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歷史學(xué)習(xí)中的問題及反思

時間:2024-11-12 22:25:04 飛宇 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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歷史學(xué)習(xí)中的問題及反思

  在我們平凡的日常里,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的歷史學(xué)習(xí)中的問題及反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

歷史學(xué)習(xí)中的問題及反思

  歷史學(xué)習(xí)中的問題及反思 1

  在新課改下,歷史教學(xué)更加具有開放性、探究性,對學(xué)生和教師的要求也越來越高。在幾年的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下方面存在問題較多:

 、訇P(guān)于歷史階段知識特征的理解和把握不到位;

 、趯χR的分析理解和綜合運(yùn)用能力有待加強(qiáng);

 、蹖κ妨系姆治霾坏轿,答非所問的現(xiàn)象很普遍;

 、芑A(chǔ)知識不夠扎實(shí),審題不清,對題意理解不透,答案不著邊際;

  ⑤書寫潦草,錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重,語言繁瑣、不準(zhǔn)確,答題隨心所欲,口語化,不采用專業(yè)術(shù)語;

  ⑥從材料中提取有效信息的能力不夠,不能全面分析問題;

  ⑦對基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實(shí)。

  針對以上問題,作為教師,我們要有相應(yīng)的教學(xué)措施,幫助學(xué)生解決這些問題:

 、僭诮虒W(xué)過程中,盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生,通過合作學(xué)習(xí)、小組討論等學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)教學(xué)的有效性,利用歷史上的一些典故等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡最大能力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 、诰膫湔n,注意重難點(diǎn)的分析,側(cè)重單元備課,努力使學(xué)生的知識整體化、系統(tǒng)化,以便能舉一反三。

 、叟ψ龅剿那冢呵谧邉印⑶诙酱、勤檢查、勤反思,堅(jiān)決做到班不漏組,組不漏人。

 、茏ズ脤W(xué)生的知識點(diǎn)的過關(guān)檢查,及時反饋,做到功在平時。注重提高課堂教學(xué)效率的同時,也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學(xué)生就上節(jié)課的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情況,又起到對新舊知識進(jìn)行銜接的承上啟下的作用,可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

  ⑤加強(qiáng)學(xué)法和答題方法的的.指導(dǎo),提高學(xué)生的應(yīng)考能力,針對學(xué)生答題中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因,教給學(xué)生審題、解題的方法和答題技巧以及今后應(yīng)注意的問題,并舉一反三。

  ⑥注重學(xué)生的分類管理,因材施教,分層教學(xué),分類指導(dǎo),對學(xué)困生以鼓勵為主,對優(yōu)秀生鼓勵他們進(jìn)一步拓寬視野,對成績一般的學(xué)生,讓他們穩(wěn)中求進(jìn)。

 、呔x習(xí)題,講練結(jié)合,查漏補(bǔ)缺,在抓基礎(chǔ)的同時,注重能力培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、考點(diǎn)和焦點(diǎn),針對學(xué)生的實(shí)際情況精心編寫試題,對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,并建立錯題檔案,全面分析學(xué)生存在的問題,并與學(xué)生交談,收集信息,然后在課堂上集中講評。

  ⑧引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歷史,鑒于學(xué)生知識點(diǎn)零碎、混亂、孤立的狀況,可通過專題復(fù)習(xí)幫助學(xué)生形成完整的知識體系,從整體上把握歷史知識。

  歷史學(xué)習(xí)中的問題及反思 2

  一、存在的問題

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識掌握不牢

  1. 時間線混亂:在學(xué)習(xí)歷史過程中,各個歷史時期的先后順序容易混淆,尤其是一些相近朝代或者同一朝代內(nèi)不同階段的時間點(diǎn)模糊不清。例如,常常分不清五代十國與南北朝的先后順序,也難以準(zhǔn)確記住重大歷史事件具體發(fā)生在哪個皇帝在位時期。

  2. 人物與事件關(guān)聯(lián)不清:對歷史人物和他們所參與的歷史事件不能準(zhǔn)確對應(yīng)。比如,提到商鞅變法能知道大概內(nèi)容,但對于商鞅本人的生平經(jīng)歷以及他在變法前后的政治生涯細(xì)節(jié)掌握不足,導(dǎo)致對整個變法的理解不夠深入全面。

 。ǘ├斫馍疃炔粔

  1. 表面化學(xué)習(xí):在學(xué)習(xí)歷史事件時,往往只是記住了事件的經(jīng)過和結(jié)果,對于事件發(fā)生的深層原因和產(chǎn)生的廣泛影響缺乏深入分析。例如在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時,只了解到機(jī)器的發(fā)明和使用,卻沒有深入思考工業(yè)革命為什么首先在英國發(fā)生,以及它對全球政治、經(jīng)濟(jì)、社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的影響。

  2. 缺乏歷史思維能力:不能從多角度看待歷史問題,在分析歷史事件時,沒有將政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理等多方面因素綜合起來考慮。比如在分析古代戰(zhàn)爭的勝負(fù)原因時,僅僅從軍事策略方面考慮,忽略了背后的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、民族融合等因素。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法單一

  1. 死記硬背為主:在背誦歷史知識點(diǎn)時,主要依靠死記硬背,沒有形成有效的記憶策略。這導(dǎo)致記憶效果差,知識點(diǎn)容易遺忘,而且在考試中無法靈活運(yùn)用。比如背誦歷史意義和影響類的內(nèi)容,只是機(jī)械重復(fù),沒有理解其中的邏輯關(guān)系,在答題時經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴或者遺漏要點(diǎn)的情況。

  2. 忽視知識整合:沒有將所學(xué)的歷史知識進(jìn)行有效的整合和關(guān)聯(lián),各個歷史時期的知識孤立存在。這使得在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時無法與之前的知識建立聯(lián)系,難以構(gòu)建完整的歷史知識體系。例如在學(xué)習(xí)世界史時,沒有將不同國家同一時期的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對比和聯(lián)系,影響了對歷史發(fā)展規(guī)律的理解。

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  1. 提取有效信息困難:在面對歷史材料題時,不能準(zhǔn)確從材料中提取關(guān)鍵信息。材料中的文言文或者復(fù)雜的現(xiàn)代文表述會干擾對內(nèi)容的理解,導(dǎo)致不知道從何處入手回答問題。例如在解讀古代史材料中關(guān)于政治制度變革的內(nèi)容時,由于對文言文中一些字詞的理解障礙,無法把握制度變革的核心要點(diǎn)。

  2. 結(jié)合所學(xué)知識運(yùn)用不足:即使提取了部分材料信息,也難以將其與所學(xué)的歷史知識相結(jié)合來回答問題。經(jīng)常出現(xiàn)只回答材料內(nèi)容或者只寫課本知識,兩者無法有機(jī)融合的情況。

  二、反思與改進(jìn)措施

  (一)鞏固基礎(chǔ)知識

  1. 制作時間軸和思維導(dǎo)圖:將各個歷史時期按照時間順序排列在時間軸上,并在相應(yīng)位置標(biāo)注重大歷史事件、人物等。同時,以思維導(dǎo)圖的形式梳理每個朝代或歷史階段的'政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容,幫助建立清晰的知識框架,加深對基礎(chǔ)知識的記憶。

  2. 強(qiáng)化人物與事件的聯(lián)系:通過制作人物卡片或者編寫人物小傳的方式,詳細(xì)梳理歷史人物的生平、事跡以及他們在歷史進(jìn)程中的作用,將人物與相關(guān)歷史事件緊密聯(lián)系起來,便于理解和記憶。

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  1. 深入挖掘歷史事件背景和影響:在學(xué)習(xí)歷史事件時,不僅僅滿足于知道事件本身,而是通過查閱資料、課堂討論等方式,深入分析事件發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等背景原因,以及對當(dāng)時和后續(xù)歷史發(fā)展產(chǎn)生的多方面影響。例如在學(xué)習(xí)歷史事件后,嘗試從不同角色(如統(tǒng)治者、普通民眾、商人等)的角度思考事件對他們的影響。

  2. 培養(yǎng)歷史思維能力:在學(xué)習(xí)和分析歷史問題時,主動從多角度、多學(xué)科的視角進(jìn)行思考。遇到歷史事件可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理等維度列出相關(guān)因素,并分析它們之間的相互作用。通過做一些綜合性的練習(xí)題和案例分析,鍛煉這種多維度分析問題的能力。

  (三)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

  1. 運(yùn)用多樣化記憶策略:采用理解記憶、聯(lián)想記憶、口訣記憶等方法代替單純的死記硬背。例如在記憶歷史朝代順序時,可以使用口訣“夏商與西周,東周分兩段……”;對于一些歷史事件的意義,可以通過理解其中的邏輯關(guān)系,將內(nèi)容分成幾個要點(diǎn)進(jìn)行記憶。

  2. 注重知識整合與關(guān)聯(lián):在學(xué)習(xí)過程中,定期對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整合。可以將中國史和世界史中同一時期的內(nèi)容進(jìn)行對比學(xué)習(xí),找出它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn);也可以將不同歷史時期相似的歷史現(xiàn)象(如改革、農(nóng)民起義等)進(jìn)行歸納分析,總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律,形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

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  1. 加強(qiáng)文言文和史料閱讀訓(xùn)練:平時多讀一些簡單的歷史文言文資料和歷史文獻(xiàn),積累文言文詞匯和理解能力。在閱讀史料時,先通讀全文,了解大致內(nèi)容,然后再逐句分析,圈出關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞,提高從材料中提取有效信息的能力。

  2. 進(jìn)行材料分析專項(xiàng)練習(xí):通過做大量的材料分析練習(xí)題,學(xué)會將材料信息與所學(xué)歷史知識相結(jié)合。在練習(xí)過程中,先分析材料內(nèi)容,確定主題和核心信息,然后回憶相關(guān)的課本知識,將兩者融合起來回答問題。同時,認(rèn)真分析參考答案,學(xué)習(xí)如何組織語言和準(zhǔn)確回答問題的思路。

  歷史學(xué)習(xí)中的問題及反思 3

  一、歷史學(xué)習(xí)中存在的問題

  (一)基礎(chǔ)知識記憶不牢

  歷史學(xué)習(xí)涉及大量的人物、事件、時間、地點(diǎn)等基礎(chǔ)知識,但在學(xué)習(xí)過程中,常常出現(xiàn)記憶混淆或遺忘的情況。例如,在學(xué)習(xí)中國古代史時,各個朝代的更替順序雖然能勉強(qiáng)記住,但對于每個朝代的起止時間、重大事件發(fā)生的具體年份等細(xì)節(jié)內(nèi)容,總是容易記錯。在世界史中,不同國家在同一時期的歷史發(fā)展線索也經(jīng)常糾纏在一起,導(dǎo)致在回答問題時出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。這反映出在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上缺乏有效的記憶方法和足夠的復(fù)習(xí)鞏固。

  (二)理解深度不足

  對歷史事件和現(xiàn)象往往只是表面化的理解,沒有深入探究其背后的原因、影響和歷史意義。比如在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時,只是記住了它帶來的一些成果,如蒸汽機(jī)的發(fā)明、工廠制度的出現(xiàn)等,但對于工業(yè)革命為什么首先在英國發(fā)生、它如何改變了世界經(jīng)濟(jì)和社會結(jié)構(gòu)以及對不同階級產(chǎn)生的深層次影響等問題,理解不夠透徹。這種膚淺的理解使得在分析綜合性歷史問題時,無法將各個知識點(diǎn)聯(lián)系起來,難以形成完整的邏輯鏈條。

 。ㄈ┤狈v史思維能力

  在歷史學(xué)習(xí)中,不能很好地運(yùn)用歷史思維來分析問題。具體表現(xiàn)為不能站在當(dāng)時的歷史背景下看待歷史事件,而是以現(xiàn)代的眼光和價值觀去評判。例如,在評價古代封建王朝的一些政策時,沒有考慮到當(dāng)時的社會生產(chǎn)力水平、政治局勢等因素,只是簡單地從現(xiàn)代民主、平等的角度去衡量,導(dǎo)致評價有失偏頗。同時,在比較不同歷史時期或不同地區(qū)的歷史現(xiàn)象時,缺乏橫向和縱向的綜合分析能力,無法找出其中的異同點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。

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  當(dāng)面對歷史材料題時,往往不知所措。不能準(zhǔn)確地從材料中提取關(guān)鍵信息,也不懂得如何將材料內(nèi)容與所學(xué)的歷史知識相結(jié)合。有些材料可能是文言文或者是一些國外的歷史文獻(xiàn)片段,在解讀這些材料時存在很大的困難,無法理解材料的主旨,從而無法正確回答問題。這反映出在平時的學(xué)習(xí)中,缺乏對歷史材料的解讀訓(xùn)練和相關(guān)的技巧培養(yǎng)。

  二、反思與改進(jìn)措施

  (一)優(yōu)化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方法

  1. 制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,對歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類整理。例如,可以按照時間順序?qū)v史事件編成脈絡(luò)清晰的故事,或者制作思維導(dǎo)圖,將人物、事件、影響等相關(guān)內(nèi)容以圖形化的'方式呈現(xiàn),便于理解和記憶。

  2. 采用多種記憶技巧,如聯(lián)想記憶、口訣記憶等。比如,通過將歷史事件與一些有趣的圖像或故事聯(lián)系起來,加深印象;對于一些朝代順序或歷史發(fā)展階段,可以編寫口訣來幫助記憶。同時,定期復(fù)習(xí)和自我檢測,強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的掌握。

 。ǘ┘由顚v史事件的理解

  1. 在學(xué)習(xí)歷史事件時,不僅僅滿足于記住結(jié)果,更要深入挖掘其背后的原因和影響。可以通過查閱更多的資料、閱讀相關(guān)的歷史研究著作等方式,拓展對歷史事件的認(rèn)識。例如,在學(xué)習(xí)某個歷史事件時,從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等多個角度去分析,形成全面的理解。

  2. 在課堂上積極參與討論,與老師和同學(xué)交流對歷史事件的看法,從不同的視角來豐富自己的理解。課后可以嘗試撰寫一些小論文,闡述自己對歷史事件的分析和思考,鍛煉深度理解能力。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)歷史思維能力

  1. 學(xué)習(xí)歷史時,努力還原歷史場景,設(shè)身處地地思考當(dāng)時的情況。了解每個歷史時期的特點(diǎn)和局限性,避免用現(xiàn)代觀念去評判歷史。例如,在學(xué)習(xí)古代歷史時,要理解當(dāng)時的社會制度和文化背景是在特定的歷史條件下形成的。

  2. 加強(qiáng)對歷史發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)和分析。通過對不同歷史時期、不同地區(qū)的歷史現(xiàn)象進(jìn)行橫向和縱向的比較研究,找出其中的共性和差異,總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律?梢酝ㄟ^做一些對比分析的練習(xí)題或者自己主動進(jìn)行比較研究來提高這方面的能力。

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  1. 在平時的學(xué)習(xí)中,增加歷史材料的閱讀量,包括古籍、歷史研究報告、考古資料等不同類型的材料。在閱讀過程中,學(xué)習(xí)如何抓住關(guān)鍵信息,理解材料的含義。

  2. 掌握一些材料分析的技巧,如關(guān)注材料中的關(guān)鍵詞、時間、人物等信息,根據(jù)這些線索聯(lián)系所學(xué)的歷史知識。同時,多做一些材料分析題,通過練習(xí)來提高自己從材料中提取信息和答題的能力,還可以向老師請教材料分析的方法和思路,不斷改進(jìn)。

  通過對歷史學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行反思,并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施,相信能夠提高歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果,更好地領(lǐng)略歷史這門學(xué)科的魅力。

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