小學(xué)信息技術(shù)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)把好幾個(gè)“度”
【摘要】練習(xí)是小學(xué)信息技術(shù)課堂中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。縱觀當(dāng)前信息技術(shù)練習(xí)，普遍存在著練習(xí)目的不明確，針對(duì)性不強(qiáng)，層次不清等問(wèn)題，這種單調(diào)的課堂練習(xí)會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，課堂效率低下，信息技術(shù)課堂如何進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)便成了當(dāng)前教師研究的重要課題。為此，筆者試圖立足課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)的整合、思維發(fā)展特點(diǎn)、形成反思習(xí)慣等六個(gè)方面來(lái)予以闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù) 課堂練習(xí)設(shè)計(jì) 有效性
小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)具有自身的學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)本身就是教與練的過(guò)程。在教學(xué)中，合理安排課堂練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的能力起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，運(yùn)用“講”、“練”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能。那么怎樣設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，讓學(xué)生在練習(xí)中多一些思考，多一些真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而提高課堂練習(xí)效率呢？
一、以興趣為先，設(shè)計(jì)要有“熱”度
小學(xué)生普遍具有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)的時(shí)間短，而新課的練習(xí)又常常是放在課堂的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，比較疲倦，枯燥的練習(xí)內(nèi)容與方式是很難引起他們的興趣。因此設(shè)計(jì)一些有趣味性的練習(xí)，可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)，大大提高學(xué)生的練習(xí)興趣，從而達(dá)到設(shè)預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
練習(xí)是否吸引學(xué)生，很大程度上取決于練習(xí)中出現(xiàn)的素材是否能吸引學(xué)生。例如在教學(xué)“圖形的選定和縮放”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下情節(jié)的卡通故事：“一天，超人出去散步，突然迎面出現(xiàn)一個(gè)怪獸，怪獸非常大，比超人大好幾倍呢，可超人一點(diǎn)都不怕，他想出了一個(gè)對(duì)付怪獸的好方法，就是把自己變大，把怪獸變小。同學(xué)們，你們能幫助超人嗎？”再出現(xiàn)如圖的素材供學(xué)生練習(xí)。
在具體的情景下，新穎有趣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中自覺(jué)地鞏固知識(shí)，提高自身的技能水平。
二、以目標(biāo)為本，練習(xí)設(shè)計(jì)要有“效度”
練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)部分，它的目標(biāo)要以教學(xué)目標(biāo)為本。這個(gè)“本”既有內(nèi)容的框架，又有份量的限制；既要達(dá)成知識(shí)鞏固、技能提升、方法掌握的目標(biāo)，又要讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以彰顯。適當(dāng)數(shù)量、有重點(diǎn)內(nèi)容、創(chuàng)新題型的練習(xí)，能讓學(xué)生喜歡并樂(lè)意參與練習(xí)，從而提高練習(xí)效率。
在設(shè)計(jì)“使用瀏覽器瀏覽、收集信息”練習(xí)時(shí)，學(xué)生面對(duì)數(shù)目眾多的搜索引擎和龐雜的信息，往往是缺乏目標(biāo)，對(duì)所需的信息不能準(zhǔn)確的甄別，此時(shí)，老師應(yīng)給出一定的方向，以避免學(xué)生在信息的海洋里“迷航”�？稍O(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在眾多的搜索引擎中選擇一中最喜歡的來(lái)使用，并出示三個(gè)主題（1、你最崇拜的人物；2、你最想玩旅游的地方；3、你最想探索的一種事物）學(xué)生任選一個(gè)主題作為搜索內(nèi)容，然后用已學(xué)過(guò)的軟件（Word、PPT等）把搜索的內(nèi)容整理好，最后把自己整理好的作品跟同學(xué)進(jìn)行相互交流。
這樣不但給了學(xué)生明確的`方向，而且練習(xí)在限定的前提下又放開(kāi)讓學(xué)生自主搜索，既能讓學(xué)生目標(biāo)明確，又能激發(fā)學(xué)生興趣，往往能收到事半功倍的效果。
三、以發(fā)展為綱，練習(xí)設(shè)計(jì)要有“角”度
同一模式練習(xí)易給學(xué)生帶來(lái)思維疲勞，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，練習(xí)效率低下。新穎的形式會(huì)刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，提高學(xué)生參與興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。為此，設(shè)計(jì)練習(xí)要不斷就換角度，運(yùn)用“一千多枝”式的設(shè)計(jì)思想、“一題多解”式的練習(xí)方式設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)變能力。
在教學(xué)“繪圖中線段的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以《雞蛋的臉》為設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，畫(huà)一個(gè)雞蛋，然后觀察同桌面部表情（具體是眉毛和嘴型）的特征，再用不同的線段工具，先給這個(gè)雞蛋添加面部表情，再添加頭發(fā)或者帽子，使這樣學(xué)生在畫(huà)不同的部位練習(xí)了不同的工具。
這樣，圍繞“知識(shí)與能力”這個(gè)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)這個(gè)“宗”，不斷變換視角，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與應(yīng)變能力的提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與思維訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。
四、以學(xué)生為主，練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度
信息技術(shù)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì)，教師還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，在要求上注意減緩坡度，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，對(duì)一些難度較大的題目適當(dāng)增加“臺(tái)階”，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)，由淺到深，由易到難，依次呈現(xiàn)，既照顧學(xué)生心理特點(diǎn)和承受能力，又能比較可靠地反映出各種程度學(xué)生的發(fā)展水平。
比如小學(xué)生在作品創(chuàng)作過(guò)程中，是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由易到難的積累、過(guò)渡的過(guò)程，他們需要不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。如果一開(kāi)始就要求小學(xué)生完成一幅圖畫(huà)的創(chuàng)作，效果往往不好，但如果能夠分散難點(diǎn)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)步驟，就會(huì)有意想不到是效果。如設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，首先讓學(xué)生畫(huà)一條小帆船，然后引導(dǎo)船應(yīng)該在哪里航行呢?有學(xué)生說(shuō)河里，也有的說(shuō)海里，那就引導(dǎo)學(xué)生添上河流或海洋，然后又引導(dǎo)學(xué)生可以在水里加點(diǎn)魚(yú)嗎?可以在天上加點(diǎn)白云、小鳥(niǎo)嗎?于是學(xué)生又興高采烈地畫(huà)起來(lái)，并且能把自己的想像和創(chuàng)新體現(xiàn)出來(lái)。
在引導(dǎo)創(chuàng)作的過(guò)程中，練習(xí)內(nèi)容、形式、步驟設(shè)計(jì)的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。小學(xué)生在明確了練習(xí)的目的和要求，有助于提高進(jìn)行練習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生便會(huì)更加自覺(jué)地完成練習(xí)，練習(xí)效果自然就會(huì)提高。
五、以形式為輔，練習(xí)設(shè)計(jì)要有厚度
在練習(xí)中的諸多現(xiàn)象如“重練輕講、重難輕易、練習(xí)目標(biāo)單一、加大練習(xí)量”等，嚴(yán)重制約著練習(xí)功效的發(fā)揮。練習(xí)的厚度側(cè)重于一個(gè)練習(xí)中負(fù)載更多的知識(shí)元素和思維元素，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意橫向拓展和深度挖掘，更應(yīng)注意重整合，并輔之以多樣化的練習(xí)形式，這樣能極大提高練習(xí)的功效。
如在教學(xué)“PPT自選圖形”時(shí)，教師通過(guò)多媒體出示一個(gè)真實(shí)的情景——一個(gè)嶄新需要裝修的房子，再請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師，根據(jù)自己的喜好對(duì)房子進(jìn)行裝潢，現(xiàn)在紙上畫(huà)出草圖，并在Word中運(yùn)用自選圖形的相關(guān)知識(shí)把自己的設(shè)計(jì)畫(huà)出來(lái)。
這種靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。豐盈的練習(xí)，以“少而精”的練習(xí)量和靈活多樣且富于創(chuàng)新的練習(xí)形式，增加學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的愉悅，從而開(kāi)啟學(xué)生的思維之門、智慧之門。
六、以區(qū)別為重，練習(xí)設(shè)計(jì)要有“比”度
羅杰斯認(rèn)為：有意義的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是知識(shí)的簡(jiǎn)單增加，而是一個(gè)人存在的每一部分都會(huì)與這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互貫穿，并導(dǎo)致其態(tài)度、個(gè)性及對(duì)未來(lái)的選擇方向發(fā)。低段學(xué)生由于認(rèn)知的原因，容易產(chǎn)生思維定式，容易認(rèn)為今天教的方法試用今天所有的題目，明天教的方法試用明天所有的題目。學(xué)生在解題時(shí)，新舊知識(shí)容易相互干擾。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就要設(shè)計(jì)一些有對(duì)比性的題目，讓學(xué)生辨別、判斷、分析。在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處，加深認(rèn)識(shí)，使知識(shí)達(dá)到內(nèi)化的程度。
對(duì)功能相近的操作或技巧，可設(shè)計(jì)對(duì)比類練習(xí)，讓學(xué)生理解其中的區(qū)別，合理運(yùn)用這類操作。如橡皮工具和撤消操作的功能就有相近的地方，學(xué)生在出現(xiàn)誤操作時(shí)，往往第一反應(yīng)就是用橡皮，而有些時(shí)候運(yùn)用橡皮并不合適，這就要求學(xué)生能理解橡皮工具和撤消操作的不同之處，合理選用,可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：
練習(xí)一：結(jié)合教材畫(huà)彩色格子的練習(xí)，設(shè)計(jì)只需要擦除一段線條的誤操作，讓學(xué)生說(shuō)出解決的辦法,當(dāng)然同學(xué)們都會(huì)選橡皮。
練習(xí)二：設(shè)計(jì)整次的誤操作（在半封閉的圖形內(nèi)不小心涂上黑色，使整個(gè)面都變成黑色），問(wèn)學(xué)生又該怎么樣解決。在練習(xí)二中就不適合用橡皮了，因?yàn)橛孟鹌げ蝗菀撞脸蓛�，所以就迫使學(xué)生想到撤消操作。從而讓學(xué)生明白橡皮工具只在擦除部份并且容易擦除時(shí)使用，而對(duì)整次的誤操作，則需選用撤消操作。
對(duì)比練習(xí)通過(guò)形式、內(nèi)容、方法等對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生抓聯(lián)系，辨差異，主動(dòng)尋求知識(shí)之間潛在的“連結(jié)”，使學(xué)生把知識(shí)連點(diǎn)成線成面成網(wǎng)，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光正視學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)，對(duì)練習(xí)的教育價(jià)值進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，重構(gòu)其技術(shù)路徑，妥善處理好練習(xí)設(shè)計(jì)中各種關(guān)系，。計(jì)新穎有效的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，更多地體驗(yàn)到成功的喜悅，更多地獲得進(jìn)取的力量，更多地分享到合作的和諧，更多地發(fā)現(xiàn)生命的燦爛，使課堂練習(xí)已再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，從而讓教學(xué)更加有效。
【參考文獻(xiàn)】
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