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淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù)
“虎頭”豈能“蛇尾”
——淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)尾藝術(shù) 作者姓名：盧冬冬
[摘要] 從所周知，“良好的開端是成功的一半”，在我們的課堂教學(xué)中，很多老師都十分重視如何讓課先起一個好頭，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而往往忽視課堂總結(jié)這一個環(huán)節(jié)，形成“虎頭蛇尾”的狀況。本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂中結(jié)尾時的種種問題，提出相應(yīng)的解決策略。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 課堂 結(jié)尾藝術(shù)
“課堂結(jié)尾藝術(shù)”與“導(dǎo)入藝術(shù)”一樣，是課堂教學(xué)中的有機組成部分。一堂課的結(jié)尾，就像名劇的落幕、名著的結(jié)尾一樣，是一種藝術(shù)和創(chuàng)造。好的課堂結(jié)尾，可通過內(nèi)容概括、規(guī)律揭示、畫龍點睛、提煉精華、誘發(fā)興趣及引導(dǎo)探索等形式，把所學(xué)的知識完整而系統(tǒng)地交給學(xué)生，并給他們留下一個深刻的印象；好的課堂結(jié)尾，還可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，抓住學(xué)習(xí)重點，鞏固知識，活躍思維，培養(yǎng)歸納概括的能力，促進學(xué)生智力的開發(fā)，保持并激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；好的課堂結(jié)尾，是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳時機，是銜接新舊知識、貫通前后的紐帶。是將學(xué)生從課內(nèi)引到課外，由知識向能力轉(zhuǎn)化的金橋，是啟迪思考，開發(fā)智力的良機，能收到余音繞梁，回味無窮之效。因此，在課堂教學(xué)中，掌握和運用課堂結(jié)尾藝術(shù)是十分重要也十分必要的。教師只有精心設(shè)計新穎有趣、發(fā)人深思的結(jié)尾，這樣不僅能使學(xué)生保持并發(fā)展對所學(xué)內(nèi)容的興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的感受和理解，還能激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把整堂課的教學(xué)推向高潮。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，老師們通常會特別關(guān)注課堂教學(xué)的開端，并通過精心創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入課堂教學(xué)，但對一節(jié)課的結(jié)尾卻關(guān)注甚少。
一、存在的現(xiàn)象
1、有頭無尾，無尾而終。
在平時的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，這種情況是普遍存在的，老師在經(jīng)過了精彩的導(dǎo)入、師生互動的交流，練習(xí)后，下課鈴響了。可能多數(shù)會選擇省略掉這個“尾巴”，老師一聲令下：“好，下課了！請同學(xué)們關(guān)好電腦，回到教室�！比缓筮@節(jié)課就這樣的在關(guān)機聲中結(jié)束了。
2、鳳頭雞尾，草草收場。
相對于前一種情況，有些課雖然是有“尾”，但只能說是“鳳頭雞尾”。下課鈴響后，“好，同學(xué)們今天都完成得不錯，希望在以后的課堂中都有一個好表現(xiàn)。”就這樣一句結(jié)束語，一堂課通過這一句話草草結(jié)束，同學(xué)們離開機房，聽不到任何的鼓勵、表揚和總結(jié)。
3、細水長流，屢流不止。
“好，請沒有完成任務(wù)的同學(xué)把作業(yè)保存好，下節(jié)課再接著做�！毕抡n鈴響后，我們的老師針對沒有完成任務(wù)的同學(xué)，至少會加上這么一句話。等到下節(jié)課的時候，這個任務(wù)也早已拋之腦后。如此一節(jié)課復(fù)一節(jié)課，同學(xué)們根本無法對知識有個清晰的脈絡(luò)，也無法讓同學(xué)們系統(tǒng)、熟練地掌握相關(guān)的操作技能。
二、解決的策略
新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于有一部分教師對新課標(biāo)改革的學(xué)習(xí)理解不夠深入，加上課堂調(diào)控技能技巧的缺乏，造成教學(xué)“前松后緊”，從而缺少了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)；也有部分教師在課堂小結(jié)中只注重形式而忽略實質(zhì)，僅僅是“走走過場”，因此“不合適的提問”以及認為“沒有問題的問題”便萬事大吉。然而課堂小結(jié)的目的卻是在于幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點，牢記所學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生回顧與反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對在課堂上存在的“爛尾”現(xiàn)象，我覺得我們老師都必須有這們一個意識，把課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)提升到一個必要的高度，必須重視起來。因為它的作用不容忽視，有時甚至關(guān)乎一節(jié)課的成敗。正如美國戴爾•卡內(nèi)基所說的“最后的也是最重要的，一個人箴言之前掛在嘴邊的詞兒可能使人記得最久�！痹谖覀兊男畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中，其結(jié)尾之處是有很多事要做、可做的，這樣才會使課堂教學(xué)效果達到一種滿意的效果。
1、重視評價，評中促進。
任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課中常用的教學(xué)方法，讓同學(xué)們在一個個或大或小的任務(wù)完成中掌握學(xué)習(xí)知識和相關(guān)的操作技能。教學(xué)的最終目的也是在任務(wù)完成后和作品形成后提高同學(xué)們的操作水平，提升相應(yīng)的素養(yǎng)。但是，任務(wù)的完成并不代表著是課堂教學(xué)的最后終點，對任務(wù)完成過程中的遇到的困難和問題，及對作品的完成情況進行交流和互評是課堂教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。很多老師往往把學(xué)生的任務(wù)完成就視為課堂教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了課堂結(jié)尾的評價環(huán)節(jié)。即使有的老師重視了課堂評價，但在如何更好的發(fā)揮“評中促進”這個作用還值得商榷。
在我們的教學(xué)課堂上，以至于很多公開課中，評價這個環(huán)節(jié)往往等同于“優(yōu)秀作品的展示會”，會挑選幾個比較好的作品，進行廣播展示，然后進行一通表揚和贊賞。當(dāng)然，表揚和贊賞是必不可少的，是評價機制中激勵作用的體現(xiàn)。但是，評價的作用不僅僅是激勵，還應(yīng)該有發(fā)現(xiàn)存在的問題，對全體同學(xué)的進步有一個促進作用。不僅僅要展示優(yōu)秀同學(xué)的作品，還更應(yīng)該展示具有代表性的作品（不管是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的）。教師在學(xué)生完成作任務(wù)認真仔細觀察同學(xué)們的操作過程，對同學(xué)們的完成情況做到心中有數(shù)，能夠準(zhǔn)確地判斷出同學(xué)們存在的普通性和典型性問題，展示帶有這些問題的作品，讓同學(xué)們進行充分的交流和評價。如是比較完美的作品，完美在什么地方？有什么獨到的操作方法？提出來和大家共享。如是不夠完美的作品，缺點在什么地方？哪些操作技巧是你還沒有掌握的？請同學(xué)們一同來幫幫你。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體作品進行具體化評價，透過作品的表象，來探討一些操作方法和技能，在評價中促進學(xué)生的進步。
如在教學(xué)三年級的“畫圖”軟件時，同學(xué)們學(xué)會“復(fù)制”操作時，要求同學(xué)們利用這個功能來實現(xiàn)“花香滿園”，把一朵花變成滿園的鮮花，其中“透明處理”是同學(xué)們經(jīng)常忽視的一個操作。在這個課堂任務(wù)完成中，其中有幾位同學(xué)正是由于未進行“透明處理”，以至于他們的作品里背景顏色有點亂，把他們的作品拿出來請同學(xué)們一起來交流和討論，找出問題的所在。通過這樣的評中促進，以后他們的作品就避免了此類情況的再次發(fā)生。
2、巧妙回顧，加深印象。
很多老師都有這樣的感受，信息技術(shù)課課時少，這節(jié)課學(xué)了點什么知識，等下節(jié)課回來可能又有點一頭霧水，不知如何來操作了。其實這也不能責(zé)怪學(xué)生上節(jié)課他學(xué)得不專心，因為我們的課堂更多的是一種被動的接受，學(xué)生通過機械的模仿在課堂上倒是順利地完成了任務(wù)，下課鈴一響，關(guān)機走人。以至于新知識還沒被完全消化和內(nèi)化，印象不深所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果不理想。此時，就需要教師在結(jié)尾時就本課的知識脈絡(luò)進行簡要的梳理和回顧，以達到內(nèi)化認知、強化技能的作用。特別是針對重難點問題，進行系統(tǒng)的提示，無疑對重難點的突破起到了關(guān)鍵的作用。
教師在總結(jié)回顧時，要做到“巧妙”兩個字，以期能得到最佳的課堂效果。其中的一個中心思想就是要目的明確,簡明扼要。結(jié)尾總結(jié)回顧必須針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,因課因人制宜,將當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié),使學(xué)生從整體上概括性地把握所學(xué)內(nèi)容,同時加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固記憶,要避免兩種傾向。一是把小結(jié)看成課堂教學(xué)的簡單重復(fù),冗長拖沓,面面俱到,課堂結(jié)尾時間過長,學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向,不知所云。二是過于簡略,三言兩語,倉促收尾,學(xué)生不能使所學(xué)知識系統(tǒng)化,不能對課堂知識形成完整的印象。
如對操作步驟的回顧，可讓同學(xué)們來提示，老師對操作步驟在黑板上進行簡單的歸納。如此一來，在同學(xué)們的頭腦中就會形成一個清晰的步驟脈絡(luò)，加深印象。
3、設(shè)問求思，拓展思維。
孔子說：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆�！边@兩句話既是對學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的闡釋，也是對教學(xué)過程中正確處理學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的要求。教學(xué)既是促進學(xué)生獲得知識與技術(shù)的過程，也是促進學(xué)生不斷思考、學(xué)會思考的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，通過思考獲得知識的提高。
但是需要特別指出的是，在我們的信息技術(shù)課堂中更多的是缺乏思考，或者說老師沒能提供一個思考的環(huán)境。學(xué)生常常的跟著老師的操作來做完這項任務(wù)，再進行下一項任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生更多的是對老師的操作進行復(fù)制，鈴聲不響，操作不止。事實上，這種不能讓學(xué)生的思維參與進來的教學(xué)，既讓學(xué)生喪失了思考的樂趣，也不可能全面落實信息技術(shù)課程應(yīng)有的多維度目標(biāo)。而且，由于信息技術(shù)課程中實踐性是一個非常突出的特性，在課的結(jié)尾處學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過一個具體實踐過程，已經(jīng)有了動手體驗的過程，正是引導(dǎo)學(xué)生進行思考的好時機，水到渠成地對他們所學(xué)的知識進行有效的思考，在思考中鞏固知識和拓展思維。
如在教學(xué)“畫圖”軟件中的“幫助”功能時，在課堂總結(jié)中，我就問同學(xué)們“通過電腦老師你學(xué)會了哪些新本領(lǐng)？”、“為什么每個軟件都會有‘幫助’功能，它到底有什么用��？”。通過這些問題的解疑答惑，使同學(xué)們明白原來電腦它本身就是一位“百問不厭的好老師”，明白了“幫助”的作用。
又如在教學(xué)《動物聯(lián)誼會》一課時，同學(xué)們都利用金山畫王設(shè)計了動物聯(lián)誼會的場景，在肯定同學(xué)們的作品時，我問：“大家再找找看，金山畫王還可以畫什么？”同學(xué)們的答案千奇百樣，如“海底總動員”、“星球探密”、“昆蟲博物館”、“水果超市”、“花的海洋”“植物王國”、“交通博覽”等等，“噢，原來金山畫王還可以畫這么多好看的畫呀，我們下節(jié)課就來一個創(chuàng)作大賽，好嗎？”在輕松和愉快的氛圍中結(jié)束我們的課堂教學(xué)，同學(xué)們在和老師說再見的同時，我想他們的心里肯定對下一節(jié)信息技術(shù)課的到來充滿了期待。
三、結(jié)束語
俗話說得好:“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛。”教學(xué)也是如此，好的課堂結(jié)尾設(shè)計，能起到“一石激起千層浪”的作用。因此，教師要精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)再一次推向高潮，達到“課結(jié)束，趣猶存、意未盡”的良好效果。
參考文獻：《課收尾貴點睛 鈴雖響意猶存》 施建林
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