[評比論文]信息技術課堂巡視有效性的實踐與研究

信息技術課堂巡視有效性的實踐與研究
 作者:葉建勝        工作單位:杭州采荷第一小學教育集團  
 【內(nèi)容摘要】課堂巡視作為教師了解學生學習情況，掌控課堂進度的必要手段，在信息技術課堂中必不可少。然而在實際教學中發(fā)現(xiàn)，很少有教師就何時巡視、怎樣巡視、巡視的目的、以及巡視之后怎么辦等一系列問題進行深入的思考與研究，帶來了巡視的表面性、隨意性和無效性等問題。本文在理性反思的基礎上，提出提高課堂巡視有效性要關注巡視的內(nèi)容、巡視的時機、巡視的形式和巡視的目的四個方面，提出有效的課堂巡視需要精心設計，并在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中進行了實踐探索，總結了課堂教學中有效巡視的基本流程。
 【關鍵詞】 信息技術  課堂巡視  有效性 
 
一、現(xiàn)象透視
 信息技術課程的工具性和實踐性等特點，決定了在信息技術課上學生要有大量的時間進行實踐操作，教師多數(shù)時間會在教室里來回走動，觀察學生的操作情況，我們都把信息技術教師的這個行為稱為課堂巡視。
 課堂巡視雖然是我們在教學中慣用的一種教學手段，但在課堂巡視時往往是“掌控時間者多，發(fā)現(xiàn)問題者少”，“關注全體者多，關注個體者少”、“無意巡視者多，有意巡視者少”、“隨意巡視者多，精心設計者少”，課堂巡視總體呈現(xiàn)出低效狀態(tài)。因為，我們信息技術教師還沒有意識到，課堂巡視也是要有目的、有方法，也是要進行精心設計過的。
二、理性思考
 信息技術課堂巡視必須有意巡視。有意的課堂巡視是指當學生在課堂上進行實踐活動，教師有意識地時、有目的的進行巡視，除了掌握課堂教學進度和學生操作時間以外，還應該包括以下幾方面：
 1.在學生嘗試探索時引導學生思維
 2.在學生操作練習時發(fā)現(xiàn)存在的問題
 3.在學生完成創(chuàng)作時尋找有特點的作品
 4.在小組活動時關注并給予指導
 5.重點關注指導操作能力較弱的學生
三、實踐研究
 信息技術課較多采用任務驅(qū)動式教學，各個教學環(huán)節(jié)與學習任務圍繞教學目標依次展開，而只要涉及到學生自主學習或?qū)嵺`操作，教師都應該進行有意的巡視。那么，如何在日常的課堂教學中把握時機，提高教學各個環(huán)節(jié)中課堂巡視的有效性呢？筆者在教學實踐中進行了一些嘗試與探索。
 1．在新知學習環(huán)節(jié)的巡視
 該環(huán)節(jié)課堂巡視的形式應較多使用“普通走動巡視”。巡視的重點是引導。此時巡視的主要對象是學生的認知情況，巡視的主要意圖是有針對性地引出新知，在不影響學生思維的前提下觀察學生的學習行為，有預見性地收集學生的表現(xiàn)與遇到的問題，再根據(jù)實際情況參與、點撥學生的思維，鼓勵學生大膽嘗試，主動探索。
 【案例描述】
 在學習《小學信息技術》第三冊第3課《行和列的插入與刪除》時，我在導入時出示了一張需要刪除行列的課程表，引導學生思考如何刪除多余的行與列，并讓學生嘗試探索操作方法。學生操作時，我開始巡視。在巡視中我發(fā)現(xiàn)了兩個現(xiàn)象：（1）一部分學生使用“繪制表格”工具欄中的“橡皮”工具擦除多余的線條，這是上節(jié)課學過的操作。（2）另一部分學生無從下手，于是我給出提示：我們是要對表格這個對象進行操作，因此可以到“表格”菜單中找辦法。于是很多學生很快在“表格”菜單中找到了“插入”菜單，并順利地開始認識“插入行”中“在上方”“在下方”的區(qū)別。并且，在這個過程中，學生還發(fā)現(xiàn)了插入、刪除列的選項，為接下來的教學順利展開做好了鋪墊。
 【分析與反思】
 在該案例中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學生能運用已有知識“繪制表格”中的“橡皮”工具來解決實際運用中遇到的問題，對學生的掌握情況有了大致的了解。對于稍有疑惑的同學點撥至“表格”菜單中尋找解決辦法，適時引出了新知，在接下來的反饋環(huán)節(jié)中則可以對這兩種方法進行反饋與比較。
 要注意的是，最少干預原則應是教師在整個教學過程中始終應遵循的原則，而在新知嘗試環(huán)節(jié)中，必要的引導則能成為信息技術學習的“點睛之筆”。
 在鞏固練習環(huán)節(jié)的課堂巡視
 該環(huán)節(jié)課堂巡視的形式應較多使用“普通走動巡視”與“電子教室巡視”相結合的方式。巡視的重點是收集信息。這時的巡視對象為學生的學習進度與操作質(zhì)量，主要意圖有三個：第一，注意學生的學習方法以及操作習慣。第二，要注意收集學生學習過程中產(chǎn)生的問題，并對共性的問題進行分析，及時做出判斷并解決。第三，關注處于兩極的學生。
 【案例描述】
 在第三冊第5課《漂亮的課程表》的教學中，我在新知環(huán)節(jié)中教學了表格底紋的設置方法后，本以為這個內(nèi)容比較簡單，學生操作練習時不會有什么問題。于是沒有走動巡視，而是使用電子遠程巡視瀏覽學生的屏幕，想看看學生完成的情況。卻發(fā)現(xiàn)很多同學只能對整張表格設置底紋顏色，而不能對指定的行/列或單元格單獨設置底紋顏色。于是我趕緊走到學生中間，再次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題主要出在兩處，一是沒有選定行/列或單元格，二是選定了單元格后沒有在“應用于”一欄中選擇“單元格”。由于教材中沒有到“應用于”這個選項，所以學生都不知道錯在哪里。于是，我利用電子教室軟件控制學生機，帶領全班同學一起解決了這個問題。
 【分析與反思】
 由于技術飛速發(fā)展，教材改版式跟不上軟件的不斷升級換代，在信息技術課堂中難象會出現(xiàn)軟件與教材不一致的情況，而這時，需要教師走到學生中間，在巡視中認真觀察，才會發(fā)現(xiàn)問題的所在，才能及時調(diào)整教學策略，幫助學生解決問題。該案例中，我采用的是走動巡視與電子教室巡視相結合的方式。先用電子遠程巡視的方式，當發(fā)現(xiàn)問題后，再使用普通走動巡視的到學生中間進一步觀察分析，然后就能有所針對地調(diào)整教學策略，提高教學效果。
 3．在提高拓展環(huán)節(jié)的巡視
 該環(huán)節(jié)課堂巡視的形式應較多使用“普通走動巡視”。巡視的重點是參與學生小組活動。這時的巡視對象為學生的個體活動與學習狀態(tài)，主要意圖為參與學生交流、拓展學生思維、指導學生活動。
 【案例描述】
 第三冊第6課《我的作業(yè)本》是基于表格應用的一節(jié)綜合練習課。經(jīng)過前面的學習，學生學會了插入表格、剪貼畫、藝術字，現(xiàn)在要制作一張作業(yè)紙，這個任務顯得相對簡單，于是我讓孩子們以小組為單位設計制作作業(yè)紙。金永燁這組平時操作能力相對較弱一些，于是我來到他們組，了解了他們的分工情況：錢景昊負責看書指導，金永燁負責操作，我讓他們只插入一張圖片做背景。金永燁完成后，錢景昊也按耐不住要試試，并成功制作了一個效果也不錯的作業(yè)紙。何雨捷這一組平時能力相對較強一些，早早的就完成了我布置的任務，我跟他們聊了聊，孩子們驕傲地說“這個太簡單！”。于是我靈機一動，讓他們試著利用學的知識來改變邊框，制作一份像我們平時學習中使用的語文簿和數(shù)學簿中作業(yè)紙，結果他們幾個一討論，居然也完成了，幾位同學都很開心。在接下來的作品展評環(huán)節(jié)中，我重點展示了這兩個組同學的作品，都贏得了同學們的掌聲。
 【分析與反思】
 該案例中我在巡視過程中注意到金永燁與何雨捷這兩個小組的不同學習狀態(tài)，蹲下身來，參與進去，了解了他們各自的問題后，教師往往能給孩子們一些嘗試的建議。對于金永燁這一組，我指導他們運用分工合作的辦法解決問題。何雨捷這一組，只是靈光一現(xiàn)的一個建議，卻讓我發(fā)現(xiàn)了孩子們無窮的創(chuàng)造力與學習能力。更讓我深深體會到：孩子們教給我的，往往遠遠大于我教給他們的。
 在小組學習的環(huán)節(jié)中，教師要積極地走動，盡可能多地參與到學生的學習中去，指導小組活動，與學生交流思想，使不同層次的學生在小組探究中得到不同的收獲。同時可以通過電子教室巡視捕捉學生的各種優(yōu)秀作品或方法，及時鼓勵，有針對性地請學生上臺與大家交流。
 4．在整理下課環(huán)節(jié)的巡視
 該環(huán)節(jié)課堂巡視的形式應為“電子教室巡視”發(fā)現(xiàn)問題，“走動巡視”解決問題。巡視的重點是“補漏”。這時的巡視對象為學生的個體差異與硬件狀況，主要意圖為通過走動巡視解決個別學有困難的學生的問題，注意觀察學生的信息技術使用習慣，如作品保存方法、電腦與座位的整理等。同時，鑒于信息技術課的特殊性，還可能發(fā)現(xiàn)運行有問題的電腦，需要及時維修與處理。
 【案例描述】
 每次下課時，盡管同學們已經(jīng)陸續(xù)離開了電腦教室，但我依然能從電子教室中發(fā)現(xiàn)幾臺沒有關機的電腦，還有在關機后又按電源鍵啟動了計算機。對于三年級學生，家里沒有計算機的同學，往往要好多次才會明白，計算機是會自動切斷電源的。還有一些關機比較遲的，則往往是對保存作品操作仍然有困難的同學。于是，我就來到他們身邊，耐心幫助他們。當他們學會了正確保存時，我已經(jīng)認識了這些學生：在課堂上能叫出他們的名字，卻正是對他們最大的鼓勵。
 【分析與反思】
 我個人非常喜歡在下課這個時候仔細看看電子教室，因為這個時間使用電子教室巡視，每每能起到事半功倍的效果。小學信息技術教育，尤其是起始的三、四年級，最常見的一些“小問題”——關不了機的、關了機又按了電源鍵重新啟動的、不會保存關不了程序的、偷偷玩游戲的、來不及完成作品的等等——以前經(jīng)常很難發(fā)現(xiàn)，因為這部分孩子怕暴露自己的問題，往往是一關顯示器完事，我則不太容易發(fā)現(xiàn)。而現(xiàn)在通過這種方法可以簡單快捷的發(fā)現(xiàn)是哪位同學、哪個方面有薄弱，從而利用下課這個相對輕松的環(huán)境，有針對的進行個別付輔導。
 四、實踐后的思考
     近一年來，筆者一直在日常教學和教研中關注信息技術課堂巡視問題，將課堂巡視作為信息技術教學的一個重要組成部分，并且花了較長時間來研究與探索如何提高課堂巡視的有效性，取了得一些成效，進一步領悟到有效的課堂巡視對提高信息技術教學實效有著非常重要的促進作用。
 1．有效的課堂巡視能夠促進學生的整體發(fā)展
 教師在課堂巡視過程中或是提示學生如何進行思考，引導學生的思維狀態(tài)，或是在巡視中對學生進行個別指導，與學生交流思想，指點迷津，使不同層面的學生都在原有的基礎上得到不同程度的提高。
 2．有效的課堂巡視能夠促進教師教學行為的改變
 當教師認識到課堂巡視的重要性后，就會在把它作為教學設計的一個重要部分進行精心預設，有目的地關注課堂巡視的內(nèi)容，有意識地把握課堂巡視的時機，選擇合適的巡視方式，思考如何有效利用課堂巡視過程中收集到的信息等等，促進了教師教學行為的改變。
 3．有效的課堂巡視能夠增進師生之間情感交流
 教師在課堂巡視中，有意識地了解學生的態(tài)度習慣和學習狀態(tài)，有針對性地對學生進行個別化指導，給好的學生提出更高的要求，鼓勵學習有困難的學生，幫助他們樹立信心，提高操作水平，因此有效的課堂巡視可以增進師生之間情感交流。
 4．有效的課堂巡視有利于三維目標的整體達成
 有效的課堂巡視需要精心設計，而這個設計是緊緊圍繞教學目標展開的，是與課堂教學目標的有效落實相對應的。有效的課堂巡視可以幫助教師扎實有效地落實教學目標，順利地解決教學的重點，化解教學中的難點，從而提高信息技術課堂教學的實效。
 5．有效的課堂巡視能夠促進教學的動態(tài)生成
 信息技術課大多是事先預設的，但開展了有效的課堂巡視之后，教師就會有意無意在課堂上捕捉到動態(tài)生成的教學信息，使課堂的預設與動態(tài)生成相結合，久而久之，我們信息技術課堂就會越來越注重課堂教學的動態(tài)生成了。這也是有效教學的一個重要表現(xiàn)。
 實踐反思之余，筆者將上述幾個環(huán)節(jié)的課堂巡視進行了總結，整理成如下流程圖：
 
 課堂教學各環(huán)節(jié)的課堂巡視流程圖
 通過對課堂巡視的實踐與反思，筆者深深感悟到，有效的課堂巡視要求我們信息技術教師在日常教學中做個有心人，在備課時就要對課堂巡視進行精心設計，包括巡視的時機、巡視的內(nèi)容、巡視的意圖、巡視的重點、巡視的形式等等；在上課過程中要有意識地進行課堂巡視；在課后要及時反思，對自已的課堂巡視這一行為進行認真反思，總結經(jīng)驗，反思不足，以便在后續(xù)的教學中及時調(diào)整，更好地落實教學目標，提高課堂效率。
 總之，我們信息技術教師要在日常教學中關注課堂巡視，研究課堂巡視，精心設計課堂巡機，把握好課堂巡視時機，努力提高信息技術課堂巡視的有效性。

參考文獻
1．王吉慶，黃鋼.<信息技術課程與教學論>.浙江教育出版社，2003年8月第1版。
2．魏雄鷹.<中小學信息技術教學案例專題研究>.浙江大學出版社，2005年3月第1版。

【[評比論文]信息技術課堂巡視有效性的實踐與研究】相關文章：

關于初中數(shù)學課堂教學有效性研究的論文08-07

高中歷史課堂教學有效性研究的論文09-23

數(shù)學課堂的有效性論文10-29

初中物理有效性課堂措施論文10-09

淺談信息技術在物理課堂中的實踐與研究06-02

《關于高效課堂的教學論文提高數(shù)學課堂討論的有效性》的論文08-05

小學數(shù)學有效性教學的策略研究論文10-07

關于初中的政治課堂問題及有效性的論文08-21

小學數(shù)學課堂提問的有效性教學論文10-09

關于初中物理課堂有效性探析論文10-08