gè)重要提供者，而且是外語(yǔ)輸入質(zhì)量的控制者，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵的作用。
（2）文化要素方面言語(yǔ)是文化的載體之一。言語(yǔ)構(gòu)造中，特別是詞匯中包含著極為豐厚的文化信息，言語(yǔ)意義的了解很大水平上依賴于對(duì)文化傳統(tǒng)微風(fēng)俗習(xí)氣的理解，因而協(xié)助學(xué)生進(jìn)步跨文化交際的認(rèn)識(shí)，防止套用本族文化的規(guī)范來(lái)停止外語(yǔ)交際，同時(shí)增加學(xué)生目的語(yǔ)文化的學(xué)問，就請(qǐng)求外語(yǔ)教員不只本人有充沛的跨文化交際的認(rèn)識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生本族文化和目的語(yǔ)文化有較深的理解，能洞察兩種不同文化的異同之處，在關(guān)鍵時(shí)辰能協(xié)助學(xué)生防止言語(yǔ)交際中的文化誤用現(xiàn)象。
一個(gè)合格的高職外語(yǔ)教員，必需具備一個(gè)任何普通教員所具備的根本素質(zhì)，還必需具備順應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)這一特殊學(xué)科的特地素質(zhì)。依據(jù)職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)請(qǐng)求，概括起來(lái)高職外語(yǔ)教員應(yīng)具備以下幾點(diǎn)根本素質(zhì)：
1.扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問技藝
高職外語(yǔ)教員應(yīng)具有較高的外語(yǔ)言語(yǔ)程度。以英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教學(xué)的目的概括起來(lái)，就是經(jīng)過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的鍛煉，使學(xué)生取得英語(yǔ)根底學(xué)問和運(yùn)用英語(yǔ)的根本技藝，具有較純熟的口頭及書面運(yùn)用英語(yǔ)停止交際的才能。要到達(dá)上述教學(xué)目的，教員就不但要向?qū)W生傳授英語(yǔ)言語(yǔ)根底學(xué)問，而且要對(duì)學(xué)生停止較多的言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)。這就請(qǐng)求教員運(yùn)用英語(yǔ)的才能到達(dá)較高程度，能流利、正確地運(yùn)用英語(yǔ)。外語(yǔ)教員的言語(yǔ)程度包括以下內(nèi)容：�。�1）言語(yǔ)才能。言語(yǔ)才能包括根本學(xué)問和根本技藝。其中，根本學(xué)問包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇剖析等根底理論學(xué)問，這一局部?jī)?nèi)容是普通外語(yǔ)運(yùn)用者所不具備（或不用具備）的。由于，作為一名外語(yǔ)教員，不只要純熟地運(yùn)用外語(yǔ)，而且要可以從理論上給學(xué)生解說(shuō)外語(yǔ)言語(yǔ)根本學(xué)問，使學(xué)生能較容易地控制言語(yǔ)規(guī)律，盡快進(jìn)步運(yùn)用外語(yǔ)的才能。根本技藝包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面。有兩點(diǎn)需求闡明，一是近幾年外語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)才能多了，而讀、寫、譯的才能有些弱化，但在我國(guó)目前的社會(huì)形勢(shì)下，大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用外語(yǔ)時(shí)，讀、寫、譯的時(shí)機(jī)要比聽、說(shuō)的時(shí)機(jī)多得多，因而，外語(yǔ)教學(xué)一定不能無(wú)視讀、寫、譯才能的培育；二是語(yǔ)篇才能作為外語(yǔ)言語(yǔ)才能的一個(gè)重要方面，不斷未得到應(yīng)有的注重，作為一名高職外語(yǔ)教員，要具備根本的語(yǔ)篇學(xué)問和語(yǔ)篇才能（語(yǔ)篇學(xué)問包括文體分類、語(yǔ)篇構(gòu)造、語(yǔ)篇銜接與連接，語(yǔ)篇才能包括語(yǔ)篇寫作才能和語(yǔ)篇閱讀才能）。
�。�2）交際才能。交際才能包括控制根本的社會(huì)言語(yǔ)交際學(xué)問，具備根本的交際戰(zhàn)略和才能。社會(huì)言語(yǔ)交際學(xué)問包括外語(yǔ)國(guó)度的文化背景學(xué)問、言語(yǔ)功用學(xué)問、語(yǔ)體學(xué)問、言語(yǔ)交際戰(zhàn)略、非言語(yǔ)交際戰(zhàn)略；交際戰(zhàn)略和才能包括能運(yùn)用得體的言語(yǔ)停止交際、能面對(duì)不同交際對(duì)象和在不同交際場(chǎng)所停止交際、運(yùn)用言語(yǔ)手腕或非言語(yǔ)手腕停止交際、能運(yùn)用控制的言語(yǔ)學(xué)問和背景文化學(xué)問停止交際等。外語(yǔ)教員必需具備外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的學(xué)問，同時(shí)必需具備較高的外語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的技藝。由于，作為一名高職外語(yǔ)教員，不只要純熟地運(yùn)用外語(yǔ)，而且要可以從理論上給學(xué)生解說(shuō)外語(yǔ)言語(yǔ)根本學(xué)問，使學(xué)生能較容易地控制言語(yǔ)規(guī)律，盡快進(jìn)步運(yùn)用外語(yǔ)的才能。
2．較強(qiáng)的教學(xué)組織才能
高職外語(yǔ)教員必需具備心理學(xué)特別是教育學(xué)和教學(xué)法方面的學(xué)問，熟習(xí)教學(xué)組織的步驟和根本的教學(xué)準(zhǔn)繩，具備運(yùn)用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具和手腕停止教學(xué)的才能。當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手腕是外語(yǔ)教學(xué)不可短少的，例如語(yǔ)音室、多媒體教室、電腦課件的制造與運(yùn)用等，當(dāng)然，傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的板書、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物教學(xué)等仍是外語(yǔ)教員所應(yīng)該控制的根本技藝；言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)才能是外語(yǔ)教員的必備才能，包括組織模仿實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，參與實(shí)訓(xùn)并停止指導(dǎo)等才能；言語(yǔ)測(cè)試才能是每位教員所應(yīng)該控制的根本技藝，包括編制試卷、評(píng)閱剖析試卷、停止口試并正確評(píng)分等。
3. 相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)習(xí)得理論學(xué)問及較強(qiáng)的教學(xué)科研才能
現(xiàn)代言語(yǔ)教育請(qǐng)求產(chǎn)、學(xué)、研相分離，科研才能是外語(yǔ)教員的一項(xiàng)十分重要的才能，因而，請(qǐng)求外語(yǔ)教員必需具備一定的外語(yǔ)教學(xué)理論程度，對(duì)言語(yǔ)學(xué)理論、中外教育史、外語(yǔ)教學(xué)流派等有一定的理解，用理論指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中豐厚理論學(xué)問。高職外語(yǔ)教員不只要成為一名教書育人的合格教員，還要成為既具有理論教學(xué)才能，又具備言語(yǔ)理論學(xué)問的教學(xué)科研人員。近年來(lái)，外語(yǔ)習(xí)得的研討獲得了長(zhǎng)足的停頓，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)做出了修正。特別是近年來(lái)有關(guān)錯(cuò)誤剖析、中介語(yǔ)研討和學(xué)習(xí)者戰(zhàn)略等方面的成果對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論有一定的啟示。外語(yǔ)教員必需在一定水平上熟習(xí)最新的外語(yǔ)習(xí)得理論，對(duì)外語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)的特殊性有分明的認(rèn)識(shí)。
4. 較高的品德涵養(yǎng)
一個(gè)理想的教員，他應(yīng)該具有人類一切的美德。一方面，他的美德將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模擬的典范，教員的一言一行將對(duì)學(xué)生良好的品德的培育起著潛移默化的作用，“典范的力氣是無(wú)量的”，以身作則，身教的效果常常勝于言傳；另一方面，教員的優(yōu)秀品德將吸收學(xué)生，學(xué)生常常會(huì)將對(duì)教員的尊重和喜歡轉(zhuǎn)化為對(duì)該教員所教學(xué)科的喜歡。學(xué)生家庭和社會(huì)背景、感情閱歷千差萬(wàn)別，教員對(duì)學(xué)生的父母般的愛才干使他們克制種種心理障礙，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的聰明才智。
高職外語(yǔ)教員除了具備以上根本素質(zhì)外，還應(yīng)該具備以下才能：
1.指導(dǎo)、組織才能。高職外語(yǔ)教員要組織學(xué)生的各種外語(yǔ)活動(dòng)，例如外語(yǔ)短劇、外語(yǔ)晚會(huì)、外語(yǔ)演講等，還要組織學(xué)生停止情形學(xué)習(xí)、言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)，因而一定的指導(dǎo)、組織才能是必需的。
2.入手才能。高職外語(yǔ)教員應(yīng)具有較強(qiáng)的入手才能。例如教具制造、書法、簡(jiǎn)筆畫、能歌善舞等。
總之，一個(gè)合格的高職外語(yǔ)教員只要具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技藝、較強(qiáng)的教學(xué)組織才能、相當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)習(xí)得理論學(xué)問及較強(qiáng)的教學(xué)科研才能、較高的品德涵養(yǎng)，才干成為一名優(yōu)秀的新時(shí)期外語(yǔ)教員。
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