加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文（精選12篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇1

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)我們國(guó)家需要具有許許多多創(chuàng)新能力的人，這是新世紀(jì)人才規(guī)格的特點(diǎn)。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)。江指出："創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力"。

　　進(jìn)入職業(yè)中專的學(xué)生，大部分底子差，學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，不會(huì)學(xué)習(xí)，自控力極差，如何培養(yǎng)這些學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力呢？我們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)深入思考，認(rèn)為可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　一、對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)，保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神

　　愛(ài)的教育是兒童教育的基本原則和方法。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在教育中具有重要的作用，它能夠融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，哺育學(xué)生的心靈發(fā)展，打破學(xué)生一看書就頭疼，怕老師責(zé)備，破罐子破摔的心理。關(guān)愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，能相互尊重、相互激勵(lì)，使學(xué)生成為教學(xué)主體。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。這是創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力形成的心理基礎(chǔ)。

　　在這樣的認(rèn)識(shí)下，我校把愛(ài)生放在了首位。我們學(xué)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格，學(xué)習(xí)他的“愛(ài)滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴�，更要抓”“因�(yàn)椴睿�更要�?ài)”的敬業(yè)精神。我們借鑒高效的做法，實(shí)行“導(dǎo)師制”，每一名教師負(fù)責(zé)三至四名學(xué)困生，問(wèn)寒問(wèn)暖，問(wèn)學(xué)習(xí)，問(wèn)生活，問(wèn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生的一顆愛(ài)心，不埋在胸膛里，而是擎在手上，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，時(shí)時(shí)感覺(jué)到，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　我校在教育教學(xué)活動(dòng)中禁絕粗話俗話，不準(zhǔn)諷刺挖苦，不準(zhǔn)把學(xué)生趕出教室，推行愛(ài)心用語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的心靈不受傷害，多給學(xué)生關(guān)照和溫暖。學(xué)生們感受到了老師的愛(ài)，有了良好的情緒，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。

　　在愛(ài)的教育中，我校還積極培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的情感，用愛(ài)的情感幫助學(xué)生塑造人格。如開(kāi)展“為父母分憂解難”“ 給父母寫一封信”等活動(dòng)，使學(xué)生們感受到父母的愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)他人的情感。同時(shí)，還開(kāi)展“愛(ài)綠”、“敬老幫扶”、“學(xué)雷鋒，做好事”等活動(dòng)，使學(xué)生們感受時(shí)代的脈搏，培育愛(ài)他人、愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　二、實(shí)施生活教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

　　1、培養(yǎng)觀察能力

　　觀察是通往創(chuàng)造世界的門的第一步。過(guò)去我們教師用灌輸?shù)姆椒�，要求學(xué)生死記硬背教科書上的知識(shí)，使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)生活�，F(xiàn)在學(xué)校注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，深入工廠、農(nóng)村第一線去觀察，寫出調(diào)查報(bào)告;還舉行春游或秋游活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，適應(yīng)大自然的能力，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放射思維

　　教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問(wèn)題；啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去尋找解決問(wèn)題的辦法和途徑；鼓勵(lì)學(xué)生多采用求同思維，激發(fā)學(xué)生用多種方法，尋求更多的解決問(wèn)題的空間，多種途徑解決同一個(gè)問(wèn)題。我們的語(yǔ)文教學(xué)特別是作文，提前布置作文內(nèi)容，讓學(xué)生早找材料，讓學(xué)生改變過(guò)去的作文方式和方法，做到有話可說(shuō)，大膽寫出標(biāo)新立異、結(jié)構(gòu)內(nèi)容創(chuàng)新的文章。

　　3、關(guān)注社會(huì)生活。

　　以生活為中心的教育，不僅使書本知識(shí)變活，而且能使學(xué)生開(kāi)闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精神力量�；�于這樣的認(rèn)識(shí)，我們把日常的教育和教學(xué)都要和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)中，書本知識(shí)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)、國(guó)家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多彩的社會(huì)文化生活。這樣，不僅使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，書本上的知識(shí)活了起來(lái)，而且引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　在課外，我們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如舉辦藝術(shù)節(jié)，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演文藝節(jié)目，歌頌社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就；體育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自編室內(nèi)操；讓學(xué)生們自編黑板報(bào)，自己寫稿，自己設(shè)計(jì)版面，學(xué)校的《綠茵報(bào)》辦的有聲有色。

　　學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種有益身心健康的活動(dòng)，如越野賽、搞各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，我們與社區(qū)形成教育合力，建立了校外教育基地，聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員，組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在文明宣傳、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查及社會(huì)服務(wù)中去觀察、去感受、去鍛煉、去分辨，以吸取有益的思想和知識(shí)。這些教育實(shí)踐，為學(xué)生的思想素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、實(shí)行分層次教學(xué)和學(xué)分制，提高學(xué)生的自信力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　近年來(lái)，由于受“普高熱”的沖擊，職業(yè)中專生源不足，招收的學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，基礎(chǔ)差（大部分是下游的學(xué)生）他們自制力差，厭學(xué)、避學(xué)，有著上網(wǎng)、看言情小說(shuō)、好做小動(dòng)作等各種問(wèn)題。進(jìn)入職專后，因?qū)�業(yè)性比較強(qiáng)，上課聽(tīng)不懂，更加煩學(xué)、厭學(xué)， 輟學(xué)的較多，因而我校實(shí)行了分層次教學(xué)，因?yàn)榉謱哟谓虒W(xué)能夠增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的自信心和自信力，使好學(xué)生愿學(xué)，向更高一級(jí)邁進(jìn)；能使學(xué)困生聽(tīng)懂，學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)；使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短接受教育、發(fā)展自己。莎士比亞就說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功的第一步，不僅自己要發(fā)奮努力，而且還要方法得當(dāng)，更要對(duì)自己充滿信心，以良好的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)�！弊詫�(shí)行分層次教學(xué)以來(lái)，提高了學(xué)生的自信力，教學(xué)成績(jī)顯著，輟學(xué)的人很少了，考上大學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多，今年我校有67名學(xué)生考上青島、煙臺(tái)、濟(jì)南科技學(xué)院等高等學(xué)府；來(lái)學(xué)校要畢業(yè)生的單位、企業(yè)也越來(lái)越多，以致出現(xiàn)了供不應(yīng)求的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)兩年的努力，我們學(xué)校得到了上級(jí)部門的稱贊，社會(huì)各方面的認(rèn)可，特別是教育部副部長(zhǎng)吳啟迪在職業(yè)學(xué)校會(huì)議上對(duì)我校進(jìn)行了7次表?yè)P(yáng)，我校校長(zhǎng)任曰金代表職業(yè)學(xué)校作了典型發(fā)言。

　　實(shí)行學(xué)分制，樹(shù)立了以學(xué)生為中心的教學(xué)管理和教學(xué)指導(dǎo)思想，改變了過(guò)去以教師為中心的思想，使學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的個(gè)性、條件和發(fā)展的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀并有余力的學(xué)生，多學(xué)知識(shí)，多拿證書，為今后的工作和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)習(xí)很差的拿到畢業(yè)證書，不必?fù)?dān)心完不成學(xué)業(yè)，這些都提高了學(xué)生們考大學(xué)、參加工作的自信心和自信力，加強(qiáng)了職專學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　四、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在觀念上的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。在授課時(shí)改變過(guò)去的只重視好學(xué)生，忽視、不管中下游學(xué)生的做法，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)改變，變只重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重加強(qiáng)雙基、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力；變教師主宰課堂為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線；變只重知識(shí)傳授為同時(shí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程；變一講到底為講練結(jié)合，突出知識(shí)要點(diǎn)教學(xué)。努力提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在良性學(xué)習(xí)環(huán)境中能動(dòng)地獲取知識(shí)，提高能力，生動(dòng)活潑地發(fā)展。

　　為此，我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性，使學(xué)生一絲不茍地、獨(dú)立地用嚴(yán)峻的眼光審視周圍的環(huán)境，而不是人云亦云，而是勤奮好學(xué)、孜孜不倦、鍥而不舍地探索求知世界，主要采取小集體活動(dòng)、安排同桌及前后桌討論等靈活多樣的形式，并設(shè)置小活動(dòng)，使全體學(xué)生參與進(jìn)去。對(duì)能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問(wèn)題；對(duì)優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問(wèn)題。有時(shí)，讓學(xué)生改編、表演課本片斷，有時(shí)讓學(xué)生當(dāng)老師，或者拿出幾分鐘，讓他們讀優(yōu)秀時(shí)文，或者舉行演講活動(dòng)，這些既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。

　　而對(duì)于那些想學(xué)到一技之長(zhǎng)，準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則重視他們的實(shí)踐能力的提高，本著“學(xué)校不放棄你，你也不要放棄你自己”的原則，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練，使他們善于探索，能夠?qū)懗龇�合格式、�?xiàng)目齊全、用語(yǔ)得體的求職、應(yīng)聘、記錄、新聞等各類文體的'文章。

　　作文課上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)揮聯(lián)想力，寫出符合要求、語(yǔ)言優(yōu)美的文章。評(píng)講時(shí)，讓學(xué)生自改、自評(píng)，互改、互評(píng)，自己找出優(yōu)缺點(diǎn)，打上批語(yǔ)，并且把優(yōu)秀作文張貼出來(lái)，使大多數(shù)學(xué)生欣賞、借鑒，目的就是多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的本領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

　　五、實(shí)施“六大解放”，煥發(fā)學(xué)生活力。

　　創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力要求人首先必須有活力，但傳統(tǒng)的教育是壓抑、束縛學(xué)生個(gè)性扼殺學(xué)生的活力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，就需要煥發(fā)學(xué)生的活力。

　　如何才能煥發(fā)學(xué)生活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放眼睛，解放頭腦，解放雙手，解放嘴，解放空間，解放時(shí)間，有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡管發(fā)揮出來(lái)�！蔽覀兘梃b了陶行知先生的做法，采取了：使學(xué)生從書本和試卷中解放出來(lái)，晚自習(xí)自由支配，或放優(yōu)秀影片，讓他們進(jìn)閱覽室，去看社會(huì)、看自然、看生活；使他們閑置的雙手動(dòng)起來(lái)，去實(shí)踐微機(jī)、建筑、機(jī)械、財(cái)會(huì)等專業(yè)內(nèi)容，做到“學(xué)做合一”，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握；使他們從“只聽(tīng)不思”中解放出來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，學(xué)會(huì)思維；給他們說(shuō)的自由，特別是問(wèn)的自由；除了課堂學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)他們走向課外，接觸社會(huì)，接觸自然，給他們廣闊的天地；不用功課把他們的業(yè)余時(shí)間填滿，給他們活動(dòng)的自由，把課間十分鐘和飯后的時(shí)間還給他們，晚上的自習(xí)完全交給學(xué)生，讓他們自己支配。語(yǔ)文課上，不單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，還讓他們看《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》《讀者》等；每一個(gè)月至少都拿出兩節(jié)課上閱覽室，以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。布置的作業(yè)都是利用課上時(shí)間做完，極少占用課余時(shí)間。

　　六、健全學(xué)生人格特征，保證創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　現(xiàn)在的學(xué)生抗挫折的能力很差，不愿意別人說(shuō)一個(gè)“不”字，逃學(xué)、離家出走等現(xiàn)象多次出現(xiàn)。為了塑造健全的人格，語(yǔ)文教學(xué)中，注意讓學(xué)生學(xué)文悟道，使他們與作者進(jìn)行心靈的溝通、碰撞，愛(ài)作者所愛(ài)、恨作者所恨、樂(lè)作者所樂(lè)、思作者所思，達(dá)到情感的內(nèi)化，形成健全的人格。希臘哲學(xué)家赫拉克利特就曾說(shuō)過(guò)：人的性格，就是他的命運(yùn)，人要經(jīng)受失敗與挫折的考驗(yàn)，要防止成功后的驕傲。積極、堅(jiān)強(qiáng)的性格是產(chǎn)生人的創(chuàng)新能力的保證。為此，我們培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，要求學(xué)生邊讀邊思，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、開(kāi)放意識(shí)和勤勉精神，使他們具有創(chuàng)新意識(shí)；要學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)，敢于直面現(xiàn)實(shí)，克服一切心理障礙，積極進(jìn)取，勇往直前，以保證形成創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)造能力。

　　我國(guó)已故著名教育家陶行知先生說(shuō)："人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。"培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)。為了培養(yǎng)和造就適合時(shí)代的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，希望每個(gè)職業(yè)學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流，積極、認(rèn)真、下大力氣加強(qiáng)培養(yǎng)職專學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)校涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)造型學(xué)生，造就更多的具有創(chuàng)新精神的人才，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇2

　　現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)模式與技術(shù)應(yīng)用型學(xué)校教育模式相結(jié)合，其突出特征是校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，是克服現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式不暢，實(shí)現(xiàn)“人人皆可成才、人人盡展其才”人才培養(yǎng)目標(biāo)的新策略。高職酒店管理專業(yè)是一門涉及多領(lǐng)域的學(xué)科，在人才培養(yǎng)上具有多樣性的選擇，在培養(yǎng)過(guò)程中行業(yè)對(duì)員工的技能需求是培養(yǎng)導(dǎo)向，在酒店行業(yè)中具有師傅帶徒弟的優(yōu)良傳統(tǒng)，師傅言傳身教，堅(jiān)持“傳幫帶”，使新員工逐步走上工作崗位。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)現(xiàn)代學(xué)徒制非常符合酒店行業(yè)需求，值得在高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行嘗試和推廣。

　　一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和模式

　　2008年《歐洲教育與培訓(xùn)政策術(shù)語(yǔ)》中“學(xué)徒制”的定義是：由工作場(chǎng)所和教育機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)中心兩個(gè)場(chǎng)所相互交替進(jìn)行的系統(tǒng)性的長(zhǎng)期培訓(xùn)。這種類型的長(zhǎng)期培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)徒與雇主有著明確的合同關(guān)系，學(xué)徒可以得到報(bào)酬（工資或津貼），而雇主需要承擔(dān)向?qū)W員提供能從事某一職業(yè)技能和能力的培訓(xùn)職責(zé)。本文要闡述的“現(xiàn)代學(xué)徒制”則是一種多方參與的有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育和傳統(tǒng)學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的，以企業(yè)用人需求與崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生具有在校生和企業(yè)學(xué)徒的雙重身份，即接受高等教育的同時(shí)已經(jīng)成為企業(yè)的員工，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”。

　　現(xiàn)代學(xué)徒制起源于西方國(guó)家，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展和演變，逐漸形成了英國(guó)三明治制、澳大利亞新學(xué)徒制、瑞士的三元制和美國(guó)的合作教育制四種模式。

　　（一）英國(guó)三明治制模式：即工學(xué)交替制，學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后到相關(guān)企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)際工作實(shí)踐，再重新回到學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)“三明治”式學(xué)徒制的培養(yǎng)，學(xué)生可以將學(xué)校所教的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

　�。ǘ�）澳大利新學(xué)徒制模式：先由政府部門規(guī)劃和制定針對(duì)學(xué)校的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再由相關(guān)行業(yè)企業(yè)根據(jù)自身的特殊需求或具體狀況增設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)或特色內(nèi)容，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)必須緊密合作完成學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于將國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)制度有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體，能夠行之有效的達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)員在學(xué)校接受理論知識(shí)的時(shí)間占全部教學(xué)時(shí)間的20%，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)占到全部教學(xué)時(shí)間的80%。

　�。ㄈ�）瑞士三元制模式：學(xué)校與行業(yè)結(jié)合為一個(gè)整體為專業(yè)培育進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)實(shí)際需要制定出具體的崗位標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)與學(xué)校相互結(jié)合共同完成行業(yè)監(jiān)管和教學(xué)實(shí)施。學(xué)生每周在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間為1～2天，然后在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間為3～4天。

　　（四）美國(guó)合作教育模式：學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，注重將企業(yè)崗位生產(chǎn)性的技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)同課堂教學(xué)理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生的工作能力作為教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合企業(yè)和崗位的發(fā)展需求來(lái)全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。在美國(guó)“合作教育”模式教學(xué)過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)生之間是互相合作的關(guān)系。

　　二、高職酒店管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

　　國(guó)家及教育部多次發(fā)文鼓勵(lì)地方、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，（國(guó)發(fā)[20xx]19號(hào)）《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及（教職成[20xx]9號(hào)）《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》文件和（教職成司函[20xx]2號(hào)）《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》文件中都明確提出在職業(yè)教育中大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，引入人才培養(yǎng)方案。其實(shí)在國(guó)家正式發(fā)布相關(guān)文件之前，國(guó)內(nèi)一些高職酒店管理專業(yè)就已經(jīng)開(kāi)始探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，并進(jìn)行了“訂單培養(yǎng)”、“2+1”、“工學(xué)交替”等人才培養(yǎng)方案的探索與改革。這些教學(xué)模式不管從形式還是內(nèi)涵上都借鑒了國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制，在很大程度上提高了我國(guó)酒店管理專業(yè)的教學(xué)成效。其中“訂單班”和“工學(xué)交替”這兩種模式被多數(shù)院校所采用。

　　（一）“訂單班”模式：這種人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制所倡導(dǎo)的招工和招生同步，畢業(yè)即就業(yè)的理念，使得酒店企業(yè)解決了人才后備問(wèn)題，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性去培養(yǎng)在校學(xué)生，也增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的責(zé)任感和使命性。另外，“訂單班”培養(yǎng)模式下學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)明確，酒店企業(yè)所提供的“師傅”即指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，所以這種模式下所培養(yǎng)出的酒店管理專業(yè)學(xué)生無(wú)論從就業(yè)技能、發(fā)展前景來(lái)看都要比其他教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的適應(yīng)能力更強(qiáng)，進(jìn)步更快，工作效率更高。

　�。ǘ�）“工學(xué)交替”模式：在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中這種教學(xué)模式的教學(xué)安排進(jìn)程為“在校學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)踐+在校學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)踐……”，和傳統(tǒng)教育以學(xué)期為學(xué)習(xí)時(shí)間劃分界限不同的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)階段以月、周或天為單位進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，所在的崗位都需要 “師傅”即企業(yè)指導(dǎo)教師。通過(guò)企業(yè)師傅和學(xué)校的合作培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握職業(yè)技能和綜合文化素養(yǎng)。

　　但是，就目前總體情況來(lái)看，我國(guó)高職酒店管理專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式起步較晚，同國(guó)外的學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀相比還有很大的提升空間。主要存在以下不足之處：

　　1、學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制僵硬，課程體系設(shè)置脫離實(shí)際崗位。當(dāng)前，高職院校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制較僵硬，一方面受制于體制約束，另一方面是缺乏自我創(chuàng)新的管理機(jī)制。為了使學(xué)生可以全方位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與未來(lái)酒店崗位管理體系的專業(yè)知識(shí)，需要企業(yè)與學(xué)校一同攜手緊密合作，更加深入地開(kāi)展交流。當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制訂過(guò)程中主要是中職與本科的教學(xué)內(nèi)容壓縮而成的，這就使得其在內(nèi)容和形式上并沒(méi)有完全的擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科體系上的束縛，學(xué)生感覺(jué)知識(shí)和工作無(wú)法融合，理論和實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才難以為酒店所用。

　　2、學(xué)校與企業(yè)的合作不夠深入。酒店管理專業(yè)的學(xué)徒制校企合作模式中，行業(yè)企業(yè)參與的動(dòng)力不足，企業(yè)在學(xué)徒制模式實(shí)施過(guò)程中，往往過(guò)多考慮企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題，對(duì)學(xué)徒的個(gè)人自身發(fā)展需求不夠重視。酒店管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校、企業(yè)在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中集中體現(xiàn)在大三的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果不能夠充分的利用學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)的重要平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)崗位上的具體工作任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)高職教育在高等性與職業(yè)性上的融合，人才素質(zhì)的培養(yǎng)則很難進(jìn)行提高。

　　3、酒店行業(yè)企業(yè)參與動(dòng)力不足。酒店企業(yè)與學(xué)校作為共同培養(yǎng)專業(yè)人才的重要參與者，必須共同參與、緊密合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入酒店工作崗位可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的無(wú)縫對(duì)接。當(dāng)前各企業(yè)與學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的時(shí)間一般都采取的是“2+1”培養(yǎng)模式，大多數(shù)酒店一直存在著注重實(shí)習(xí)生的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，而嚴(yán)重忽略了其潛在價(jià)值的問(wèn)題。這也造成了雖然是企業(yè)與學(xué)校合作共同培養(yǎng)，但是由于企業(yè)本身參與太少而使得人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。

　　4、學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不明確。當(dāng)前酒店管理專業(yè)學(xué)生主體是90后，這一年齡階段的學(xué)生大多數(shù)缺乏自我約束能力。只有自身了解和認(rèn)識(shí)其作為學(xué)生和學(xué)徒雙重身份的特殊性后，在結(jié)束在校學(xué)習(xí)后可以適應(yīng)不同的工作環(huán)境，首先要求全社會(huì)對(duì)服務(wù)性行業(yè)的尊重，摒棄現(xiàn)有的對(duì)于酒店行業(yè)的偏見(jiàn)與認(rèn)識(shí)，只有廣大民眾的勞動(dòng)價(jià)值觀有深層次的轉(zhuǎn)變，酒店管理專業(yè)學(xué)生才能真正提高對(duì)酒店服務(wù)行業(yè)的認(rèn)知及認(rèn)同。

　　三、現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　�。ㄒ唬┱�府方面：發(fā)揮政府優(yōu)勢(shì)，確保政策制度支持，做好頂層設(shè)計(jì)。目前我國(guó)正處于旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代時(shí)期，迫切需要大批高素質(zhì)的酒店管理專業(yè)人才。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐中，急需國(guó)家制定政策，統(tǒng)籌各行業(yè)力量，爭(zhēng)取社會(huì)多方支持。需要對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校和企業(yè)給予各項(xiàng)補(bǔ)助措施，例如獎(jiǎng)勵(lì)和稅收優(yōu)惠，讓企業(yè)有更多的人力財(cái)力去幫助和培養(yǎng)學(xué)徒。擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)，在學(xué)生招生規(guī)模、招生方式上放開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展自主招生，形成真正意義上的招生招工一體化。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要政府部門出臺(tái)相關(guān)的具體政策，如明確規(guī)定企業(yè)與院校在這一新興培養(yǎng)模式下需要各自承擔(dān)的具體責(zé)任以及在合作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡到的義務(wù)，只有企業(yè)和院校實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)方有優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)基地，院校方有充足的資金和技術(shù)保障，這才是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式可以深層次發(fā)展的必須條件。

　　（二）企業(yè)方面：調(diào)動(dòng)酒店企業(yè)積極性和主動(dòng)性培育學(xué)生。酒店行業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)勞動(dòng)者對(duì)于酒店的重要意義，以及人才儲(chǔ)備的重要性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，同學(xué)校開(kāi)展深入的合作，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，共同授課，共同考核，形成“雙主體”辦學(xué)。長(zhǎng)久以來(lái)嚴(yán)重影響及困擾酒店快速發(fā)展的重要難題是后備人才短缺，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式可以從根本上解決這一難題。當(dāng)前我國(guó)酒店企業(yè)普遍處于“用工荒”，探索與高職院校酒店管理專業(yè)合作實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的訂單班培養(yǎng)，與學(xué)生簽訂相應(yīng)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入訂單酒店工作，學(xué)生具備企業(yè)員工和在校學(xué)生雙重身份，企業(yè)文化與實(shí)踐技能的培養(yǎng)與在校理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合中，這樣既刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又保證了企業(yè)的用工要求。但同時(shí)需要注意的是，酒店企業(yè)需要讓學(xué)生了解其入學(xué)即工作的意義，讓學(xué)生從內(nèi)心真正體會(huì)到這種培養(yǎng)模式的積極意義。在校學(xué)習(xí)期間，院校和企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活地安排其進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，學(xué)生可以提前適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。學(xué)校需要合作企業(yè)積極緊密的配合，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)認(rèn)同感，從而真正做到為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的目的，實(shí)現(xiàn)真正意義上的.雙贏。

　�。ㄈ�）學(xué)校方面：確定教育主體作用，重新設(shè)計(jì)課程體系及育人機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制度將高職教育中的高等性與企業(yè)發(fā)展的職業(yè)性有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)校和企業(yè)需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律以及其典型性的工作任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程體系的重構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的確定。包括校內(nèi)的理論培訓(xùn)、校外的實(shí)踐培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)到準(zhǔn)員工的頂崗培訓(xùn)，通過(guò)遞進(jìn)式的培養(yǎng)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的完善。現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)空間上向企業(yè)的方向延伸，教學(xué)的組織延伸到了企業(yè)主管與師傅，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體、課堂為重點(diǎn)的教學(xué)組織與管理的方式。學(xué)校應(yīng)以企業(yè)崗位實(shí)際需求為指導(dǎo)方向，從職業(yè)工作崗位任務(wù)分析入手，參照國(guó)家職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)崗位育人需求的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)徒工學(xué)交替、崗位成才的需求。

　　高職酒店管理專業(yè)對(duì)課程體系的改革首先必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行基于工作過(guò)程的調(diào)研，校企共同確定酒店前廳、餐飲、客房、營(yíng)銷等崗位群的典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)描述行動(dòng)領(lǐng)域，再由行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域�；�于工作過(guò)程的課程體系由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分組成，形成融合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的職通識(shí)課程，職業(yè)知識(shí)課程、職業(yè)拓展能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。

　　（四）學(xué)生方面：提高職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性。作為受教育的主體，學(xué)生要增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是高等教育重要的組成部分，是我國(guó)由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的中堅(jiān)力量�，F(xiàn)代學(xué)徒制能否在高職酒店管理專業(yè)順利實(shí)施，關(guān)鍵因素是如何積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，必須增強(qiáng)酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，使學(xué)生對(duì)酒店管理專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，明確認(rèn)識(shí)到成為優(yōu)秀的酒店管理人才需要經(jīng)過(guò)一系列的鍛煉與實(shí)踐；其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要做長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。酒店行業(yè)的特殊性決定了學(xué)生們必須從最基礎(chǔ)的服務(wù)做起，不斷地積累工作經(jīng)驗(yàn)，才能一步步實(shí)現(xiàn)其職業(yè)規(guī)劃；最后，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，最直接有效的方式就是不斷接觸先進(jìn)的酒店管理模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、增加技能，還可以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)求知的欲望，為其以后走上工作崗位進(jìn)行鋪墊。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇3

　　一、引言

　　管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，在企業(yè)制定戰(zhàn)略決策、定價(jià)策略等企業(yè)管理活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。隨著企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的不斷加劇，企業(yè)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用水平的高低將很大程度上決定企業(yè)能否在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，立于不敗。目前我國(guó)國(guó)有企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)問(wèn)題的不重視及管理會(huì)計(jì)人才的嚴(yán)重匱乏，嚴(yán)重制約了管理會(huì)計(jì)在國(guó)有企業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用水平，不利于國(guó)有企業(yè)更好地做出相關(guān)管理決策，提高國(guó)有企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)形勢(shì)，國(guó)有企業(yè)必須大力搞好管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，提高管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的應(yīng)用水平，促進(jìn)國(guó)有企業(yè)更好更快發(fā)展。近年來(lái)，隨著思想上的不斷重視和實(shí)踐嘗試，國(guó)有企業(yè)中管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)巳經(jīng)初有成效，取得了重要的階段性成果。但是從總體目標(biāo)來(lái)看，管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到令人滿意的階段。目前，國(guó)有企業(yè)還沒(méi)有形成一套完善的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)框架體系和管理會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系。簡(jiǎn)言之，我國(guó)國(guó)有企業(yè)目前的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)還沒(méi)有形成系統(tǒng)體系，還處于非常零碎、隨意的階段。

　　我國(guó)的管理會(huì)計(jì)人才體系沒(méi)有相應(yīng)規(guī)范、系統(tǒng)的官方組織，還處于自由散漫的狀態(tài)，這種缺乏系統(tǒng)組織的現(xiàn)狀無(wú)疑會(huì)造成管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的漫無(wú)目的性。雖然，部分政府部門和國(guó)有企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始同國(guó)外相關(guān)管理會(huì)計(jì)師組織合作開(kāi)展管理會(huì)計(jì)人才的培訓(xùn)和認(rèn)證工作；但令人遺憾的是，這種合作培訓(xùn)和認(rèn)證工作的成效也非常有限。我國(guó)國(guó)有企業(yè)目前持有CMA證書的僅有一千余人，對(duì)比我國(guó)的國(guó)有企業(yè)數(shù)量和總經(jīng)濟(jì)規(guī)模，我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才匱乏的程度可想而知。

　　二、國(guó)有企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┕芾頃�(huì)計(jì)比例偏低，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有職能

　　管理會(huì)計(jì)相較于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言，發(fā)展較晚；特別是在我國(guó)而言，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)起步發(fā)展于上個(gè)世紀(jì)中期，同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一分支相比我國(guó)的管理會(huì)計(jì)發(fā)展還很薄弱。國(guó)際上普遍認(rèn)為管理會(huì)計(jì)可在紛繁多變的市場(chǎng)環(huán)境中，為企業(yè)的.決策提供合理支持，這也是企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。在發(fā)達(dá)國(guó)家，企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)部門管理會(huì)計(jì)人才普遍要多于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才。以日本松下公司為例，松下公司約80％的財(cái)務(wù)人員從事的是管理會(huì)計(jì)工作。然而在我國(guó)的國(guó)有企業(yè)，財(cái)務(wù)部門絕大部分人員更多的是從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，其工作內(nèi)容絕大多數(shù)為會(huì)計(jì)記錄、核算和報(bào)告職能，管理會(huì)計(jì)中戰(zhàn)略制定、決策制定的職能完全沒(méi)有得到發(fā)揮。巨大的差異顯示出我國(guó)管理會(huì)計(jì)工作同國(guó)際水平的巨大差異，也顯示了我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才的嚴(yán)重匱乏。

　�。ǘ�）沒(méi)有專門的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)我國(guó)的國(guó)有企業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)調(diào)査顯示，絕大多數(shù)的國(guó)有企業(yè)都制定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的總體計(jì)劃，然而上述計(jì)劃卻絕大多數(shù)是針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)而言的，僅有不到20％的國(guó)有企業(yè)表示其制定了關(guān)于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，其中還有不少企業(yè)將管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃包含在財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的總體計(jì)劃之中。同時(shí)，調(diào)查還顯示，僅有約20％的國(guó)有企業(yè)對(duì)其管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效果比較滿意。管理會(huì)計(jì)在國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)工作中長(zhǎng)期處于被忽視地位，發(fā)揮較小作用的很大原因也是因?yàn)閲?guó)有企業(yè)內(nèi)部嚴(yán)重缺乏管理會(huì)計(jì)人才，且沒(méi)有科學(xué)培養(yǎng)方案。

　�。ㄈ�）缺乏管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)框架體系

　　很大一部分國(guó)有企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效果不理想的原因就是目前我國(guó)還缺乏一套完整的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)確定管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具有什么樣的能力及如何評(píng)價(jià)這種能力。我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人員能力框架構(gòu)建始于2002年；雖然起步較晚，目前有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才能力框架的構(gòu)建工作已經(jīng)完畢，且取得了不錯(cuò)的效果；但有關(guān)我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才能力框架的構(gòu)建，仍然進(jìn)展緩慢，效果很不理想。如果不能明確管理會(huì)計(jì)需要何種能力，就無(wú)從談起管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)問(wèn)題。在構(gòu)建管理會(huì)計(jì)人才能力框架的同時(shí)，也要建立完備的管理會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系。只有能力框架和評(píng)價(jià)體系的相輔相成，才能建立起完備的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。管理會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系可以在實(shí)際工作中出現(xiàn)管理會(huì)計(jì)人才不符合企業(yè)的實(shí)際需求的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的持續(xù)評(píng)價(jià)分析，并通過(guò)分析結(jié)果對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)，由此不斷往復(fù)循環(huán)，最終定能培養(yǎng)出理論和實(shí)踐兼?zhèn)�，符合�?guó)有企業(yè)實(shí)際需要的管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。

　　三、國(guó)有企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的對(duì)策

　　（一）提升管理會(huì)計(jì)在國(guó)有企業(yè)的作用

　　國(guó)有企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)同管理會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中的地位及作用是密不可分的。目前，管理會(huì)計(jì)在我國(guó)國(guó)有企業(yè)中發(fā)揮的作用還十分有限；國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)部門目前所做的工作多是財(cái)務(wù)核算、對(duì)外報(bào)告等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職能的工作；會(huì)計(jì)的決策和控制職能尚未得到充分的發(fā)揮。由于國(guó)有企業(yè)面臨著越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，從總體層面上盡快提升管理會(huì)計(jì)工作的地位，對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，對(duì)于國(guó)有企業(yè)更好地做出經(jīng)營(yíng)和戰(zhàn)略決策，都有著重大的作用。為此，國(guó)資委等國(guó)有企業(yè)主管單位應(yīng)當(dāng)從政策方面加快國(guó)有企業(yè)管理會(huì)計(jì)職能作用的發(fā)揮和管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)工作。這兩個(gè)方面是相輔相成的，管理會(huì)計(jì)只有發(fā)揮越來(lái)越大的作用，管理會(huì)計(jì)人才才能有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有更大的用武之地。

　�。ǘ�）重視內(nèi)部會(huì)計(jì)人才的再教育，改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試

　　目前，我國(guó)國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)人才多為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)背景出身；從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才中擇優(yōu)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才無(wú)疑是一種經(jīng)濟(jì)、便捷、高效的途徑。通過(guò)對(duì)國(guó)有企業(yè)會(huì)計(jì)人才的再教育和后續(xù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)方面知識(shí)的培訓(xùn)比重，使我國(guó)會(huì)計(jì)人才加強(qiáng)掌握管理會(huì)計(jì)方面的知識(shí)；隨著國(guó)有企業(yè)中管理會(huì)計(jì)崗位需求的增大，可從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位中擇優(yōu)挑選具有勝任能力的人員加入管理會(huì)計(jì)崗位，通過(guò)不斷的工作實(shí)踐和專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，建立起較高的管理會(huì)計(jì)勝任能力。

　　雖然考試受到眾人詬病，但我們不能否認(rèn)，通過(guò)考試這一手段可以讓更多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)。我國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一考試就為國(guó)內(nèi)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才培養(yǎng)提供了巨大的幫助，很好地提高了我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和勝任水平。同樣的，為了提高我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，可考慮通過(guò)改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，增加管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的比重，使更多的人了解、掌握管理會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，我國(guó)可考慮新設(shè)管理會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試，如同發(fā)達(dá)國(guó)家的資格考試一樣，為我國(guó)選拔出更多的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才。

　　（三）加快建立管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系

　　管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的建立是目前加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作的重中之重。財(cái)政部會(huì)計(jì)司等有關(guān)部門要切實(shí)加快管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。20xx年10月27日，財(cái)政部也以財(cái)會(huì)【20xx】27號(hào)印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這充分說(shuō)明了高層對(duì)建立管理會(huì)計(jì)體系的重視。要明確管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的職業(yè)道德水平、知識(shí)水平、專業(yè)勝任能力等具體業(yè)務(wù)要求；同時(shí)要建立鮮明的評(píng)價(jià)體系和評(píng)級(jí)體系。通過(guò)對(duì)具體業(yè)務(wù)能力的明確要求，各級(jí)才能在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作中有的放矢，抓住重點(diǎn)，提高管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效率和效果。在建立管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系時(shí)，要合理借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，建立起一套因地制宜，適合我國(guó)實(shí)際國(guó)情的培養(yǎng)體系和方案。

　　國(guó)有企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)對(duì)于充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的作用，提升國(guó)有企業(yè)的決策能力、戰(zhàn)略制定能力，進(jìn)而提升國(guó)有企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。各級(jí)各方面要加強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作的重視，為我國(guó)國(guó)有企業(yè)培養(yǎng)出更多的具有高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人才。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇4

　　摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學(xué)用一致，才能把高職院校人才所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能與社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)代化建設(shè)的要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅(jiān)持訓(xùn)用一致，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)實(shí)效性搭建了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)對(duì)高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺(tái)；優(yōu)化環(huán)境

　　一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才

　　適應(yīng)崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點(diǎn)。因此，應(yīng)該對(duì)高職院校人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行專題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類人才重點(diǎn)學(xué)什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會(huì)急需培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,工作中擺不上位、排不上隊(duì)和隨意性大的問(wèn)題,著重對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容、方法、手段及保障措施進(jìn)行規(guī)范，形成抓機(jī)制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導(dǎo)中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新設(shè)備、練好新技能、研究新方法，始終堅(jiān)持用社會(huì)崗位的需要牽動(dòng)人才培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，把需要與可能、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)合起來(lái)，在高起點(diǎn)上籌劃，謀求整體素質(zhì)的躍升，為我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備一大批高素質(zhì)新型高職院校人才。

　　二、合理配置人才資源

　　合理的資源配置出經(jīng)濟(jì)效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當(dāng)前一些單位看似缺乏人才，其實(shí)并不是真的沒(méi)有人才，而是由于配置不當(dāng)、管理不善造成的。面對(duì)這種情況，一方面，高職院校應(yīng)認(rèn)真做好畢業(yè)學(xué)生的考核和推薦工作，對(duì)學(xué)生的使用應(yīng)有一定的建議權(quán)。要根據(jù)社會(huì)實(shí)際和人才特點(diǎn)，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學(xué)員分配信息庫(kù)”，并為其建立人才檔案，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，給他們定準(zhǔn)位，堅(jiān)持“學(xué)用一致”的原則，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和工作需要，力爭(zhēng)把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對(duì)待和使用高職院校畢業(yè)學(xué)員，自覺(jué)接過(guò)人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內(nèi)部合理配置、優(yōu)化使用。

　　其一，建立動(dòng)態(tài)分配機(jī)制。對(duì)崗位不合適、專業(yè)不對(duì)口，在本專業(yè)無(wú)發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖?yīng)在較大范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進(jìn)行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機(jī)制，使有限的人才“聚”起來(lái)。對(duì)高職院校人才實(shí)行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務(wù)時(shí)，由各級(jí)教育部門分層統(tǒng)一調(diào)整使用、適時(shí)參與，使有限的人才實(shí)現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。對(duì)部分通用性強(qiáng)的崗位，可以在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。

　　對(duì)“待崗”人員實(shí)行有計(jì)劃的交流調(diào)整，采取計(jì)劃強(qiáng)制和措施引導(dǎo)的方法，加強(qiáng)人才合理流動(dòng)。要通過(guò)多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、搭建人才工作平臺(tái)

　　雄鷹翱翔大海，終會(huì)力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進(jìn)步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當(dāng)今時(shí)代，多維復(fù)合和持續(xù)更新的知識(shí)，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢(shì)。要開(kāi)掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長(zhǎng)點(diǎn)，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學(xué)理性的軌道。當(dāng)前條件下，要想迅速扭轉(zhuǎn)人才素質(zhì)滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。

　　首先，要提供良好的物質(zhì)條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，加大對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)力度。

　　其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動(dòng)力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會(huì)獲得很大程度的心理滿足，對(duì)工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認(rèn)同感，就能不斷堅(jiān)定立足本職崗位拼搏奉獻(xiàn)的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領(lǐng)導(dǎo)者必須注重非權(quán)力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權(quán)，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅(jiān)持用適用性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的各項(xiàng)措施作支撐，確保最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，辯證地對(duì)待人才的個(gè)性，正確對(duì)待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過(guò)心靈的溝通，感情的認(rèn)可，為其營(yíng)造一個(gè)良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺(tái)和充足的機(jī)遇。

　　四、優(yōu)化人才任用環(huán)境

　　萬(wàn)木蔥籠需要陽(yáng)光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的`實(shí)踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對(duì)于當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)來(lái)說(shuō)，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵(lì)人才加速成長(zhǎng)的關(guān)鍵，因?yàn)橛萌藢?dǎo)向是鮮明的旗幟，無(wú)聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會(huì)因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會(huì)因共生效應(yīng)形成人才團(tuán)。所以，在人才使用上要堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，做到注重實(shí)績(jī)，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構(gòu)建優(yōu)秀人才脫穎而出的長(zhǎng)效機(jī)制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個(gè)人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實(shí)績(jī)進(jìn)步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時(shí)建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，實(shí)行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標(biāo)，干有標(biāo)準(zhǔn)。讓素質(zhì)強(qiáng)的“香”起來(lái)，素質(zhì)一般的“慌”起來(lái)，素質(zhì)差的“學(xué)”起來(lái)。

　　其次還要大力營(yíng)造鼓勵(lì)各類人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的偉大事業(yè)中競(jìng)相迸發(fā)。把那些有真才實(shí)學(xué)、政績(jī)突出的優(yōu)秀人才用起來(lái)。要大力宣揚(yáng)先進(jìn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣抓人才隊(duì)伍建設(shè)的新鮮經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)各級(jí)抓人才隊(duì)伍建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性。

　　大張旗鼓地表彰學(xué)習(xí)成才的先進(jìn)個(gè)人，對(duì)學(xué)習(xí)成效顯著、做出突出貢獻(xiàn)的給予重獎(jiǎng)，使各類優(yōu)秀人才都有一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的自豪感，獻(xiàn)身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽(yù)感，從而更加自覺(jué)地刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，使高職院校人才成長(zhǎng)始終有一個(gè)自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設(shè)的智力財(cái)富充分迸發(fā)出無(wú)窮力量，不斷把高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)提高到新的水平。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇5

　　一、語(yǔ)言能力的意義

　　對(duì)于高職院校的學(xué)生，外語(yǔ)學(xué)習(xí)更是提高人文素養(yǎng)的直接來(lái)源。然而高職學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度卻停留在只是一門必修課的認(rèn)知狀態(tài)，尤其是工程類學(xué)生，認(rèn)為未來(lái)就業(yè)后，母語(yǔ)交際夠用，即使涉及國(guó)際項(xiàng)目也可以通過(guò)設(shè)置翻譯陪同就能完成相應(yīng)的任務(wù)。而步入社會(huì)與就業(yè)的過(guò)程，并不似這些學(xué)生們?cè)O(shè)想的那么簡(jiǎn)單與順利。漢語(yǔ)就語(yǔ)言特性來(lái)看，就是一門含蓄的、形式簡(jiǎn)單卻又表意豐富的語(yǔ)言，整個(gè)亞洲語(yǔ)言體系都或多或少受漢語(yǔ)影響有著這樣的屬性。而西方語(yǔ)言文化因?yàn)楦鞑幌嗤�的歷史原因，在越是社會(huì)文明高度發(fā)達(dá)的情況下，其語(yǔ)言越是具有開(kāi)放隨性、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，而以這些語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)家的人們，從語(yǔ)言能力的角度大體上都要比亞洲國(guó)家的人們更隨和、容易相處，并不需要太多的時(shí)間就能達(dá)成相互了解。英語(yǔ)，作為世界公認(rèn)的通用語(yǔ)言，也正是因?yàn)橛⒚赖葒?guó)家的社會(huì)發(fā)展把其母語(yǔ)傳播到了世界的各個(gè)角落，才被越來(lái)越多的人們接納并使用。高職教育雖然不似綜合類本科教育那么明確地要求外語(yǔ)能力的考級(jí)，也在就業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)方案上有著與專業(yè)課程相適應(yīng)的外語(yǔ)水平的描述。

　　二、人才培養(yǎng)的設(shè)定

　　高職院校的人才培養(yǎng)以專業(yè)為目錄劃分，各專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程又按用人單位的需求進(jìn)行了理論與實(shí)踐的初步分隔，進(jìn)而對(duì)科目及科目所需要完成的人才培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行了明文規(guī)定。如長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣的高職院校，以水利水電建筑類工程專業(yè)為特色，對(duì)于外語(yǔ)等基礎(chǔ)性科目，都是根據(jù)國(guó)家政策的相關(guān)規(guī)定按部就班地進(jìn)行該科目的人才培養(yǎng)方案設(shè)定，并沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，片面地認(rèn)為基礎(chǔ)性學(xué)科只是國(guó)家要求的必修科目，在整個(gè)高職教育體系里，對(duì)于工程類學(xué)生的未來(lái)就業(yè)意義不大。第一點(diǎn)中已經(jīng)闡明，語(yǔ)言能力既是人文素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一個(gè)人情智商水平的重要方面，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于人文素養(yǎng)本來(lái)就很弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得比已經(jīng)以優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果進(jìn)入到重點(diǎn)本科院校就讀的學(xué)生英語(yǔ)這科的學(xué)習(xí)意義更大。通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，能豐富工科學(xué)生的課余生活，能拓寬學(xué)生的文化眼界，使工科學(xué)生更具包容性，繼而影響學(xué)生們的人際交往，使其更能融入到團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，為其在本行業(yè)中有所建樹(shù)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)只是外語(yǔ)的'一個(gè)門類，但英語(yǔ)是當(dāng)前公認(rèn)的世界語(yǔ)言，即使學(xué)生對(duì)本行業(yè)的尖端技術(shù)所在的國(guó)家有著探索欲望，也應(yīng)該從英語(yǔ)習(xí)得入手，而不是臨到一個(gè)新環(huán)境用中文和中國(guó)思維去研究當(dāng)?shù)匚幕�，帶�?lái)片面的探索結(jié)果事小，難以接受當(dāng)?shù)乇就廖幕�達(dá)不成理解影響工作質(zhì)量事大。當(dāng)然也有部分學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)接觸到國(guó)際工程，但是未來(lái)的世界，不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是極速發(fā)展的中國(guó)社會(huì)，對(duì)外合作隨處可見(jiàn)，機(jī)會(huì)數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生如果只是因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題，對(duì)國(guó)際相關(guān)行業(yè)內(nèi)容無(wú)法理解，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，結(jié)果在自身專業(yè)上獲得進(jìn)步受到了阻礙。

　　三、教學(xué)方法的建議

　　以長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生在高中階段文化基礎(chǔ)課程沒(méi)有達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，但有一點(diǎn)容易被忽略，那就是這些通過(guò)高考進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生在高中的各個(gè)科目都能達(dá)到合格的水平，能夠畢業(yè)。所以很多專業(yè)課教師并不擔(dān)心學(xué)生中學(xué)是文科還是理科，因?yàn)閷W(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn)，啟動(dòng)專業(yè)理論課前都要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的回顧與重新學(xué)習(xí)。然而英語(yǔ)這一科卻始終以英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試A級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)制定課程計(jì)劃，相當(dāng)于只規(guī)定了達(dá)成目標(biāo)，卻未有從學(xué)生入校時(shí)的實(shí)際情況啟動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于這種情況，高職學(xué)院首先應(yīng)該在外語(yǔ)科目開(kāi)設(shè)意義上有更深刻的認(rèn)識(shí)，以更好地指導(dǎo)外語(yǔ)教研室開(kāi)展有教科研活動(dòng)，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的投入稍作增加，改善教學(xué)設(shè)施和環(huán)境提高學(xué)生的積極性。教師方面，從學(xué)生入學(xué)就應(yīng)該做好水平摸底和教學(xué)效果跟蹤。教學(xué)方法上，應(yīng)側(cè)重文化影響，開(kāi)拓學(xué)生視野，將學(xué)生的不同興趣做個(gè)分組，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)所學(xué)，甚至是實(shí)踐運(yùn)用。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇6

　　近年來(lái)，各大院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都在進(jìn)行改革，積極嘗試各種各樣的教育模式，如工作室教育模式、校企合作教育模式、項(xiàng)目帶動(dòng)教育模式等等，這些探索在一定程度上提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的研究還處于起步階段，沒(méi)有形成完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。目前，整個(gè)社會(huì)都在以創(chuàng)新為目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)為途徑來(lái)探索大學(xué)生的就業(yè)之路，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)生數(shù)量不斷增加、就業(yè)難度日益加大、教育質(zhì)量不斷下滑的現(xiàn)實(shí)困難面前，只有以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育模式和教育思想的革新，實(shí)現(xiàn)教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。

　　第一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀研究。

　　明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)改革的前提，也是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的保證，更是提高教育效益的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，在實(shí)踐中，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深層次的研究和系統(tǒng)的分析是十分必要的。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要在應(yīng)用實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、知識(shí)的理解運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這不是僅僅局限在教室的范圍之內(nèi)，傾聽(tīng)教師單方面的講解就可以達(dá)到培養(yǎng)目的的。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，來(lái)研究藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是更加科學(xué)合理的'方式。近年來(lái)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查可以表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，其設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等都比較弱。其中一部分畢業(yè)生不能腳踏實(shí)地，安心工作，而是頻繁跳槽，好高騖遠(yuǎn)，這些情況嚴(yán)重制約了企業(yè)的良性發(fā)展；還有一部分畢業(yè)生因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，不能按時(shí)保質(zhì)地完成工作而處于再就業(yè)狀態(tài)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是目前各高校亟待解決的緊迫問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的地位有所提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)形成了門類齊全、教學(xué)資源充足的教學(xué)體系。但是在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)繪畫技巧的教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的主要過(guò)程。在無(wú)形當(dāng)中，繪畫成了所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的公開(kāi)課和必修課。此時(shí)，繪畫技巧的傳授就脫離了各個(gè)方向的特點(diǎn)，和專業(yè)之間缺少了必然的聯(lián)系，也體現(xiàn)不出專業(yè)的差異性，模糊了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。

　　第二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)方法。

　　1）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)下，改革藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教育舉措。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是決定教育工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高校在今后一段時(shí)間內(nèi)工作的重點(diǎn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，學(xué)科動(dòng)向是教育者一定要首先深入調(diào)查的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合該學(xué)科的現(xiàn)狀來(lái)構(gòu)建完整的、科學(xué)的、健全的課程標(biāo)準(zhǔn)體系是高校培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的重要保障。所以，逐步改變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法，形成自由化、開(kāi)放化、與實(shí)際相結(jié)合的工作理念，是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)，也是促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向現(xiàn)代化的重要舉措。隨著生活水平的提高，人們的審美觀念和審美水平也在不斷地提升，所以藝術(shù)教學(xué)必須要以現(xiàn)代生活為土壤，扎根于實(shí)際生活之中，才能獲得強(qiáng)大的生命力。所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要與人文、自然、社會(huì)等全面接觸，將藝術(shù)教育融于文化教育和社會(huì)教育之中。此外，專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系要恰當(dāng)處理，對(duì)于二者之間的比重要進(jìn)行規(guī)劃安排，既要突出基礎(chǔ)課程的重要性，又要給予專業(yè)課程以足夠的課時(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專長(zhǎng)。

　　2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向是教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先要明確的內(nèi)容，然后教師要以此為基礎(chǔ)逐步構(gòu)建出一套明朗的、可供操作的工作體系。在教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生形成工作思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在自由、開(kāi)放的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)思路和設(shè)計(jì)思維，教師要進(jìn)行提綱挈領(lǐng)地總結(jié)，并給學(xué)生輪流演示、講述的機(jī)會(huì)和時(shí)間。此外，在考核方面，方案制作應(yīng)該成為學(xué)生考核的主要形式。因?yàn)榉桨钢谱魇窃O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力能夠從他制作的方案中看出來(lái)，其貌不揚(yáng)的圖紙效果和陳舊落后的設(shè)計(jì)理念都不能為優(yōu)秀的方案制作添磚加瓦，所以，考察學(xué)生的方案制作能力能夠反映出學(xué)生的設(shè)計(jì)理念是否新穎，設(shè)計(jì)方法是否科學(xué)等。

　　3）組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才，離不來(lái)強(qiáng)有力的教師引導(dǎo)。所以組建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)并充分發(fā)揮每一個(gè)教師的力量是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)人才的重要保障。在組建教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，把握教師的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)單一教師在理論和技術(shù)上無(wú)法并重的缺陷。在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)先任用理論先進(jìn)、動(dòng)手能力強(qiáng)的老師，并鼓勵(lì)、安排其他老師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)多種方式例如外聘或項(xiàng)目合作等引進(jìn)企業(yè)的一線設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，或者聘請(qǐng)他們?yōu)榭妥�教授，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地感受、應(yīng)用設(shè)計(jì)等。此外，為著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該圍繞著真實(shí)的案例展開(kāi)，通過(guò)教師自身的動(dòng)手操作進(jìn)行示范演示方案制作流程，讓學(xué)生快速掌握方案制作的要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇7

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)

　　在我國(guó)高校中，專業(yè)設(shè)置具有普遍性。比如，統(tǒng)一的教學(xué)和課程；課程與課程之間也缺乏一定的連續(xù)性；在教材方面，大多數(shù)教材落后于社會(huì)的發(fā)展；在封閉的校園環(huán)境中，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也存在普遍的陳舊性等。目前，本科院校借助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，能夠起到引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生將自己的興趣和愛(ài)好通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐起來(lái)的作用。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，以學(xué)生優(yōu)勢(shì)與才能為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多說(shuō)、多做，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。如作者指導(dǎo)的“豆豆鞋類網(wǎng)絡(luò)銷售創(chuàng)業(yè)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目已被列為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。該項(xiàng)目學(xué)生成員就是對(duì)電子商務(wù)有著濃厚的興趣，并且憑借優(yōu)質(zhì)貨源創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功。

　　二、注意跨專業(yè)培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

　　一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，其研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐過(guò)程必然是其核心所在。目前，廣東科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位為復(fù)合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開(kāi)設(shè)服裝營(yíng)銷、汽車營(yíng)銷、數(shù)碼電子產(chǎn)品營(yíng)銷和房地產(chǎn)營(yíng)銷方向。開(kāi)設(shè)方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過(guò)樹(shù)立產(chǎn)品標(biāo)桿，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與人才培養(yǎng)。雖然如此，學(xué)生掌握的主要還是營(yíng)銷知識(shí)。在目前一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，主要都是講究團(tuán)隊(duì)合作，任何一個(gè)人的精力、能力、時(shí)間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業(yè)背景。所以，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)成立團(tuán)隊(duì)，通過(guò)各專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行內(nèi)部分工。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)參與的成員都有自己獨(dú)特的分析方法、獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠從不同的角度和層次分析問(wèn)題。并且，大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。成員之間通過(guò)交流溝通還會(huì)產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應(yīng)，然后將各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，就會(huì)形成一個(gè)相對(duì)比較全面的認(rèn)識(shí)。

　　三、發(fā)揮學(xué)校的組織協(xié)調(diào)作用

　　國(guó)家教育部、財(cái)政部實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，旨在改革本科院校教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的直接管理者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的組織協(xié)調(diào)作用。首先，高校要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)人才培養(yǎng)改革的意義，要多吸收具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的老師走進(jìn)課堂，用自己的親身經(jīng)歷為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。在課上課下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新思維、新點(diǎn)子，進(jìn)而將新點(diǎn)子轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。其次，高校要制定合理、明確的管理制度。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目隸屬于質(zhì)量工程，這一項(xiàng)目實(shí)施才兩年，許多高校還沒(méi)有建立經(jīng)費(fèi)管理制度，也沒(méi)有建立中期檢查、后期檢查和結(jié)題制度。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃需要有經(jīng)費(fèi)保障，經(jīng)費(fèi)來(lái)自財(cái)政補(bǔ)貼和高校配套。按規(guī)定，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一旦成功立項(xiàng)，就應(yīng)啟動(dòng)50%的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，有了經(jīng)費(fèi)保障，項(xiàng)目開(kāi)展也將變得更加容易，教師和學(xué)生也將更有激情。所以，高校制定合理、明確的質(zhì)量工程管理制度，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的`開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入到人才培養(yǎng)方案中。高校各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的特色制定具有創(chuàng)業(yè)體系的教學(xué)計(jì)劃。首先專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中明確開(kāi)出創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程，并且聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行上課。

　　其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以在本科的整周實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來(lái)。高校應(yīng)該重視本科院校的整周實(shí)訓(xùn)，在廣東科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，本科生每個(gè)學(xué)期都有為期兩周的整周實(shí)訓(xùn)。東莞市家樂(lè)福宏偉店是廣東科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷系省級(jí)校外合作基地，通過(guò)校外合作基地實(shí)習(xí)，學(xué)生親身經(jīng)歷企業(yè)的業(yè)務(wù)流程；通過(guò)電子商務(wù)整周實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握在淘寶平臺(tái)、速賣通平臺(tái)開(kāi)網(wǎng)店和利用微博與微信開(kāi)微店的能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和營(yíng)銷策劃整周實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握如何利用互聯(lián)網(wǎng)、利用微平臺(tái)開(kāi)展?fàn)I銷推廣。經(jīng)過(guò)這一系列的課程與實(shí)訓(xùn)，就可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。

　　最后，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，要重視師資隊(duì)伍建設(shè)。高水平的師資隊(duì)伍是項(xiàng)目取得成功的關(guān)鍵所在，而高校目前大多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)老師，針對(duì)此問(wèn)題，廣東科技學(xué)院鼓勵(lì)校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高水平教師擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)老師，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師作集體指導(dǎo)，提供業(yè)務(wù)咨詢和技術(shù)傳授服務(wù)。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目離不開(kāi)企業(yè)的支持。高校應(yīng)該大力發(fā)展有品牌有水平的校外實(shí)習(xí)基地，提供平臺(tái)使更多的學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

　　高校還應(yīng)該借助校企合作單位，聘請(qǐng)企業(yè)能手擔(dān)任項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)老師，通過(guò)校企合作平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇8

　　摘 要：

　　復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，大連交通大學(xué)軟件學(xué)院(下稱“軟件學(xué)院”)經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)并取得了諸多成果。本文主要論述了構(gòu)建復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的主要依據(jù)以及制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則，說(shuō)明了開(kāi)展復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才工作的運(yùn)行體制，最后介紹了軟件學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的特色。

　　關(guān)鍵詞：

　　復(fù)合型；大型主機(jī)；人才培養(yǎng)

　　20xx年，軟件學(xué)院成為IBM大型主機(jī)系統(tǒng)大學(xué)合作項(xiàng)目(IBM eServer zSeries University Program)的成員，與IBM公司共建大型主機(jī)教育的環(huán)境。軟件學(xué)院結(jié)合自身復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，啟動(dòng)了復(fù)合型大型主機(jī)專業(yè)方向軟件人才培養(yǎng)項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)具有兩個(gè)專業(yè)基本知識(shí)和能力，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新空間大的復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

　　1、構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的依據(jù)

　　1.1 政策基礎(chǔ)

　　近年來(lái)，國(guó)家各級(jí)政府對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出新的要求，給予新的政策。如：

　　20xx年，國(guó)務(wù)院《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》中指出：“鼓勵(lì)有條件的高等院校設(shè)立軟件學(xué)院，理工科院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)設(shè)置軟件應(yīng)用課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才”。

　　20xx年，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于實(shí)施東北地區(qū)老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》中指出：要大力開(kāi)展多種形式和多層次的教育，“培養(yǎng)適應(yīng)老工業(yè)基地優(yōu)化升級(jí)需要的復(fù)合型人才和實(shí)用型人才”。

　　20xx年，信息產(chǎn)業(yè)部《信息產(chǎn)業(yè)“十一五”規(guī)劃》中指出：“加強(qiáng)信息技術(shù)人才、管理人才、復(fù)合型人才的引進(jìn)、培養(yǎng)”，通過(guò)高等學(xué)校等機(jī)構(gòu)加強(qiáng)工程實(shí)用人才的培養(yǎng)。

　　20xx年，《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》中指出：要“加強(qiáng)緊缺型本科人才培養(yǎng)基地、藝術(shù)類人才培養(yǎng)基地、復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)基地和國(guó)際商務(wù)型人才培養(yǎng)基地的建設(shè)”。

　　20xx年，《大連市人才開(kāi)發(fā)“十一五”規(guī)劃》中指出：大力“吸引大批高層次、高技能、復(fù)合型人才”是一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。

　　1.2 社會(huì)需求

　　20xx年起，我國(guó)企業(yè)信息化開(kāi)始進(jìn)入攻堅(jiān)階段。企業(yè)信息化的成功實(shí)施，需要一大批既懂專業(yè)知識(shí)又掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)信息化復(fù)合型人才缺口正以每年100萬(wàn)以上的速度增長(zhǎng)，復(fù)合型人才成為推動(dòng)企業(yè)信息化發(fā)展的根本動(dòng)力。同時(shí)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展和改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，特別是在中國(guó)加入WTO以后，復(fù)合型人才的供需矛盾越發(fā)突出，像金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)對(duì)既有行業(yè)背景知識(shí)又懂軟件的復(fù)合型主機(jī)軟件人才的需求迫切。

　　1.3 良好的基礎(chǔ)

　　為了適應(yīng)信息時(shí)代各行業(yè)對(duì)軟件人才的需求，軟件學(xué)院貫徹落實(shí)國(guó)家、遼寧省和大連市“振興東北老工業(yè)基地”、以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、走新型工業(yè)化道路、發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)等一系列指導(dǎo)方針，充分發(fā)揮在計(jì)算機(jī)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，于20xx年在全國(guó)首創(chuàng)了“傳統(tǒng)專業(yè)+軟件工程”的五年制雙專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)在已有包括機(jī)械工程及自動(dòng)化+軟件工程在內(nèi)的13個(gè)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)復(fù)合。

　　經(jīng)過(guò)近五年的探索與實(shí)踐，軟件學(xué)院合理設(shè)置了復(fù)合專業(yè)所需要的通識(shí)基礎(chǔ)教育平臺(tái)；按照兩個(gè)專業(yè)主干學(xué)科知識(shí)的相關(guān)性找準(zhǔn)復(fù)合點(diǎn)，確定學(xué)科主干課程鏈，搭建雙專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的相互支撐和合理滲透，促進(jìn)課程內(nèi)容的合理銜接；精心設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程模塊，力求使信息技術(shù)與傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合。

　　軟件學(xué)院五年制雙專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得到了教育部、國(guó)家外國(guó)專家局、遼寧省、大連市主要領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和大力支持。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)、遼寧省副省長(zhǎng)魯昕、全國(guó)人大財(cái)經(jīng)委副部長(zhǎng)聞世震、大連市市長(zhǎng)夏德仁、國(guó)家外國(guó)專家局副局長(zhǎng)李兵、教育部評(píng)估專家等先后視察軟件學(xué)院，對(duì)學(xué)院的.辦學(xué)理念、辦學(xué)模式及辦學(xué)特色給予高度評(píng)價(jià)。

　　以上這些說(shuō)明了在軟件學(xué)院實(shí)施復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才的培養(yǎng)是有需求的，是切實(shí)可行的，同時(shí)也有堅(jiān)實(shí)的保障。

　　2、對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)

　　目前，對(duì)于復(fù)合型人才的定義有多種解釋。經(jīng)過(guò)深入的調(diào)研和論證，我們對(duì)復(fù)合型人才的理解是：具有多個(gè)專業(yè)(或?qū)W科)的基本理論、基本能力及綜合素質(zhì)高的人才。具體表征如下：

　　基本理論：基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣；學(xué)科知識(shí)的融合、相互作用。

　　基本技能：綜合能力強(qiáng)；具有創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力強(qiáng)；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

　　綜合素質(zhì)：責(zé)任心和事業(yè)心強(qiáng)烈；團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)。

　　2.1 符合社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)的科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，對(duì)人才需求逐年大幅增加，特別是急需一大批復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才。

　　2.2 符合高等教育發(fā)展觀的要求

　　當(dāng)前高等教育發(fā)展觀的內(nèi)涵可概括為：堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念；高等教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；全面推進(jìn)高等教育創(chuàng)新。復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

　　2.3 實(shí)現(xiàn)多學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)合、交叉、融合

　　復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)是既高度分化又高度綜合，不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，相互支撐與滲透。復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)通過(guò)多學(xué)科專業(yè)的知識(shí)相互交叉、融合，形成新的知識(shí)，并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問(wèn)題，更容易培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

　　3、制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)原則

　　培養(yǎng)復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才，最重要的核心工作是能夠針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定出科學(xué)、合理、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案。方案制定過(guò)程中，要注重把握主體性原則、協(xié)調(diào)性原則、超前性原則和社會(huì)需求原則。

　　主體性原則。在高等院校，教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，要建立起兩個(gè)主體間相互合作、協(xié)調(diào)互動(dòng)的新型關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并把建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作為教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都把學(xué)生的主體地位放到核心的位置來(lái)考慮。如加大學(xué)生選擇專業(yè)方向和課程的自主權(quán)，由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)課程；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上為學(xué)生提供充分的條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　協(xié)調(diào)性原則。培養(yǎng)復(fù)合型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因而在積極穩(wěn)妥地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式與外部環(huán)境之間、模式各組成部分之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重人才培養(yǎng)的整體效益，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法深入細(xì)致地抓好教學(xué)工作。人才培養(yǎng)模式貫穿了整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，包括專業(yè)方向設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和課程體系、教學(xué)組織、非教學(xué)培養(yǎng)途徑等，它們組成了一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的系統(tǒng)。在制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案時(shí)，要從模式組成的各個(gè)方面全盤考慮，協(xié)同發(fā)展，靠單一的實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是不能奏效的。

　　超前性原則。培養(yǎng)復(fù)合型人才是長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，必須有超前意識(shí)，否則，人才的培養(yǎng)收不到好的效果。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)對(duì)人才的需求不能完全體現(xiàn)出行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。如僅從某專業(yè)的一次性就業(yè)率較高就忽視對(duì)原有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整的話，那么這一方案的不適應(yīng)性將隨著轉(zhuǎn)型期的結(jié)束凸顯出來(lái)。因此，制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有發(fā)展的眼光，超前預(yù)測(cè)未來(lái)人才需求，這樣才能保證教育的整體效益，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的完善。

　　社會(huì)需求原則。人才的涌現(xiàn)是一定時(shí)代的社會(huì)需要和社會(huì)發(fā)展條件綜合作用的產(chǎn)物。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須建立在社會(huì)需要和社會(huì)發(fā)展條件的最佳結(jié)合點(diǎn)上。高等教育必須面對(duì)社會(huì)、面向?qū)嶋H，所培養(yǎng)出的人才應(yīng)有明顯的針對(duì)性、應(yīng)用性、適應(yīng)性及開(kāi)拓性。在制定培養(yǎng)目標(biāo)和措施時(shí)，必須正視社會(huì)對(duì)人才的需要，明確人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)及規(guī)格，社會(huì)需要什么樣的人才，教育就培養(yǎng)什么樣的人才。

　　4、開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的運(yùn)行體制

　　復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案的實(shí)施不僅關(guān)系到軟件學(xué)院，還牽涉到工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)三個(gè)一級(jí)學(xué)科，六個(gè)相關(guān)專業(yè)。這六個(gè)專業(yè)分屬于我校的管理學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、交通運(yùn)輸工程學(xué)院以及外語(yǔ)學(xué)院。因此，開(kāi)展復(fù)合型人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中的學(xué)生管理、教學(xué)組織、質(zhì)量保證是實(shí)施這一系統(tǒng)工程的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

　　學(xué)校把這六個(gè)復(fù)合專業(yè)的學(xué)生按照一年級(jí)在學(xué)校的本部，二、三、四年級(jí)在軟件學(xué)院，五年級(jí)又回到本部的時(shí)間段進(jìn)行安排。在校本部的學(xué)生管理工作由相關(guān)的五個(gè)學(xué)院各自負(fù)責(zé)，在軟件學(xué)院的學(xué)生管理工作由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)。軟件學(xué)院設(shè)有學(xué)工部，擁有一支精干的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍；設(shè)有教務(wù)部，負(fù)責(zé)學(xué)生在軟件學(xué)院期間的教務(wù)、教材、考務(wù)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)籍處理和教學(xué)任務(wù)分派等日常教學(xué)運(yùn)行工作；設(shè)有IBM技術(shù)教研室，負(fù)責(zé)大型主機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置和日常教學(xué)工作，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)和實(shí)踐工作。

　　復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)中的教學(xué)組織工作由學(xué)校教務(wù)處牽頭，協(xié)調(diào)三個(gè)院系和軟件學(xué)院共同完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，選派軟件工程專業(yè)和相關(guān)的六個(gè)專業(yè)的專家，共同組成復(fù)合型專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)負(fù)責(zé)復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)方案的制定，并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)修訂和調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

　　為了保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，除了建立領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度外，我們還設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)組和評(píng)建創(chuàng)優(yōu)檢查組。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)教師的授課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促檢查，檢查結(jié)果將及時(shí)在相關(guān)范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)和處理——這就構(gòu)成了實(shí)施復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量保障體系。

　　5、人才培養(yǎng)特色

　　5.1 復(fù)合型大型主機(jī)人才培養(yǎng)模式

　　軟件學(xué)院創(chuàng)新性地提出了“相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)+大型主機(jī)專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新空間大的社會(huì)急需的優(yōu)秀人才。

　　由于大型主機(jī)主要應(yīng)用于金融業(yè)、制造業(yè)和軟件外包行業(yè)，所以我們將選取會(huì)計(jì)學(xué)+軟件工程、市場(chǎng)營(yíng)銷+軟件工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化+軟件工程、交通工程+軟件工程、英語(yǔ)+軟件工程以及日語(yǔ)+軟件工程6個(gè)專業(yè)與大型機(jī)專業(yè)進(jìn)行復(fù)合。在復(fù)合專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，我們力求大型主機(jī)技術(shù)與相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的參考學(xué)制設(shè)定為5年。

　　5.2 產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合并引用社會(huì)資源辦學(xué)的運(yùn)行模式，培養(yǎng)實(shí)用型大型主機(jī)人才

　　作為IBM大型主機(jī)系統(tǒng)大學(xué)合作項(xiàng)目的成員，軟件學(xué)院不斷積極深入開(kāi)展同IBM公司的合作，充分利用IBM公司雄厚的科研技術(shù)實(shí)力和影響力，將他們的先進(jìn)技術(shù)和理念引入到課堂教學(xué)和科研工作中，取得了很好的效果。

　　5.3 國(guó)際化大型主機(jī)人才培養(yǎng)模式

　　為打造國(guó)際化的大型主機(jī)軟件人才，結(jié)合大連市軟件產(chǎn)業(yè)以外包為主的特點(diǎn)，學(xué)院對(duì)全院學(xué)生強(qiáng)化日語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)積極開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)和交流。目前，學(xué)院已經(jīng)與包括早稻田大學(xué)在內(nèi)的日本、美國(guó)、韓國(guó)等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近20所高校和知名公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。

　　6、總結(jié)

　　截止到目前，軟件學(xué)院已經(jīng)成功組建了2期主機(jī)方向班，共培養(yǎng)主機(jī)方向人才近500人次。同時(shí)，我們制定了

　　復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才的培養(yǎng)方案，并寫入2007和2008版的培養(yǎng)計(jì)劃中。從目前生源和社會(huì)需求來(lái)看，復(fù)合型大型主機(jī)人才在市場(chǎng)上受到了很大的歡迎。

　　但是，復(fù)合型大型主機(jī)軟件人才培養(yǎng)模式是一個(gè)新生事物，有許多問(wèn)題需要繼續(xù)探討和研究。在教學(xué)過(guò)程中，我們要從社會(huì)需求和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，不斷地通過(guò)修訂執(zhí)行計(jì)劃來(lái)適應(yīng)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展需求，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使培養(yǎng)方案得到進(jìn)一步的完善，這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇9

　　現(xiàn)代科技的發(fā)展歷史表明，大多數(shù)科技創(chuàng)新的成果都不是也不能由單一學(xué)科來(lái)完成，這也說(shuō)明單學(xué)科體制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代科技和人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，跨學(xué)科、寬口徑人才在解決復(fù)雜問(wèn)題以及創(chuàng)新理論方面越來(lái)越體現(xiàn)其特有的優(yōu)勢(shì)，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。本文以“材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)”為研究課題，擬從培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系構(gòu)建和質(zhì)量評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)闡釋材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。

　　一、跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

　　(一)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索

　　跨學(xué)科人才是通過(guò)一定的教育模式培養(yǎng)出的具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博的知識(shí)面，基本掌握兩門或兩門以上學(xué)科的理論、知識(shí)和技能，富有跨學(xué)科意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才�？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一種重要的教育理念與模式，其目的是培養(yǎng)具有復(fù)合型的知識(shí)、能力和素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

　　由于人才培養(yǎng)模式多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，為不同高校和不同專業(yè)提供了寬廣的試驗(yàn)平臺(tái)，各校各專業(yè)可結(jié)合自身的具體情況和目標(biāo)去探索人才培養(yǎng)的途徑;不同的培養(yǎng)模式也為新時(shí)期人才個(gè)性的充分展現(xiàn)和發(fā)展提供了廣闊的空間與可能。

　　材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉專業(yè)，同時(shí)也是傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的工科專業(yè)。結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求和多年的教學(xué)實(shí)踐，我們選擇了學(xué)科專業(yè)多元復(fù)合型跨學(xué)科人才模式(簡(jiǎn)稱多元復(fù)合型模式)進(jìn)行探索和實(shí)踐。

　　依據(jù)上述跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想和培養(yǎng)模式，制定了江蘇科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　(二)多元復(fù)合型模式下跨學(xué)科人才的培養(yǎng)思路

　　1.以動(dòng)態(tài)社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)。材料成型及控制工程專業(yè)正是應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求而產(chǎn)生的，該專業(yè)本身就具有寬口徑、大專業(yè)、多方向的特點(diǎn)。另一方面，該專業(yè)主要培養(yǎng)的是企業(yè)應(yīng)用型人才，涉及到航空、汽車、電器、儀器儀表、電子等多個(gè)行業(yè)，反映這些行業(yè)的發(fā)展水平，影響著我國(guó)與國(guó)外同類企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，需要時(shí)刻關(guān)注該學(xué)科的前沿和動(dòng)態(tài)，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識(shí)來(lái)完善材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)內(nèi)容。

　　2.以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)。受學(xué)業(yè)年限和人的精力所限，如何做好該專業(yè)所涉及的眾多學(xué)科之間的銜接，成為必須考慮的首要問(wèn)題。不僅要避免知識(shí)的重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，還要處理好德育和智育、理論與實(shí)踐、課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外之間的'關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)綜合考慮、整體構(gòu)建該專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使“提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”落到實(shí)處。

　　3.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為保證。材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才作為該行業(yè)未來(lái)建設(shè)的中堅(jiān)力量，學(xué)生素質(zhì)不僅關(guān)系到該行業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到民族的未來(lái)。在向?qū)W生傳授廣博知識(shí)的同時(shí)，必須樹(shù)立其正確的價(jià)值取向，要求時(shí)刻以社會(huì)主義榮辱觀作為行為的準(zhǔn)則和習(xí)慣，以正確的價(jià)值觀念作為行動(dòng)的指南。

　　二、跨學(xué)科人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

　　為了實(shí)現(xiàn)材料成型與控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，江蘇科技大學(xué)制定了跨學(xué)科人才培養(yǎng)課程體系，為學(xué)生提供以課堂教學(xué)為主體的創(chuàng)新知識(shí)教育和以實(shí)踐為主體的創(chuàng)新能力教育。該課程體系分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)兩部分。

　　(一)理論教學(xué)環(huán)節(jié)

　　跨學(xué)科人才培養(yǎng)的新課程體系。即指，受體學(xué)科(材料科學(xué)與工程學(xué)科、機(jī)械工程學(xué)科)從供體學(xué)科(力學(xué)學(xué)科、控制科學(xué)與工程學(xué)科等)中借用知識(shí)、理論的各種形式，通過(guò)受體學(xué)科板塊和供體學(xué)科板塊組合而形成的課程體系，也是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的核心課程體系。

　　1.受體學(xué)科板塊。材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)具有典型材料特征的機(jī)械學(xué)科，材料科學(xué)與工程學(xué)科和機(jī)械工程學(xué)科的相關(guān)課程是該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程板塊主要是使學(xué)生對(duì)本專業(yè)所研究的對(duì)象(材料)和加工方法(成形)有比較透徹的認(rèn)識(shí)。主干課程包括：材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料近代分析方法、材料成形技術(shù)基礎(chǔ)、高分子材料概論等。這類課程涉及到加工對(duì)象的性能、材質(zhì)，加工的原理，是否適合加工，如何選擇最合適的加工方法，如何控制加工的過(guò)程，等等。

　　2.供體學(xué)科板塊。計(jì)算機(jī)科學(xué)是該課程體系最重要的供體學(xué)科之一。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在模具設(shè)計(jì)及制造、焊接、鍛壓等方面的應(yīng)用非常廣泛，相關(guān)課程主要有微機(jī)原理及應(yīng)用、材料成型CAD/CAM、主流CAE軟件概論、逆向工程等。

　　自動(dòng)化涉及到成形工藝的四大類設(shè)備：金屬液態(tài)成形設(shè)備、金屬塑性成形設(shè)備、金屬連接成行設(shè)備及塑料成形設(shè)備。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了電工電子技術(shù)、材料成型設(shè)備及自動(dòng)化等課程。力學(xué)也是材料成型及控制工程專業(yè)主要的供體學(xué)科之一，作為一門研究宏觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，一直被運(yùn)用于材料成形的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)設(shè)置彈塑性力學(xué)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、材料力學(xué)性能等課程，運(yùn)用力學(xué)的計(jì)算方法、法則等研究成果來(lái)解決材料加工過(guò)程中的受力、變形及傳質(zhì)等問(wèn)題，從而完成材料的模擬計(jì)算、實(shí)際測(cè)量、優(yōu)化選擇等諸多相關(guān)任務(wù)。

　　材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)課程體系還應(yīng)該包含信息管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人文藝術(shù)類的課程。

　　(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　材料成型及控制工程專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的工科，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　1.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課是課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。除了在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容上注意學(xué)科交叉外，更多的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為了滿足跨學(xué)科人才培養(yǎng)要求，結(jié)合本專業(yè)特色，并充分利用地域優(yōu)勢(shì)，我校選擇專業(yè)技術(shù)實(shí)力雄厚、管理水平高的幾家公司作為材料成型及控制工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)充分利用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)校教育動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少的不足。

　　3.強(qiáng)化“本科生創(chuàng)新計(jì)劃”訓(xùn)練。為擴(kuò)大跨學(xué)科人才培養(yǎng)的途徑和時(shí)空范圍，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生從大二起就參與院、校、省及國(guó)家級(jí)的各類社團(tuán)活動(dòng)、課外科技競(jìng)賽、“模具拆裝”大賽、“本科生創(chuàng)新計(jì)劃”等課外活動(dòng)。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)本科生導(dǎo)師制主動(dòng)、連貫、系統(tǒng)地參加教師的科研課題研究，并通過(guò)多學(xué)科交融，參加江蘇省和全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

　　三、跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

　　跨學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，貫穿了整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。而收集和分析人才培養(yǎng)過(guò)程中各方面的信息，是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式等工作進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的依據(jù)。

　　(一)跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)原則

　　1.導(dǎo)向性原則。這是跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)最基本的原則，希望通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和甄別功能，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校為社會(huì)培養(yǎng)人才的功能。

　　2.多元性原則。要打破以“知識(shí)掌握的多少”作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多側(cè)面、多角度檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和創(chuàng)新程度，避免評(píng)價(jià)“重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重模仿輕創(chuàng)新”等問(wèn)題。

　　3.差異性原則。充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生是具有不同個(gè)性的個(gè)體，應(yīng)鼓勵(lì)教師在考核時(shí)減少客觀題型，加大對(duì)非智力因素考核的比重，給學(xué)生更多發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，以適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　4.實(shí)踐性原則。提倡讓考試“走出”教室，“走進(jìn)”實(shí)驗(yàn)室，“走進(jìn)”工廠，讓考試不拘泥于傳統(tǒng)形式，不局限于理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作，考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　5.操作性原則。評(píng)價(jià)要注意定性與定量相結(jié)合。對(duì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新程度很難量化評(píng)價(jià)，只能靠實(shí)際觀察，并用描述性的語(yǔ)言加以定義，最后形成結(jié)論，必要時(shí)也可以用一定的評(píng)價(jià)等級(jí)來(lái)表示。

　　(二)跨學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

　　結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)和可操作性，我們?cè)谂囵B(yǎng)質(zhì)量方面主要從橫向和縱向兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　綜合評(píng)價(jià)，是一種橫向評(píng)價(jià)的模式，即對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括畢業(yè)率、學(xué)位授予率、協(xié)議就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、考研率等。進(jìn)步度評(píng)價(jià)和追蹤評(píng)價(jià)是縱向評(píng)價(jià)的模式，主要是對(duì)連續(xù)幾屆畢業(yè)生畢業(yè)后各方面情況進(jìn)行追蹤評(píng)價(jià)，通過(guò)比較，不斷對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括就業(yè)單位層次的比較、學(xué)生就業(yè)滿意度調(diào)查、用人單位對(duì)人才的滿意度、職業(yè)穩(wěn)定率、職業(yè)晉升率等。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的研究，進(jìn)一步深化了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的認(rèn)識(shí)，對(duì)認(rèn)清當(dāng)前教育改革與發(fā)展新形勢(shì)，突破我國(guó)高等教育中傳統(tǒng)的單一學(xué)科人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立起適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)需要的教育理念，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，期望對(duì)理工科跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展提供借鑒和參考。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇10

　　一、我國(guó)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

　　(一)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才需求量龐大

　　近些年，各行各業(yè)的企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求量逐年攀升。據(jù)河南省人才交流中心對(duì)2012年上半年的人才需求情況統(tǒng)計(jì)，在河南省人才市場(chǎng)上，人才需求量最大的前十名職業(yè)中市場(chǎng)營(yíng)銷高居榜首，約占人才總需求量的37.6%。2012年第三季度，河南的企業(yè)共提供市場(chǎng)營(yíng)銷、公關(guān)等崗位5.8萬(wàn)余個(gè)，但應(yīng)聘此類崗位的僅有2.4萬(wàn)余人，崗位比求職者多了一倍多。在同年8月份河南省高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)月活動(dòng)中，銷售類崗位也成為需求畢業(yè)生較多的崗位，活動(dòng)共為畢業(yè)生提供崗位2.8萬(wàn)余個(gè)，銷售類崗位占了40%。根據(jù)中國(guó)人力資源網(wǎng)對(duì)全國(guó)56個(gè)省市政府所屬人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的2012年第四季度全國(guó)部分省市人才服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在第四季度招聘數(shù)量前十位的職位中，市場(chǎng)營(yíng)銷、銷售等專業(yè)人才的需求量占第四季度總需求量的22.72%，需求人數(shù)位居第一，而居第二位的則是建筑機(jī)械類專業(yè)人才，比例為8.68%，通過(guò)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，近些年市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求量極其龐大。

　　(二)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的質(zhì)量要求逐步提升

　　隨著快速消費(fèi)品行業(yè)的日益成熟和完善，各大公司的市場(chǎng)營(yíng)銷人員通常占企業(yè)員工總數(shù)的30%以上。除了大量需求一線業(yè)務(wù)推廣人員、銷售代表之外，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷管理類專業(yè)人才，如銷售經(jīng)理、銷售預(yù)算分析經(jīng)理等的需求迫切。企業(yè)把能否實(shí)現(xiàn)銷售作為人才錄用的最起碼和基礎(chǔ)的要求，非�？粗劁浻玫娜瞬拍芊裨阡N售過(guò)程中主動(dòng)發(fā)掘市場(chǎng)需求和收集市場(chǎng)信息，是否善于進(jìn)行客戶關(guān)系管理，是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因而，市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的要求已經(jīng)由注重量的方面轉(zhuǎn)變?yōu)楦�加注重質(zhì)的方面。市場(chǎng)需求特征的轉(zhuǎn)變對(duì)高校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，反過(guò)來(lái)也為缺乏學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)力的獨(dú)立院校提供了參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

　　二、河南省獨(dú)立院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

　　(一)人才培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求脫節(jié)

　　從市場(chǎng)供求對(duì)接的現(xiàn)狀看，河南省獨(dú)立院校市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)的實(shí)際需求之間還存在著較大落差。企業(yè)需要的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)、適應(yīng)速度快的人才，但是由于師資力量、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面的限制，目前河南省獨(dú)立院校培養(yǎng)的大多是既缺乏理論基礎(chǔ)知識(shí)，又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)生，他們進(jìn)入工作崗位后需要企業(yè)花費(fèi)大量的時(shí)間和資金進(jìn)行再培訓(xùn)，無(wú)形中加大了企業(yè)的成本，同時(shí)也浪費(fèi)了教育資源。

　　(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)空談口號(hào)

　　根據(jù)教育部的規(guī)定，河南省8所獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須向技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為了順應(yīng)國(guó)家政策要求，各個(gè)獨(dú)立院校紛紛對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)做出調(diào)整，但是在實(shí)際教學(xué)方法和操作方面卻并沒(méi)有明顯變化。以鄭州某獨(dú)立院校為例，其市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為"培養(yǎng)具有市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有實(shí)際的營(yíng)銷方法和技巧，德智體全面發(fā)展的能在企事業(yè)單位及政府機(jī)構(gòu)從事?tīng)I(yíng)銷、管理以及教學(xué)、科研方面的各級(jí)營(yíng)銷應(yīng)用型人才"，并充分強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方法。但在實(shí)際操作中，該目標(biāo)卻存在嚴(yán)重偏離的現(xiàn)象。學(xué)校授課方面過(guò)于偏重理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生缺少營(yíng)銷實(shí)踐方面的指導(dǎo)和機(jī)會(huì)的提供。學(xué)生的'實(shí)踐指導(dǎo)課程多由自身就缺乏營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員進(jìn)行講授，指導(dǎo)效果不甚理想。而對(duì)于營(yíng)銷實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供，培養(yǎng)方案中規(guī)定學(xué)生的實(shí)習(xí)期為第四學(xué)年的前兩個(gè)月(并且實(shí)踐崗位與所學(xué)專業(yè)不甚相關(guān))，在其他學(xué)年則嚴(yán)格限制學(xué)生外出實(shí)踐，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到鍛煉和提升營(yíng)銷能力的要求。不與社會(huì)接觸的營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式使得學(xué)校關(guān)于"技能應(yīng)用型"人才培養(yǎng)的政策規(guī)定成為一紙空談。

　　(三)人才培養(yǎng)方法缺乏合理性與創(chuàng)新性

　　1.課程設(shè)置缺乏合理性與創(chuàng)新性

　　獨(dú)立院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的合理性和創(chuàng)新性問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，課程設(shè)置缺乏合理性。理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)，理論課程的比例過(guò)高，普遍存在只重視基礎(chǔ)理論教育，忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，以致學(xué)生只會(huì)死記硬背，缺乏靈活應(yīng)用能力。第二，課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性。各所獨(dú)立院校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)存在模仿其母體高校培養(yǎng)方案的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)校甚至直接挪用，導(dǎo)致所開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程與以培養(yǎng)研究型人才的其他本科高校別無(wú)二致。沒(méi)有根據(jù)自身特征和市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃缺乏合理的創(chuàng)新，不利于技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

　　2.過(guò)于注重理論教學(xué)，偏廢學(xué)生實(shí)踐

　　目前，河南省獨(dú)立院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍然以課堂教學(xué)為主，很多實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題也主要是通過(guò)課堂多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。盡管鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院等獨(dú)立院校與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但這些合作協(xié)議僅僅局限于就業(yè)崗位的提供，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)所起的作用并不突出。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒(méi)有被充分重視，個(gè)別學(xué)校甚至沒(méi)有市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性和實(shí)用性，學(xué)生也無(wú)法直觀地了解和體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作程序，其思維模式受到制約，因而很多畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能較快地融入新的工作環(huán)境，缺乏工作的自信和競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

　　河南省8所獨(dú)立院校的師資由兩股力量組成:專職專任教師和外聘教師。專職專任教師隊(duì)伍以剛畢業(yè)的碩士研究生為主，畢業(yè)即進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)授課任務(wù)，嚴(yán)重缺乏營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)照本宣科。師生比例不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致教師往往身兼數(shù)科，以某校為例，專任教師平均每學(xué)期授課2.5門，部分外聘教師授課門數(shù)最高時(shí)達(dá)5門，繁重的教學(xué)任務(wù)直接影響了教師備課和教學(xué)質(zhì)量，也造成了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)博而不精。教師對(duì)每個(gè)學(xué)科都只是略懂，缺乏深入研究，這影響了所傳授的知識(shí)的精度和廣度。在年齡結(jié)構(gòu)和資歷結(jié)構(gòu)方面，教師普遍低齡，人生閱歷不夠，缺乏企業(yè)實(shí)踐和理論研究能力，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)無(wú)法提供更有效、更合理的指導(dǎo);從教師的支撐比例看，助教和講師居多，擁有博士學(xué)位和高級(jí)職稱的人數(shù)在整個(gè)教師隊(duì)伍中所占比例基本達(dá)不到教育部的規(guī)定。僅停留在文件階段的人才培養(yǎng)政策和不合理的人才培養(yǎng)方法，造成河南省獨(dú)立院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題突出，在國(guó)家對(duì)這些高校開(kāi)展大刀闊斧改革的背景下，高校自身優(yōu)先探索改革之路將是其維持生存的首要選擇。

　　三、以校企結(jié)合為核心的改革人才培養(yǎng)模式

　　培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，離不開(kāi)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，而社會(huì)實(shí)踐則必須借助企業(yè)平臺(tái)，因此只有通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合，對(duì)教師和學(xué)生分別進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的全面改革與創(chuàng)新，才能打造出既能適合獨(dú)立院校實(shí)際又能滿足市場(chǎng)需求的營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　(一)校企結(jié)合的兩種存在形式

　　校企結(jié)合不只能為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，同時(shí)也能為學(xué)生在校期間應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供實(shí)踐基地。筆者認(rèn)為校企結(jié)合可以采用兩種模式:一是學(xué)校自建企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐基地，二是學(xué)校和社會(huì)企業(yè)合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地。前者是由學(xué)校利用自有資源，在辦學(xué)的同時(shí)建立學(xué)校所屬的企業(yè)，定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)鍛煉，如果學(xué)校資金有限，可以利用校內(nèi)的商業(yè)設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)造模擬化的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境。后者是借助校外企業(yè)的力量來(lái)完善校企結(jié)合模式。學(xué)校通過(guò)與其他企業(yè)簽訂合作協(xié)議，由企業(yè)一方提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。雙方也可以共同出資建立學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手能力訓(xùn)練，提升營(yíng)銷人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(二)校企結(jié)合培養(yǎng)模式的具體運(yùn)行思路

　　1.校企結(jié)合模式中學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　在獨(dú)立院校自主建立的企業(yè)或模擬化的商業(yè)設(shè)施中，可以鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)師生設(shè)立自己的實(shí)體企業(yè)，例如超市、餐廳等，由專業(yè)負(fù)責(zé)人作為企業(yè)的最高管理者，統(tǒng)籌把握企業(yè)的發(fā)展方向，由系領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)教師根據(jù)學(xué)生的能力和興趣愛(ài)好進(jìn)行崗位職責(zé)安排并加以培養(yǎng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行日常管理，如商品的購(gòu)銷、渠道管理和營(yíng)銷策劃、業(yè)務(wù)談判、網(wǎng)上開(kāi)店，甚至財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等活動(dòng)，將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)各科教學(xué)搬到企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中，而教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中也可以得到工資和福利。對(duì)于企業(yè)和學(xué)校共同投資所辦的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地，學(xué)�？梢远ㄆ诨蚍峙�向企業(yè)輸送學(xué)生，進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　2.校企結(jié)合模式下教師能力的強(qiáng)化

　　獨(dú)立院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師大多是由畢業(yè)就直接進(jìn)校的碩士研究生組成，極其缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而能否勝任市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)工作，很大程度決定于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與否，因此，獨(dú)立院校必須增加具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例，具體可以從以下兩個(gè)方面著手:第一，招聘時(shí)提高對(duì)人員的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的要求，定期聘請(qǐng)企業(yè)知名管理人員或優(yōu)秀營(yíng)銷人員來(lái)校講學(xué)，甚至是聘為專任教師，輸入最新的營(yíng)銷方法和理念。第二，針對(duì)學(xué)�，F(xiàn)有專任青年教師，分批進(jìn)行企業(yè)化培訓(xùn)，外派到企業(yè)進(jìn)行至少一年的長(zhǎng)期作業(yè)，保證大多數(shù)老師都具有豐富的企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，提升教師的實(shí)踐能力，從而保證教學(xué)水平�？傊�，校企結(jié)合模式就是把市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)成為類似于企業(yè)運(yùn)作的環(huán)境，教師和學(xué)生既是學(xué)校的師生，又同時(shí)是企業(yè)的員工，學(xué)生入學(xué)即就業(yè)，建設(shè)以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)環(huán)境。

　　(三)校企結(jié)合模式實(shí)施的輔助手段

　　實(shí)施校企結(jié)合培養(yǎng)模式雖然加重了學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的分量，但是并不意味著學(xué)生可以放棄理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此校企結(jié)合培養(yǎng)模式的成功實(shí)施還需要以下手段的輔助。

　　1.合理設(shè)置課程，增加實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)課程比例

　　首先從課程設(shè)置上進(jìn)行革新，適當(dāng)增加實(shí)務(wù)性課程教學(xué)的比重。教師要加強(qiáng)應(yīng)用型知識(shí)的講授，避免照本宣科，比如營(yíng)銷策劃課程應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查寫出策劃案，或者以讓學(xué)生為校辦企業(yè)提供策劃案的形式來(lái)完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室對(duì)企業(yè)實(shí)踐的補(bǔ)充作用。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)要與財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)、物流、金融等相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，建成包含多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生模擬處理企業(yè)內(nèi)部的諸多相關(guān)事務(wù)，開(kāi)拓知識(shí)涉獵的渠道和范圍。教學(xué)只有理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的充分結(jié)合，才能培育出高素質(zhì)的、全方位的人才。

　　2.改革考核方法，部分?jǐn)P棄閉卷考試考核模式

　　河南省獨(dú)立院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)學(xué)生的考核仍然是以閉卷考試為主，卷面分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，然而學(xué)生的能力很多時(shí)候與分?jǐn)?shù)不成正比。筆者認(rèn)為，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的考核應(yīng)以理論知識(shí)檢測(cè)為基礎(chǔ)，加大實(shí)踐能力考核的比重和力度，分課程采用不同的考核方法，理論課可以仍然采用閉卷考試，實(shí)務(wù)課程如營(yíng)銷策劃、推銷學(xué)、廣告學(xué)、電子商務(wù)、渠道管理等，以學(xué)生在校企合作辦學(xué)中建立的企業(yè)或商業(yè)設(shè)施中的實(shí)踐表現(xiàn)或?qū)W生在實(shí)踐中完成的工作量作為衡量的依據(jù)，綜合評(píng)定。依據(jù)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提升水平共同核定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并以此作為衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，既能體現(xiàn)公平性和合理性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　總之，獨(dú)立院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)必須注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才會(huì)使獨(dú)立院校培養(yǎng)的營(yíng)銷人才在仍然以學(xué)歷和學(xué)校出身作為"人才"的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的市場(chǎng)上具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，也有助于學(xué)校自身在國(guó)家高校改革大潮中打造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展方向。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇11

　　摘要：

　　文章先從現(xiàn)階段醫(yī)院會(huì)計(jì)人員所存在的問(wèn)題和不足入手，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，對(duì)會(huì)計(jì)人才能力和素質(zhì)的要求問(wèn)題、現(xiàn)階段管理工作混亂問(wèn)題等做出了探究，并進(jìn)一步闡述了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施教育行為的前提；要建立競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)放的會(huì)計(jì)人才選拔制度、優(yōu)化會(huì)計(jì)人員激勵(lì)機(jī)制，完善會(huì)計(jì)人員的考核制度等，最后介紹了影響醫(yī)院發(fā)展所面臨的后續(xù)教育、人員結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德等問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：

　　會(huì)計(jì)人才 醫(yī)院管理 激勵(lì) 重要作用

　　一、現(xiàn)階段醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的狀況

　　現(xiàn)階段醫(yī)院會(huì)計(jì)人員在多方面表現(xiàn)出不能適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下建立現(xiàn)代醫(yī)院制度所需的要求，具體隨著醫(yī)院經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)的弊端逐漸明顯，相當(dāng)多的會(huì)計(jì)人員對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、會(huì)計(jì)改革深化中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，學(xué)習(xí)不夠，業(yè)務(wù)知識(shí)陳舊，更缺乏理論研究；一些會(huì)計(jì)人員的責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和法律意識(shí)也亟需提高。

　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下現(xiàn)代醫(yī)院所需的要求，會(huì)計(jì)人員需要不斷知識(shí)更新，這就需要對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行不斷的繼續(xù)教育。只有擁有一大批高素質(zhì)、高層次、了解國(guó)際慣例和規(guī)范、迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新情況的會(huì)計(jì)人員，才能保證醫(yī)院經(jīng)營(yíng)持續(xù)健康發(fā)展，才能更好的適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院的自主性、獨(dú)立性日益增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)醫(yī)院的直接的行政干預(yù)逐漸減少，因此，在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，醫(yī)院會(huì)計(jì)人員的身份究竟該如何定位，為誰(shuí)服務(wù)，由誰(shuí)來(lái)監(jiān)督，如何處理與各方面的利益關(guān)系，這是我們進(jìn)行會(huì)計(jì)人員管理體制改革首先必須解決的基本問(wèn)題。

　　二、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的條件

　　隨著醫(yī)療體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在以更快的步伐滲透到醫(yī)院領(lǐng)域，因此確定醫(yī)院會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求，成為醫(yī)院會(huì)計(jì)領(lǐng)域過(guò)程中探討和解決的問(wèn)題，其應(yīng)具備的條件。

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和經(jīng)濟(jì)體制的變遷，會(huì)計(jì)人員要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，從繁瑣的帳務(wù)處理工作中解脫出來(lái)，僅僅會(huì)使用會(huì)計(jì)語(yǔ)言“說(shuō)話”已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的醫(yī)院發(fā)展要求，要從專門進(jìn)行帳務(wù)處理的工作擴(kuò)展到參與醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)策劃、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策等工作中去。會(huì)計(jì)人員要在新的工作環(huán)境和新的工作目標(biāo)的要求下轉(zhuǎn)變工作理念，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立全局觀念，擴(kuò)展醫(yī)院理財(cái)思路，從微觀的具體的會(huì)計(jì)核算工作中解脫出來(lái)擴(kuò)展到宏觀的全面的醫(yī)院管理工作中去，支配資金運(yùn)作，成為醫(yī)院利潤(rùn)的創(chuàng)造者。

　　會(huì)計(jì)電算化使會(huì)計(jì)擺脫了繁瑣的手工記帳程序，提高了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理速度，保證了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，突破人工計(jì)算對(duì)計(jì)算復(fù)雜問(wèn)題產(chǎn)生的限制，能更準(zhǔn)確地反映醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化是在會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)上的.高科技結(jié)晶，可以使醫(yī)院將其財(cái)務(wù)信息傳遞到外界。它將促使會(huì)計(jì)人員必須懂得信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)和軟件操作等一系列新的技能和知識(shí)。因計(jì)算機(jī)的知識(shí)發(fā)展不斷更新，會(huì)計(jì)人員還需不斷更新知識(shí)。

　　三、關(guān)于如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的問(wèn)題

　　由于工作針對(duì)性不同，會(huì)計(jì)人才主要分三類：一類會(huì)計(jì)人才工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)的核算、反映和監(jiān)督，因此具備一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，較好地掌握會(huì)計(jì)核算能力和熟練的計(jì)算技術(shù)，能夠操作計(jì)算機(jī)和使用會(huì)計(jì)軟件，并最終能編報(bào)真實(shí)可靠的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是此類會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)；另一類會(huì)計(jì)人才其工作的側(cè)重點(diǎn)仍然是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，但在會(huì)計(jì)核算的過(guò)程中注重智能運(yùn)用，因此應(yīng)培養(yǎng)其能根據(jù)所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策，要有較敏銳的觀察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；最后一類是以開(kāi)展財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為主的會(huì)計(jì)人才，這類會(huì)計(jì)人才就要求能全面掌握現(xiàn)代醫(yī)院經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、要具備對(duì)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行事前預(yù)測(cè)、事中控制和事后考核的能力、要能依據(jù)已搜集到的各種經(jīng)濟(jì)資料，設(shè)定某些經(jīng)濟(jì)參數(shù)，采用一定的管理會(huì)計(jì)方法，對(duì)醫(yī)院某一方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)趨勢(shì)作出事前預(yù)測(cè)或規(guī)劃，能融理論和實(shí)踐于一身，能指導(dǎo)全局性、整體性財(cái)務(wù)工作。 建立繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，使會(huì)計(jì)人才理論與實(shí)踐相結(jié)合會(huì)計(jì)制度經(jīng)常隨經(jīng)濟(jì)政策的變化而變化，這就要求會(huì)計(jì)人才要不斷學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握新的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)技巧；在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的理論水平，提高自己用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。同時(shí)，會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能直接接受理論的指導(dǎo)，只有一個(gè)人不斷地從實(shí)踐中將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)踐，才能適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求。所以，應(yīng)鼓勵(lì)并支持會(huì)計(jì)人員在職繼續(xù)學(xué)歷教育，建立長(zhǎng)期后續(xù)教育機(jī)制，以提高會(huì)計(jì)理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。 引入市場(chǎng)機(jī)制，建立靈活的用工制度建立嚴(yán)格的競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，提高醫(yī)院會(huì)計(jì)從業(yè)門檻，對(duì)考試合格人員進(jìn)行崗前職業(yè)培訓(xùn)，從源頭上把握醫(yī)院會(huì)計(jì)從業(yè)關(guān)口。對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)行集中管理、競(jìng)爭(zhēng)上崗、定期輪崗、末位淘汰，從制度上提高會(huì)計(jì)人員的積極性。

　　在開(kāi)放的社會(huì)條件下，要擴(kuò)大選人的視野，形成開(kāi)放的人才選拔機(jī)制。按照建立現(xiàn)代醫(yī)院制度的要求，建立健全適合醫(yī)院特點(diǎn)的會(huì)計(jì)人才選拔和聘任機(jī)制，進(jìn)一步深化醫(yī)院會(huì)計(jì)人員管理體制改革，可以采取面向社會(huì)公開(kāi)招聘、醫(yī)院內(nèi)部民主選舉、競(jìng)爭(zhēng)上崗和直接聘任等多種方式，多種渠道的選拔醫(yī)院會(huì)計(jì)人員。

　　加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文 篇12

　　1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究背景

　　現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)困難，每年有數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)生面臨著找工作的難題，國(guó)家積極鼓勵(lì)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，緩解就業(yè)壓力，解決這一矛盾。各高校積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，正是迎合這一政策，促進(jìn)高校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。國(guó)內(nèi)部分高校先后進(jìn)行了改革和嘗試，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，設(shè)置單獨(dú)學(xué)分讓學(xué)生在專業(yè)課外的時(shí)間修讀與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理類課程，在培養(yǎng)計(jì)劃中有大量創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，并建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、敢于冒險(xiǎn)探索的精神以及勇于實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)能力。作為更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)校能加強(qiáng)培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和組織領(lǐng)導(dǎo)能力變得更加迫切和必要。硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于昆山，而昆山處于江蘇與上海的交界地帶，聯(lián)系著兩個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是國(guó)內(nèi)有影響的制造業(yè)基地，同時(shí)國(guó)家在此設(shè)立了花橋國(guó)際商務(wù)城，準(zhǔn)備大力發(fā)展服務(wù)外包行業(yè)。據(jù)調(diào)研，目前在校學(xué)生中有部分學(xué)生具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，社交活動(dòng)能力較強(qiáng)，有很好的協(xié)調(diào)組織能力、指揮管理能力。商學(xué)院目前有部分學(xué)生的家長(zhǎng)或親戚有自己的企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可能要接管自己的家族企業(yè)。大部分的學(xué)生家庭條件較好，有部分學(xué)生畢業(yè)后在家人的幫助下有自主創(chuàng)業(yè)的想法。對(duì)于這部分學(xué)生，如果在大學(xué)三年中，學(xué)校能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力，使其掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這部分學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)中將具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。作為民辦高校，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，如何走出自己的特色，提煉出適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要舉措。

　　2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵和特征

　　“創(chuàng)新”，一般解釋為“拋棄舊的，創(chuàng)造新的”；“創(chuàng)業(yè)”，則解釋為“創(chuàng)辦實(shí)業(yè)”。那么，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)，積極投入到社會(huì)的`創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)家精神與勇于開(kāi)拓市場(chǎng)的企業(yè)家精神相結(jié)合，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，并且百折不撓、堅(jiān)持不懈的努力和嘗試，并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，用自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人才。在江蘇省高校的調(diào)研中，創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)高于5%的高職院校達(dá)到23.44%，高出本科院校（15.25%）8個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在服務(wù)業(yè)，特別是商貿(mào)、流通、物流業(yè)（占54.31%）。[3]可以看出這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域基本屬于工商管理類的專業(yè)，這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域離學(xué)生的生活比較接近，日常能接觸的到，對(duì)于剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，易掌握、好入門。同時(shí)選擇商科專業(yè)的學(xué)生基本社交活動(dòng)能力比較強(qiáng)，思維活躍，遇事反應(yīng)靈活敏捷，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力較強(qiáng)，同時(shí)有創(chuàng)業(yè)激情和冒險(xiǎn)精神，如果有意向自主創(chuàng)業(yè)相對(duì)成功率會(huì)高一些。從工商管理專業(yè)群建設(shè)的角度出發(fā)，作為商科專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)與能力來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是眼界開(kāi)闊、有合作意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力、能組織領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)在真刀真槍式的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，努力嘗試和拼搏，在各種想法和靈感的相互碰撞中，捕捉機(jī)會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才———企業(yè)家。

　　3、工商管理專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的基本思路

　　作為民辦高校商科專業(yè)，其教學(xué)改革的總體方向?yàn)榇蚱圃�有的重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積累的單一培養(yǎng)模式，向注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方向發(fā)展。本文結(jié)合昆山當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，在建設(shè)工商管理重點(diǎn)專業(yè)群的前提下，總結(jié)一套適合民辦高校的“一個(gè)中心，兩層目標(biāo)、三級(jí)進(jìn)階、四大平臺(tái)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

　　3.1一個(gè)中心一個(gè)中心是指以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為中心。吳曉、覃永暉兩位教授在《論區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)系》提出了“分子型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，指出分子的主核應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，分工更加細(xì)致和專業(yè)化，高校的學(xué)科也在進(jìn)一步分化，各高校不可能在短短的幾年內(nèi)，將某一學(xué)科或?qū)�業(yè)的知識(shí)全部教授給學(xué)生，與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接觸的知識(shí)數(shù)量的增長(zhǎng)，畢業(yè)后仍然面臨知識(shí)不斷更新的問(wèn)題，不能靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)用一輩子。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是終生受用的。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不等于將來(lái)一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是否成功也不是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性和靈活性，民辦高校人才培養(yǎng)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力、交流能力和信息處理能力的培養(yǎng)，甚至完全可以說(shuō)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是本次人才培養(yǎng)模式改革最顯著的特點(diǎn)。

　　3.2兩層目標(biāo)第一層目標(biāo)是學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)的艱辛，知道瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂教授式教學(xué)，采用項(xiàng)目式體驗(yàn)式授課方式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的情境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課程中來(lái)，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)，最終提高其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管將來(lái)有沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意向，培養(yǎng)他們的這種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力將是非常重要的。第二層目標(biāo)是通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法和對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為將來(lái)的實(shí)際創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，能順利創(chuàng)業(yè)成功。研究與實(shí)踐證明，理論學(xué)習(xí)得越扎實(shí)，創(chuàng)造出的成果也越高，而只有理論沒(méi)實(shí)踐完全是紙上談兵，只有在實(shí)踐中把理論付諸于實(shí)際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論。民辦高校商科專業(yè)人才培養(yǎng)并不把成功創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目的。想提升每位學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，使其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生模擬參與“從無(wú)到有”的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，應(yīng)用這些知識(shí)，把它轉(zhuǎn)變成可以不斷創(chuàng)新、開(kāi)拓新的市場(chǎng)或工作領(lǐng)域的能力，才有可能成為敢想敢干、經(jīng)得起磨煉的企業(yè)家。

　　3.3三級(jí)進(jìn)階民辦高校商科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分為三個(gè)階段：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累階段”，“模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)作階段”，“全真創(chuàng)業(yè)操作階段”，這三個(gè)階段層級(jí)推進(jìn)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。第一階段通過(guò)基本的創(chuàng)業(yè)類課程（創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)）的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大批學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)技能，具備整合資源、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等方面的能力。第二階段打破學(xué)科的限制，學(xué)生可以跨專業(yè)選修感興趣的課程，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽，模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。第三階段依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、周邊校企合作單位等平臺(tái)進(jìn)行全真創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生給予“一對(duì)一”的指導(dǎo)，鍛煉其在真刀真槍的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，抓住機(jī)會(huì)，利用其所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值的能力。

　　3.4四大平臺(tái)要想不斷提高商科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，應(yīng)該有以下四個(gè)平臺(tái)的支持：

　　①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程基于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教改目標(biāo)，統(tǒng)一編寫了依據(jù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程、符合實(shí)踐操作的校本教材，采取項(xiàng)目實(shí)踐的方式組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，讓學(xué)生在案例分析、實(shí)踐操作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)鍛煉技能。學(xué)院現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)所需基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)幾門課程在工商管理專業(yè)群中打通開(kāi)設(shè)，并向全學(xué)院各專業(yè)推廣，并開(kāi)設(shè)跨專業(yè)平臺(tái)課程，如生產(chǎn)運(yùn)作管理、商務(wù)溝通、戰(zhàn)略管理等，最后通過(guò)企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類高階專業(yè)課程，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力。

　�、趧�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作平臺(tái)：通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)講座，整合民辦高校的校內(nèi)校外資源，通過(guò)短學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在基地指導(dǎo)人員和學(xué)校指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，經(jīng)受實(shí)際訓(xùn)練，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育必須以人為本，把學(xué)生作為主體，高度重視人的創(chuàng)性。為了縮短學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求的距離，應(yīng)該全方位、多方面訓(xùn)練學(xué)生，讓其參與和感受，比如企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、策劃方案PPT的制作、方案展示前的演講、企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的運(yùn)營(yíng)決策、團(tuán)隊(duì)間溝通、矛盾的處理等。

　　③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源服務(wù)平臺(tái)：積極開(kāi)拓社會(huì)資源，多渠道深化與企業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的合作。比如：聯(lián)合創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為有真實(shí)創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；在往屆的校友中，甄選一批有經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)長(zhǎng)，講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程，建立與其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流的平臺(tái)；建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制”，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)交流中心，由校外有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師給予面對(duì)面的輔導(dǎo)和交流，針對(duì)具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供建議。

　�、軇�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障平臺(tái)：民辦高校從實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，構(gòu)建適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的保障制度可以劃分為硬件制度、軟件體系和評(píng)價(jià)機(jī)制三部分。全校各部門應(yīng)積極配合，由學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬運(yùn)行的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，制定相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的硬性政策和制度；教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等職能部門以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等共同參與，對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和交流，形成規(guī)范的運(yùn)行流程和服務(wù)體系；創(chuàng)業(yè)教育注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多地從實(shí)際出發(fā)，以項(xiàng)目小組分工協(xié)作情況、實(shí)踐操作情況、項(xiàng)目計(jì)劃書編寫以及實(shí)際業(yè)績(jī)或社會(huì)效果作為人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

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