淺談小學(xué)美術(shù)教育改革的探索與實(shí)踐
內(nèi)容摘要：新課標(biāo)和教材的啟用使我們每個美術(shù)教師從新的角度重新探索教學(xué)。怎樣才能充分發(fā)揮美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，是許多教師思考的問題之一。在實(shí)踐中，教師要善于從多種角度觀察和思考教學(xué)，使學(xué)生在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時，個性得到發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高。主題詞：新課程 素質(zhì)教育 評價
淺談小學(xué)美術(shù)教育改革的探索與實(shí)踐
以往改革的歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“ 一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。 ” 長期以來我國的學(xué)校美術(shù)教育的改革之所以步履艱難，之所以始終不能跳出傳統(tǒng)專業(yè)美術(shù)教育模式的控制，不能擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，究其原因就是對學(xué)校美術(shù)課程和美術(shù)教育本身的認(rèn)識的錯誤與觀念的陳舊。為此，亟待來一次美術(shù)教育思想觀念的 “ 啟蒙運(yùn)動 ”，使我們的教育思想觀念真正統(tǒng)一到美術(shù)新課程的方向上來。
新課標(biāo)和教材的啟用使我們每個美術(shù)教師從新的角度重新探索教學(xué)。怎樣才能充分發(fā)揮美術(shù)教育在完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，是許多教師思考的問題之一。在實(shí)踐中，我深刻體會到，教師要善于改變自己的教學(xué)方式，從多種角度觀察和思考教學(xué)，并運(yùn)用巧妙的教學(xué)藝術(shù)將情感態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法三維目標(biāo)融于教學(xué)之中，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的同時，個性得到發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高。下面幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的一些探索和嘗試：
一、淡化學(xué)科中心，建設(shè)新的課程文化。
傳統(tǒng)課程觀念突出地表現(xiàn)為以知識為中心、以學(xué)科為中心。美術(shù)課程是以美術(shù)學(xué)科知識與技能為中心，以自成體系的各美術(shù)門類的專業(yè)技法授受和訓(xùn)練為美術(shù)課程教學(xué)的基本原則。正如美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的那樣，課程“過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！遍L期以來，由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)受成人美術(shù)教學(xué)模式的影響，缺乏創(chuàng)造性、誘導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用。一些美術(shù)教師違背兒童繪畫自身的規(guī)律，往往以造型、比例是否準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生，至少在挖掘和發(fā)揮學(xué)生內(nèi)部機(jī)能上下工夫。導(dǎo)致小學(xué)高年級學(xué)生畫面拘謹(jǐn)。一些具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，由于得不到教師的肯定而漸漸對繪畫失去了興趣。
新美術(shù)課程打破了長期以來以美術(shù)門類為主線的純美術(shù)學(xué)科知識體系，重新建構(gòu)綜合的美術(shù)課程的知識結(jié)構(gòu)。從促進(jìn)學(xué)生綜合性素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，“力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力”。新美術(shù)課程以“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個方面的學(xué)習(xí)活動方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。特別是“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，更強(qiáng)化了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科之間、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會等方面綜合的綜合性學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的新特點(diǎn)，體現(xiàn)了課程是學(xué)習(xí)者參與的各種自主的綜合性學(xué)習(xí)活動的總和的“課程是活動”的現(xiàn)代課程觀。
淡化美術(shù)學(xué)科中心是本次美術(shù)課程改革最突出的一個亮點(diǎn)。這一改革的基本理念已不再是僅僅停留在過去的降低美術(shù)知識和技能的難度和量的要求層面上，而是上升為新的課程觀念的高度，立足于全新的課程文化的建設(shè)與創(chuàng)造，重新認(rèn)識美術(shù)課程，改革美術(shù)課程。如何在教學(xué)中做好呢：
（一）得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢，然而如何發(fā)揮或擴(kuò)大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。就象游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。同時，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力�，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識，而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達(dá)到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實(shí)是值得深思和探討的問題。我在多年的美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課貴在得法。方法好比船和橋，是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以，美術(shù)教育與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以教師根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。由此教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶。
（二）改革課堂舊式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展
過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)老一套不變樣，滿堂灌，學(xué)生思想僵化不開竅。如老師就是這樣講課，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級孩子認(rèn)識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個玻璃試管內(nèi)，再拿三個空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個試管內(nèi)一晃動立刻變成間色時，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時學(xué)生又學(xué)會調(diào)色方法。再如，高年級的數(shù)學(xué)美術(shù)字和美術(shù)字，也同樣讓學(xué)生自己去觀察美術(shù)字的書寫形式，了解方體，找出規(guī)律之后，我又在黑板上書寫幾個不正確的美術(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行對比和分析美與丑，就數(shù)字美術(shù)字來說，是大小相等、粗細(xì)一致和有粗有細(xì)富有變化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的美；黑體美術(shù)字，宋體美術(shù)字都有著各自的美。黑體字粗壯，鋼勁的美；宋體美術(shù)字粗細(xì)變化，俊秀力量的美，若不這樣寫，就會影響字的美感，也會使字寫的細(xì)小無力，大小不勻，影響了字的結(jié)構(gòu)。美術(shù)字不但不美還會影響整個布局的整體的美。我們也學(xué)不到美術(shù)字的正確書寫方法和書寫規(guī)律�？傊�，在每一節(jié)新授課前，對學(xué)生進(jìn)行美的教育是必要的，使學(xué)生們懂得了什么是美及運(yùn)用美的表現(xiàn)形式去繪制美的圖畫作業(yè)，作業(yè)的速度和質(zhì)量都得到了提高。同時也促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。
（三）培養(yǎng)學(xué)生求異思維是開發(fā)智力的重要方法
美術(shù)教育的一個重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樯鐣l(fā)展，就需要人去開拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。善于從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開發(fā)智力的重要方法。沒有創(chuàng)造就不能“青出于籃勝于籃”。未來的世紀(jì)將創(chuàng)造競爭的世紀(jì)，把美術(shù)教育和智力開發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過程中，使他們知道自己是處在一個美的世界和社會里，還知道人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛美好的當(dāng)今世界，他們還知道用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加美好的未來世界，更知道再過十年、二十年將成為建設(shè)祖國的棟梁之才。同時，還看到了自己的價值，他們的未來就是祖國的未來，祖國的強(qiáng)盛、民族的興旺都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識和運(yùn)用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建設(shè)的。因此，才能在他們細(xì)小心靈中埋下這美的種子，使他們現(xiàn)在成為愛美、會美、外表美、能創(chuàng)造美的一代鮮花，在祖國這塊大花園中競相吐鮮開放，促進(jìn)我國群星燦爛、英才輩出時代的來臨。
二、教學(xué)應(yīng)關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
傳統(tǒng)的教育把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性和教師的主體性、權(quán)威性、專制性的教學(xué)論關(guān)系之上。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成為一種異己的外在的控制力量，而不是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動；致使學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的愉悅感和自我滿足感，在應(yīng)試教育的功利主義思想的指導(dǎo)下，教學(xué)關(guān)注的是教材、教法、作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)等外在的沒有生命的東西。人們慣于用“學(xué)海無涯苦作舟”的古訓(xùn)，以“吃得苦中苦，方為人上人”的傳統(tǒng)理念激勵學(xué)生為了拿高分、進(jìn)好的學(xué)校而苦學(xué)、死練，從而導(dǎo)致了學(xué)生作為人的主體性、自主性、能動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、個性，乃至人性的不斷銷蝕，使學(xué)習(xí)成為有悖于人性的、扼殺個性的、扭曲人格的兇手。這種過分關(guān)注知識與技能訓(xùn)練，關(guān)注應(yīng)試教育功利的教學(xué)已成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的極大障礙。
現(xiàn)代美術(shù)教育不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注人，還強(qiáng)調(diào)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生人的存在及其發(fā)展是新課程以人為本的教育最基本的原則要求。我國幾千年前就有“授之以魚，不如授之以漁”的著名論述。國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中，就把“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”確定為現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱，確定為未來教育的四大支柱。如果教學(xué)失去了對人的存在、生命的存在以及人本身的發(fā)展的'整體關(guān)懷，失去了學(xué)生鮮活的生活價值的體驗(yàn)和課程意義建構(gòu)的人文性的教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，則是美術(shù)教學(xué)最大的失誤。而教學(xué)一旦失去了人文性就必然不能對學(xué)生的人性豐滿、道德提升和人格完善的人文教育發(fā)揮其應(yīng)有作用，其結(jié)果便會導(dǎo)致不完整的教育。
美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的教育取向性，要求更多地從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程，而不是從美術(shù)的角度來看待美術(shù)教育。為此，美術(shù)課程也將自身的目標(biāo)價值追求定位在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。新課程關(guān)注教學(xué)過程的人文教育意義的生成，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了人的基本素質(zhì)教育養(yǎng)成的人文性教育教學(xué)的方向性。那么如何做好教學(xué)工作呢：
（一）、激發(fā)靈性展現(xiàn)自我：
魯迅先生曾說過:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴”。這句話表明：孩子的內(nèi)心深處，有著超出常人的想象力。
在教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生畫紙上那些與眾不同的色彩、線條與形象，和諧而富于個性，體現(xiàn)著奇思妙想，閃爍著靈性的光芒，沖擊著人的心靈。作為一名美術(shù)教師，要時刻注意捕捉孩子們這種閃光點(diǎn)，使他們心中那片獨(dú)特、神奇的內(nèi)心世界得以充分展現(xiàn)。
夢的感受既是奇妙的，又是獨(dú)一無二的。二年級《我的夢》充分體現(xiàn)了學(xué)生奇妙、豐富多彩的內(nèi)心世界。課上，我播放了動人的歌曲《愉快的夢》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇異的夢境。由此讓他們回憶自己印象最深的夢，說一說為什么你的記憶這么深刻，哪里最獨(dú)特？激發(fā)他們把夢境中最難忘、最有特點(diǎn)的情景畫出來。其中一個學(xué)生畫了許多做游戲的小天使：有的坐在椅子上、有的站在云彩上、個子高的跪下和小個子拍手做游戲，還有一顆顆微笑的張著翅膀的心，看：這一顆顆微笑的心正是孩子快樂的心靈！有的同學(xué)畫出了奇異的畫面：西瓜、小烏龜、魚飄在天空、有的飄在小朋友的頭頂，人也是倒著的、樹爺爺捋著白白的胡子在微笑……多么奇異的世界呀！還有那一個個頭戴王冠、揮動著翅膀站在云彩上的可愛小天使……那一幅幅稚嫩的畫面似乎張開雙臂，召喚我走進(jìn)那豐富多彩的世界！
雖然，這些畫技法上有些并不是很完美，形象并不是很準(zhǔn)確，技法粗糙，但它真摯、原始、單純，反映了兒童的認(rèn)識、情感以及他們獨(dú)有的思維方法和表現(xiàn)方式，可稱為是兒童畫的靈魂。
（二）、給學(xué)生肯定和尊重：
美國心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說過：人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。教師應(yīng)該認(rèn)識到：你的一個肯定，一聲贊美，會帶給學(xué)生無比的自信，在這種情緒的引導(dǎo)下，將促使他們以更大的激情投入到繪畫中去。所以，教學(xué)中，教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用肯定、贊美等神奇的教學(xué)語言貫穿于課堂，使學(xué)生對繪畫始終充滿自信和熱情。
動畫片陪伴孩子們度過了快樂的童年，是他們心中的最愛。用繪畫方式表現(xiàn)動畫中的人物激發(fā)了學(xué)生極大的熱情。動畫中栩栩如生的人物表情、千姿百態(tài)的人物動態(tài)深深地吸引著學(xué)生。在繪畫中，同學(xué)們滿懷著對動畫人物的喜愛，非常投入的進(jìn)行了創(chuàng)作，畫筆下流露出了一幅幅精彩的畫面，閃耀著奪目的光彩。總結(jié)時，我把同學(xué)們畫中的閃光點(diǎn)放大，用大量贊美的語言肯定他們的作品，并把其中精彩的繪畫拍成照片，通過屏幕一一展示，讓大家共同欣賞這些美麗的畫面，同學(xué)們享受到成功的喜悅和成就感，臉上都帶著自豪的笑容，繪畫的自信心和積極性得到大大的提高。
這節(jié)課使我認(rèn)識到：教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一個學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，讓他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的快樂。
（三）、注重創(chuàng)造意識的培養(yǎng)：
美術(shù)教育的一個重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。社會發(fā)展需要開拓性的人才，就需要從小在學(xué)生的心靈上播上一顆“創(chuàng)新”的種子。教師要善于發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新意識的作品，并且有意識地培育這些“創(chuàng)新”的小幼苗，使它茁壯成長。
課本中有許多對學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識培養(yǎng)的好題材。如果想讓學(xué)生有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，首先，教師應(yīng)先作表率。在《巧用紙袋裝扮自己》教學(xué)中，為了能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，我親自制作了幾件精美的不同風(fēng)格的服飾，深深地吸引了學(xué)生，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。學(xué)生通過觀察、探究掌握了巧用紙袋制作服飾的要領(lǐng)，在采用具體分工、小組合作的方式中創(chuàng)作出了一套套體現(xiàn)著集體智慧、舞動著個性風(fēng)采的服飾。課上，我對學(xué)生們新穎、獨(dú)創(chuàng)的想法給予了大力的稱贊，并選出了一件設(shè)計(jì)得最巧妙、最獨(dú)特的帽子，展示給大家，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)他這種大膽、獨(dú)特的創(chuàng)新精神，給全體學(xué)生點(diǎn)燃了美術(shù)學(xué)科的一盞明燈，為他們邁上更高的臺階奠定了基礎(chǔ)。
這節(jié)課使我意識到：美術(shù)學(xué)科就像學(xué)生成長過程中的一支火炬，點(diǎn)燃了他們生命中創(chuàng)造的火花。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分的引導(dǎo)與支持，這種引導(dǎo)和支持將把學(xué)生領(lǐng)入一個非凡的世界，在這奇特的世界中，任由學(xué)生展開想象的翅膀，閃耀靈性的光芒。同時教師提供更多的鼓勵和展示舞臺，讓他們充分體會到創(chuàng)新的魅力，這將激勵他們不斷的去探索和追求，將創(chuàng)新精神伴隨終身。
（四）、培養(yǎng)熱愛生活的情感
教育家杜威說：教育即生活。兒童與生俱來就熱愛生活中美好的事物，引導(dǎo)學(xué)生用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式表現(xiàn)生活中的美、讓學(xué)生真正領(lǐng)會美源自于生活，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)積極向上、健康的精神品質(zhì)，是美術(shù)教育的主要任務(wù)之一。
《北京的胡同》這一課體現(xiàn)了古都北京傳統(tǒng)、古樸的美和濃厚的生活氣息。課上，同學(xué)們通過回憶、欣賞、交流感受到了北京胡同的特色和特有的美。有的同學(xué)說：“門上的花紋很豐富、很美，體現(xiàn)了古代人們的智慧”，有的說：“門口的小獅子活潑可愛，很有個性”，還有的說：“我喜歡從胡同上面露出來的天壇，它和胡同組合起來很有味道”。課后，我收到了一幅幅生動、樸實(shí)、飽含著生活氣息的作品：有的把大門的門環(huán)放大加以表現(xiàn)；有的對大門、墻壁以及花紋進(jìn)行刻畫；還有的同學(xué)細(xì)致的觀察到了胡同里的三層小樓，就連上面的買賣招牌都畫出來了……孩子們的心多么細(xì)致、敏銳！學(xué)生筆下流露出古老建筑的描繪，蘊(yùn)含著他們對文化美的體驗(yàn)，同時也表達(dá)了他們對生活的熱愛。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：美育最重要的任務(wù)是教會孩子能從周圍世界(大自然、藝術(shù)、人們的關(guān)系)的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。而我們的任務(wù)就在于：要善于在每一個孩子身上培養(yǎng)一種對美術(shù)知識、文化和美的不可熄滅的向往，讓孩子在美的領(lǐng)悟中塑造自己、受益終生。
三、建立良好的兒童作品評價機(jī)制。
小學(xué)美術(shù)教育過程和結(jié)果的的評量，是衡量教育成效的重要手段，并能由此促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不能僅僅采用忽略主題創(chuàng)造和審美情意表現(xiàn)的、強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科智能的外在的規(guī)范性評量規(guī)則，也不能只注重片面合混的、強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)的內(nèi)在的感覺式評量規(guī)則，而應(yīng)建立一套以學(xué)生全面均衡發(fā)展為價值取向并兼顧形式、內(nèi)容、思想、藝術(shù)與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進(jìn)行評量的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施機(jī)制，以促進(jìn)美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。
美術(shù)作業(yè)的評價方式有別于其他學(xué)科，但美術(shù)作業(yè)無論是何種（除理論知識外）類型都應(yīng)是造型性、具象性。因此不適合于數(shù)學(xué)學(xué)科的判斷式批閱法，但適合于直觀性評價法。如繪畫技法課，學(xué)生在具體的造型過程中，可能用各自不同的方法表現(xiàn)，都可以造出一定的型來，不可能因?yàn)樵煨头椒ǖ牟灰粯佣a(chǎn)生出不同的型來。
傳統(tǒng)的兒童作品的評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，有很多局限性。過去我們一般采用打分制的方法去評價兒童作品，使學(xué)生只知其然，不知其所以然。比如對賀卡制作的成敗就不能用分?jǐn)?shù)來衡量賞評，學(xué)生才會有可能真正搞清楚問題的來源。另外在師生情感上也有所顧慮，打百分制相同的作業(yè)，有得85分的，有得88分的，也有得90分的。學(xué)生之間總會相互詢問別人得多少分，當(dāng)他們各自都知道別人的得分時，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就會想：老師給我打了85分，他們的分?jǐn)?shù)比我的高，老師大概不喜歡我了。學(xué)生從情感上不太愿意接收，這樣很不利于提高學(xué)生的積極性，久而久之便會對美術(shù)失去興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)驌舻綄W(xué)生自尊心，當(dāng)然就不利于提高教學(xué)質(zhì)量了。
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要，兒童美術(shù)作品的評價方式應(yīng)有所改進(jìn)。學(xué)生的繪畫過程及評價結(jié)果都在課堂內(nèi)進(jìn)行，這種方法稱為“面述法”。具體實(shí)施如下：離下課還有5分鐘左右的時間，美術(shù)科代表把作業(yè)收齊放到講桌上，教師以最快速度將學(xué)生作業(yè)分為很好、好、一般三類，還可以把突出的作業(yè)專列成一類，讓他們自己用簡短的幾句話說出自己作品的意義。最后，學(xué)生集中精力，看自己的作業(yè)被選入哪一類，從而培養(yǎng)他們的競爭意識與精誠的專業(yè)思想。師生共同賞評作業(yè)，很快就能找出自己作業(yè)中存在的問題與不足。師生在評價學(xué)生作業(yè)的互動環(huán)節(jié)中，教師只能是一個引導(dǎo)者，學(xué)生作業(yè)中的失誤與成功一定要讓學(xué)生自己來說，為什么成功，為什么失誤，最后教師再進(jìn)行總結(jié)（是思維方式或觀察方法失誤，還是表現(xiàn)方法不對），以后應(yīng)該怎樣去做。但對于那些較差的作品也要由教師盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時予以鼓勵，并加以引導(dǎo)，尤其對那些兒童稚趣濃有自己獨(dú)特想法和個性的學(xué)生作品，更應(yīng)加以保護(hù)和肯定。這樣再結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生對自己作業(yè)中的問題一下子全明白了，也為下一節(jié)課打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
以上只是我對美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的個人之見，但是它收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起更加主動地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，使每一個學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒，只有這樣才能把美術(shù)教學(xué)推上一個新的高度。
參考文獻(xiàn)：
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2、《走進(jìn)新課程──與課程實(shí)施這對話》一書
3、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》
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