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淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)
[摘要] 小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)具有加深印象，增強(qiáng)記憶；結(jié)構(gòu)知識(shí)，承前啟后；及時(shí)反饋，培養(yǎng)能力；分析總結(jié)，發(fā)展智能等多種功能。然而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，結(jié)尾的重要性并沒有得到很好的認(rèn)識(shí)與體現(xiàn)，一些課或缺乏結(jié)尾，或簡(jiǎn)化結(jié)尾，或隨意結(jié)尾，影響了課堂教學(xué)的效果。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)應(yīng)遵循目標(biāo)性、提高性、雙邊性、多樣性和利索性等原則，可采用小結(jié)式、活動(dòng)式、練習(xí)式和延續(xù)式等多種結(jié)尾方式。在蘇教版牛津小學(xué)英語教學(xué)中，不同課時(shí)可按照教學(xué)的不同要求選擇適宜的結(jié)尾方式。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語課；結(jié)尾；方式
“鳳頭豬肚豹尾”是人們用來形容一篇好文章的常用語言。其實(shí)，一堂成功的英語課的教學(xué)與一篇好文章的寫作要求有著異曲同工之妙，不僅要有引人入勝的開頭和高潮迭起的過程，更要有耐人尋味的結(jié)尾�！熬幙鸶C簍，貴在收口”，課堂結(jié)尾是一堂課走向成功的最后一步，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一。課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)是教師在即將完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化而采取的教學(xué)行為[ 王國(guó)華、林祖榮《結(jié)束技能——課堂教學(xué)技能系列講座（十一）》 無錫教育 1998.7
]。心理學(xué)研究表明，人的記憶由瞬時(shí)記憶到短期記憶再到長(zhǎng)期記憶，有一個(gè)漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化過程，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化最基本的手段就是及時(shí)總結(jié)，周期性復(fù)習(xí)、鞏固。因此，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行及時(shí)地系統(tǒng)化地以復(fù)習(xí)形式進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，才能使新知識(shí)新技能有效地納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)中，從而使學(xué)生更好地掌握新知，獲得發(fā)展。
小學(xué)英語課堂教學(xué)中結(jié)尾環(huán)節(jié)存在的問題及現(xiàn)狀分析
課堂教學(xué)的結(jié)尾是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)精彩的結(jié)尾能振奮學(xué)生的精神，激活學(xué)生的思維，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛、提煉升華、拓展延伸的功效，還會(huì)使課堂氣氛活躍，促進(jìn)師生情感交流。然而在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，結(jié)尾的重要性并沒有得到很好的認(rèn)識(shí)與體現(xiàn)，影響了英語課堂教學(xué)的整體性，使教學(xué)收不到應(yīng)有的效果。當(dāng)前小學(xué)英語課堂中結(jié)尾環(huán)節(jié)不到位主要有以下情形。
一是缺乏結(jié)尾。有些老師在課堂上因?yàn)楦鞣N原因沒能把握好時(shí)間，導(dǎo)致來不及結(jié)尾。有些老師則是沒有意識(shí)要結(jié)尾，教學(xué)方案中缺乏設(shè)計(jì)，聽到下課鈴聲后直接宣布“Class is over”。
二是簡(jiǎn)化結(jié)尾。有些老師只是簡(jiǎn)單地把布置作業(yè)作為一節(jié)課的結(jié)尾，雖然較之前一種情形有所進(jìn)步，不需要占用學(xué)生課堂外的時(shí)間來布置家庭作業(yè)，但它影響了教學(xué)的完整性，使結(jié)尾環(huán)節(jié)的教學(xué)功能未能得到應(yīng)有的發(fā)揮。
三是隨意結(jié)尾。有些老師對(duì)結(jié)尾事先未作精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地再述教學(xué)具體內(nèi)容，不與教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)相聯(lián)系，使得結(jié)尾環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值。
以上幾種結(jié)尾情況都不符合課堂的教學(xué)要求，影響了課堂教學(xué)的效果。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力僅能維持在20分鐘左右，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患卸e(cuò)過一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果缺少了結(jié)尾時(shí)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的“畫龍點(diǎn)睛”，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不能及時(shí)獲得補(bǔ)救。他們就不得不利用課外時(shí)間來彌補(bǔ)課堂上的不足，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，而有個(gè)別學(xué)生課后也不及時(shí)補(bǔ)上，從而影響第二天的聽課效率，長(zhǎng)此下去就會(huì)形成惡性循環(huán)，拉下的知識(shí)也就越來越多，最終淪落為“學(xué)困生”。
艾賓諾斯遺忘曲線告訴我們，在課尾及時(shí)回憶要比6小時(shí)后再回憶的效率高出4倍。因此，結(jié)尾時(shí)要及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生概括和歸納知識(shí)，分辨重點(diǎn)和難點(diǎn)，這在一節(jié)課中雖然只占幾分鐘，有時(shí)甚至只有幾句話，卻有著非同小可的作用。具體來說好的結(jié)尾環(huán)節(jié)應(yīng)包括“總結(jié)”、“結(jié)束”和“布置作業(yè)”三個(gè)基本方面。
一是“總結(jié)”。小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)間比較少，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中學(xué)習(xí)的英語隨時(shí)可能被無處不在的漢語所淹沒。同時(shí)，小學(xué)英語課堂活動(dòng)很豐富，學(xué)生往往容易出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移。因此，在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各種形式的總結(jié)，包括具有總結(jié)意義的歸納、操練等，可以幫助學(xué)生形成明確的語言意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生大腦神經(jīng)對(duì)所學(xué)新語言的記憶。
二是“布置作業(yè)”。 課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的有效活動(dòng)，是課堂活動(dòng)的延伸，是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)尾必須明確課外作業(yè)。布置作業(yè)的方式可以是文字呈現(xiàn)，也可以用言語布置，要有明確的質(zhì)量、數(shù)量和時(shí)間要求。
三是“結(jié)束”。 隨著下課鈴響，教學(xué)過程自然就結(jié)束了。教師在結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)要盡可能親切自然，不要草草了事，要表示出對(duì)學(xué)生的尊重，甚至是感謝。而且下課后教師不應(yīng)該立刻離開，而要注意是否有學(xué)生提出新的問題，并且要盡可能關(guān)照特殊學(xué)生群體或個(gè)人，特別是原本學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否存在新的困難。
在“總結(jié)”、“結(jié)束”和“布置作業(yè)”三者中，“總結(jié)”是結(jié)尾環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容。
總之，課堂教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的目的，結(jié)尾環(huán)節(jié)是不可忽視的，要做到有始有終、善始善終。
二、 新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)尾方式例談
小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)尾的方式很多，不同的方式功能側(cè)重不同。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式。
（一） 常用的小學(xué)英語課堂結(jié)尾方式
1、 小結(jié)式
小結(jié)式指在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，結(jié)束教學(xué)時(shí)主要用言語對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納的結(jié)尾方式。它有利于學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)獲得清晰的、條理性的有結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。小結(jié)包括對(duì)語言知識(shí)的小結(jié)和對(duì)語言運(yùn)用方式的小結(jié)，這是語言教學(xué)總結(jié)的基本要求。例如學(xué)習(xí)了用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型描述圖片上的人物正在做什么，那么在結(jié)尾中既要小結(jié)“我們學(xué)習(xí)了I’m doing…/He’s doing…/She’s doing…”，更要小結(jié)“我們學(xué)習(xí)了用I’m doing…/He’s doing…/She’s doing…來談?wù)搱D片上的人在做什么”。因?yàn)橹挥兄赶蛴⒄Z運(yùn)用能力的小結(jié)才是有效的鞏固，才指向了語言知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的——語言的運(yùn)用，所以小結(jié)必須包括對(duì)語言運(yùn)用的小結(jié)。
小結(jié)式對(duì)教師和學(xué)生的要求比較高，既要有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，又要有一定的英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，適用于高年級(jí)的學(xué)生。
活動(dòng)式
活動(dòng)式指在小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)中采用游戲、競(jìng)賽、記者采訪等活動(dòng)方式進(jìn)行知識(shí)鞏固、能力培養(yǎng)的結(jié)尾方式。這種結(jié)尾方式特別有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，適用于各個(gè)年級(jí)。
喜歡游戲是小學(xué)生的天性。讓小學(xué)生在自己喜愛的游戲中開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，結(jié)尾時(shí)采用活動(dòng)方式可以使學(xué)生興趣盎然，精神倍增。例如：有一位老師在上小學(xué)英語三年級(jí)第五單元A部分時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲作為結(jié)尾。老師首先出示本課剛學(xué)的單詞卡片請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生自告奮勇到教室前面，讓他背對(duì)其他同學(xué)并閉上眼睛（此時(shí)老師邊說close your eyes 邊做動(dòng)作，同學(xué)哈哈大笑），接著抽出其中一張卡片，在同學(xué)們朗讀后把這張卡片放在其中一個(gè)學(xué)生的椅子上（老師在走下教室時(shí)哼著小曲，眼睛東張西望，笑聲再次響起），最后那個(gè)同學(xué)開始尋找這張卡片。他是按照同伴們齊聲朗讀這個(gè)單詞時(shí)節(jié)奏的快慢、聲音的大小進(jìn)行搜索的（同學(xué)們說著、笑著、拍著手、做著動(dòng)作）。當(dāng)他找到目標(biāo)后與坐在放著卡片的椅子上的同學(xué)用剛學(xué)過的句型進(jìn)行對(duì)話。這樣的結(jié)尾讓學(xué)生感到樂趣無窮，在輕松愉快的氣氛中鞏固了所學(xué)單詞和句型。
小學(xué)生天性活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)。老師可以因勢(shì)利導(dǎo)在結(jié)束教學(xué)時(shí)，按照本課學(xué)習(xí)內(nèi)容安排各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，既能鞏固教學(xué)內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神以及多種能力。如在上Talk about Clothes這一課時(shí),一位老師在結(jié)尾時(shí)把學(xué)生分成若干小組舉行時(shí)裝設(shè)計(jì)大賽。當(dāng)同學(xué)們把用電光紙做成的風(fēng)格各異、色彩繽紛的時(shí)裝掛在黑板上后，老師讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)評(píng)委評(píng)選最佳設(shè)計(jì)師。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩糜⒄Z發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。又如，一位老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位就本單元內(nèi)容開展自由提問競(jìng)賽，提問對(duì)一題記2分，對(duì)方答對(duì)一題記1分，反之扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，優(yōu)勝小組的全體同學(xué)可享受拍集體照一張。
活動(dòng)式深受學(xué)生的喜歡，面向的學(xué)生也更廣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們本來就好動(dòng)，這些活動(dòng)可以讓他們充分動(dòng)起來。但這對(duì)教師宏觀上控制課堂紀(jì)律的能力提出了較高的要求，要努力讓學(xué)生有意義地參與活動(dòng)，而不是胡亂活動(dòng)。
練習(xí)式
練習(xí)式指在新課結(jié)束后，老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，抓住重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些習(xí)題，組織學(xué)生通過練習(xí)結(jié)束本課。這樣既能使學(xué)生的所學(xué)得到強(qiáng)化應(yīng)用，又可使課堂教學(xué)效果及時(shí)反饋，便于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。如6B Unit 6學(xué)習(xí)了be going to句型后，一位老師安排了一些有關(guān)be going to+動(dòng)詞原型表示一般將來時(shí)態(tài)的練習(xí)。例如：（1）The boys______(play) football tomorrow afternoon.（2） We______(work) on the farm the day after tomorrow.（3） The twins______(watch) TV at home this evening.（4）Tom______(ride) to the zoo this Sunday.（5）I______(be) fifteen years old next year.（6） She ______(read) the story tomorrow morning.（7）Jim’s parents ______(live) in Ningbo next month.（8）---What______you______(do) tonight?---We______(review) Lesson Five.
練習(xí)式也較適用于高年級(jí)，因?yàn)楦吣昙?jí)教學(xué)內(nèi)容不僅是口語練習(xí)，更重要的是語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)式在結(jié)尾的過程中對(duì)語法知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的整理練習(xí)，一方面可以讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的情況，便于查漏補(bǔ)缺，另一方面有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以更好地組織和改進(jìn)教學(xué)。
延續(xù)式
延續(xù)式即懸念式，即在結(jié)尾的時(shí)候合理地設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生把本課知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作鋪墊，其作用就是要引起學(xué)生的求知欲望。如在上完 I/You/We/They have a (some)…等表示某人擁有某物的句型后，告訴學(xué)生下一單元將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)擁有某物的一類句子，而且和本課學(xué)習(xí)的表達(dá)方式有一些區(qū)別，于是第三人稱單數(shù)與其它人稱表達(dá)擁有某物有何區(qū)別、怎樣表達(dá)的懸念就在學(xué)生頭腦中形成了。這樣的結(jié)尾能引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的向往，為上好下一課打下了基礎(chǔ)。
（二）蘇教版牛津小學(xué)英語每一單元教學(xué)中不同課時(shí)可采用的結(jié)尾方式
第一課時(shí)的內(nèi)容一般是new words和sentence learning，即B和C板塊，教學(xué)目標(biāo)是把新學(xué)的單詞用到新的簡(jiǎn)單的一問一答對(duì)話中，在教學(xué)的結(jié)尾可運(yùn)用活動(dòng)式和小結(jié)式來組織，先結(jié)合游戲復(fù)習(xí)生字詞，然后在學(xué)生情緒高漲的情況下采用歸納法歸納出語言點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如5A第四單元Halloween，第一課時(shí)教了vase, horse, chicken, duck, pig, mask, candle, pumpkin等單詞以及簡(jiǎn)單對(duì)話Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. I like …. 在結(jié)尾時(shí)，可先通過競(jìng)賽活動(dòng)法——“一分鐘記單詞競(jìng)賽”，不但要求記住單詞的拼寫，還要記下它所在單詞卡片的上下位置。通過比賽的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們忘記了一堂課的疲勞，學(xué)生們各個(gè)躍躍欲試，大部分同學(xué)當(dāng)堂就能記住單詞，從而達(dá)到教學(xué)目的。然后小結(jié)語法：在回答別人的提問“Do you like …”的時(shí)候，答句也要用do回答，Yes, I do. / No, I don’t. 也就是do問do答。并結(jié)合第三單元At a music lesson中的句型Can you …？Yes, I can. / No, I can’t. 幫助學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來，can問can答，do問do答。在學(xué)生會(huì)說的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉出知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生的記憶和知識(shí)的系統(tǒng)化。又如5A第六單元Doing housework，第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了句型What are you doing? I’m …. 和do housework sweep the floor stand、sit、ring、run等單詞詞組，在結(jié)束的時(shí)候可先通過比賽法進(jìn)行單詞記憶，然后提煉出重要語法，即現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子結(jié)構(gòu)：be動(dòng)詞+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式（即動(dòng)詞的ing形式），并可適當(dāng)讓學(xué)生通過造句來鞏固語法。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是D部分的對(duì)話和F部分的游戲活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)則是dialogue learning，即在C部分簡(jiǎn)單問答的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到四句或四句以上的對(duì)話。一般可運(yùn)用小結(jié)式結(jié)尾，有利于語法知識(shí)的鞏固。比如5A第八單元A camping trip，在第一課時(shí)已經(jīng)掌握句型What do you/ they have ? I/ We/ They have … 和 He/ She has …的基礎(chǔ)上教學(xué)主語是第三人稱單數(shù)情況下的特殊疑問句，并從原來的對(duì)話What do you have? I have…. 擴(kuò)展到What do you have? I have …. What does he/ she have? He / She has…. 結(jié)尾時(shí)要在學(xué)生初步掌握即會(huì)說的基礎(chǔ)上再次清晰地提煉出語法，即在第三人稱單數(shù)的主語之前已經(jīng)有了表示第三人稱單數(shù)的助動(dòng)詞does，所以在主語之后就要用動(dòng)詞原形have。讓學(xué)生從感性到理性地深入了解知識(shí)點(diǎn)，明白原理，再可通過造句進(jìn)一步鞏固句型，完成從理性回到的感性的再認(rèn)識(shí)過程。
第三、第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是A部分的對(duì)話�？赏ㄟ^學(xué)生自己表演課文對(duì)話或者表演改編的課文對(duì)話（即把課文對(duì)話中的場(chǎng)景換成本地的場(chǎng)景），然后歸納對(duì)話的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)補(bǔ)充來完成結(jié)尾環(huán)節(jié)。其中第三課時(shí)的教學(xué)結(jié)尾還可以采用延續(xù)式，即提出與第四課時(shí)有關(guān)的若干問題，一來可以要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；二來可以激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。
第五課時(shí)的重點(diǎn)是E部分的閱讀表演以及G部分和H部分。這部分的結(jié)尾可采用活潑生動(dòng)的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以達(dá)到讓學(xué)生在“學(xué)中玩、在玩中學(xué)”的目的，也可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)記憶、思考、整理，有事半功倍的效果。有時(shí)還可以結(jié)合梳理式。例如在5A第九單元Shapes E部分的教學(xué)結(jié)尾時(shí)，我在實(shí)習(xí)中采用了讓學(xué)生自己制作賀卡，并讓其上臺(tái)用英語介紹制作過程的結(jié)尾方式，即在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了梳理式小結(jié)。進(jìn)一步鞏固了First…. And then…. 和Don’t forget to…. 句型，又鍛煉了學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
教貴有法，而教無定法。教學(xué)的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，教師的學(xué)識(shí)和個(gè)性不盡統(tǒng)一，學(xué)生面貌也千姿百態(tài)，因此不可能每一堂課都有最佳的結(jié)尾設(shè)計(jì)，但只要我們充分重視結(jié)尾環(huán)節(jié)，挖掘結(jié)尾的功能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷培養(yǎng)課堂的應(yīng)變能力，認(rèn)真探索，細(xì)心總結(jié)，就一定能夠找出更多更好的結(jié)尾方法。
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