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鼓勵(lì)式教育在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究
摘要：實(shí)施新課標(biāo)的鼓勵(lì)教育是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的重要保證。因此，很有必要探討鼓勵(lì)教育的理論、意義以及在英語教學(xué)中應(yīng)該如何恰當(dāng)運(yùn)用各種鼓勵(lì)教育方式，以及適當(dāng)關(guān)注其實(shí)施過程中的注意點(diǎn)。小學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為,教師正確的評價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵(lì)與批評，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段之一。教師運(yùn)用鼓勵(lì)的教育形式最能體現(xiàn)教師作為管理者的角色。教師通過語言或非語言手段，對學(xué)生的行為進(jìn)行表揚(yáng)、批評、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，表示對學(xué)生行為的肯定與否定，期望學(xué)生繼續(xù)某種行為或終止某種行為。正確運(yùn)用鼓勵(lì)與批評，可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。
關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)式教育、英語教學(xué)、小學(xué)英語
一、問題提出：
近年來，人們?nèi)找骊P(guān)注鼓勵(lì)式教育在小學(xué)英語教學(xué)中所起的作用，對鼓勵(lì)式教育的研究日益增多。為更深入了解當(dāng)前鼓勵(lì)式教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用狀況，分析什么樣的鼓勵(lì)對學(xué)習(xí)英語是有效的，如何對學(xué)生進(jìn)行有效鼓勵(lì)，探究進(jìn)行鼓勵(lì)式教育時(shí)的注意點(diǎn)，本調(diào)查研究針對無錫市120多名小學(xué)生就鼓勵(lì)式教育在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)情況展開了問卷調(diào)查，并對十幾名小學(xué)生進(jìn)行了訪談，得到了比較可信的第一手資料。本次調(diào)查共回收問卷128份，經(jīng)分析剔除無效問卷8份，得有效問卷120份。調(diào)查結(jié)果如下：
二、調(diào)查內(nèi)容（數(shù)據(jù)分析）：
(一)鼓勵(lì)式教育在英語教學(xué)中運(yùn)用情況與學(xué)習(xí)效果分析
表1. 鼓勵(lì)式教育在英語教學(xué)中的運(yùn)用情況
年級 運(yùn)用情況 總和
經(jīng)常運(yùn)用 有時(shí)運(yùn)用 從來不用
低年級 21 13 5 39 X2 =6.24
中年級 15 27 3 45 α=0.05
高年級 17 16 3 36 無顯著差異
總和 53 56 11 120
表2. 鼓勵(lì)式教育在英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果
年級 學(xué)習(xí)效果 總和
90- 80- 70- 60- 不及格
低年級 37 2 0 0 0 39 X2 =3.49
中年級 39 5 1 0 0 45 α=0.05
高年級 34 1 1 0 0 36 無顯著差異
總和 110 8 2 0 0 120
依據(jù)上表可知：鼓勵(lì)式教育在英語教學(xué)中的運(yùn)用范圍是相當(dāng)普及的，鼓勵(lì)式教育在各年級英語教學(xué)中的運(yùn)用情況無顯著差異，鼓勵(lì)式教育在各年級英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果也無顯著差異。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果及訪談研究顯示90.83％的小學(xué)生都覺得在英語學(xué)習(xí)中教師的鼓勵(lì)是相當(dāng)重要的。沒有教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，他們就會對英語學(xué)習(xí)失去一定的興趣，也就不會取得優(yōu)異的英語成績。
(二)英語教學(xué)中物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用情況的分析
表3. 英語教學(xué)中物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用情況
年級 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 精神獎(jiǎng)勵(lì) 總和
零食、巧克力 貼紙、徽章 小本子 其他
一年級 5 8 1 1 1 16
二年級 3 15 2 1 2 23 X2 =95.49
三年級 1 5 8 2 5 21 α=0.05
四年級 2 2 6 1 13 24 有顯著差異
五年級 1 1 3 3 10 18
六年級 1 2 0 3 12 18
總和 13 33 20 11 43 120
根據(jù)上表可知，各年級兒童在英語學(xué)習(xí)中對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的需求是有顯著性差異的。隨著年級的增高，小學(xué)生對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的需求量逐漸降低，越來越追求精神上的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。所以，英語教師要具體問題具體分析，對于不同年級的兒童給于不同的鼓勵(lì)，滿足兒童的不同需要，從而使英語教學(xué)起到事半功倍的效果。
(三)英語教學(xué)中男女兒童受鼓勵(lì)程度不同結(jié)果分析
表4. 英語教學(xué)中男女兒童受鼓勵(lì)程度不同結(jié)果
年級 經(jīng)常 有時(shí) 從來都不 總和
低年級 男 8 4 4 16
女 13 9 1 23 X2 =16.47
中年級 男 6 15 3 24 α=0.05
女 9 12 0 21 無顯著差異
高年級 男 8 4 2 14
女 9 12 1 22
總和 53 56 11 120
依據(jù)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：各年級男女兒童所受鼓勵(lì)程度是無顯著性差異的。因此，在英語教學(xué)中，男女兒童所受到的鼓勵(lì)是比較普遍的，然而女生收到的鼓勵(lì)要比男生所受到的鼓勵(lì)要稍多一些。這是因?yàn)樵谛W(xué)男生比較貪玩、淘氣，獨(dú)立性表現(xiàn)比較強(qiáng)，所以相對而言教師對男生應(yīng)用鼓勵(lì)的程度較女生少。
(四)鼓勵(lì)式教育與批評式教育在英語教學(xué)中運(yùn)用情況分析
表5. 鼓勵(lì)式教育與批評式教育在英語教學(xué)中運(yùn)用情況
年級 鼓勵(lì)式教育 批評式教育 總和
低年級 34 5 39 X2 =6.36
中年級 42 3 45 α=0.05
高年級 32 4 36 有顯著差異
總和 108 12 120
依據(jù)上表可知：鼓勵(lì)式教育與批評式教育是英語教師在英語教學(xué)中最常用的兩種方法。但這兩種教學(xué)方式是有顯著性差異的，相較而言，鼓勵(lì)式教育尤其受到英語教師的推崇與青睞。鼓勵(lì)可以鼓舞士氣，有助于相互之間的團(tuán)結(jié)；而批評可以使人保持清醒的頭腦，有利于他人改正不足�？梢�，教師在進(jìn)行鼓勵(lì)式教育的同時(shí)也兼用批評式的教育，做到有張有弛、有收有放。
(五)英語學(xué)習(xí)中兒童最喜歡的鼓勵(lì)語句摘錄分析
You are so great! You did a good/wonderful job! Well done!/Nicely done!Terrific！ You are really good! You should be proud of you!
Nothing is impossible. Cheer up! You are the best. Believe yourself. Where there is a will, there is a way. You are so wonderful, I am proud of you! You are my sunshine! You are my good boy/girl. Come on, baby! You are the tops!Great!/Good!/Wonderful!/Super!/Cool! If you do , you will be the best. Cool! My sunshine boy! That's marvelous! I'm impressed by your improvement. Don't be shy, just have a try! Would you like to have a try? Don't worry!/No problem!/Try again! You are the best. Clever boy/ girl. Smart boy/girl. Congratulations! Good, good ,very good! Hurry up!
以上這些鼓勵(lì)語句來源于同小學(xué)生的訪談與調(diào)查之中。其中囊括了小學(xué)生最喜歡的鼓勵(lì)語句、英語教師最常用的鼓勵(lì)性語句和小學(xué)生期待從教師出得到的鼓勵(lì)性語句。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用這些鼓勵(lì)性語句可以使小學(xué)生更認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)。
三、調(diào)查結(jié)論：
法國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。英語學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)和技能需要激勵(lì)；啟發(fā)思維、開發(fā)智力也需要鼓勵(lì)；培養(yǎng)語感和語言運(yùn)用也需要鼓勵(lì)，所以英語教學(xué)中的鼓勵(lì)藝術(shù)尤為重要。因此如何運(yùn)用鼓勵(lì)藝術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語能力，應(yīng)該成為每一個(gè)英語教育工作者思考的問題。 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“作為教師，要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”。本著這一教育目的，教師在具體的英語教學(xué)過程中，就需要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識、鼓勵(lì)性的語言做出評價(jià)，而少用或者慎用批評、責(zé)備性的語言。教書育人的種種跡象表明，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長處的欣賞、贊美，可以使學(xué)生獲得心理、精神上的滿足，從而使他們產(chǎn)生輕松、愉快的心情。曾有這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有一位教師在自己任教的兩個(gè)班級中各選擇了十個(gè)英語書面表達(dá)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，一個(gè)班的學(xué)生經(jīng)常表揚(yáng)他們的在英語書面表達(dá)方面的各種進(jìn)步，有時(shí)是口頭的表揚(yáng)，有時(shí)是在批改時(shí)評語中的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢的兩個(gè)班原來水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，書面表達(dá)的能力明顯變化了。常常被表揚(yáng)班級的學(xué)生用詞和句式都提高很多，而且和他們交流時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對自己的英語書面能力很自信。
其實(shí)在日常生活中，每一個(gè)成人都有這樣的心理，更何況是一個(gè)個(gè)天真爛漫的孩子呢？對于孩子更需要一種賞識、鼓勵(lì)性的語言，才能保證學(xué)生持有積極的進(jìn)取心和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，形成良好的英語語感和較強(qiáng)的英語語用能力。
因此，通過這次調(diào)查研究與訪談研究，獲得了以下收獲：
在英語教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,幫助學(xué)生趨利避害,取長補(bǔ)短,和諧發(fā)展。所以，英語教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的鼓勵(lì)方法，活躍課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及心態(tài)靈活選擇運(yùn)用不同的鼓勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生多創(chuàng)造競爭條件，使學(xué)生的情緒高漲，同時(shí)使其他學(xué)生身受感染，都想躍躍欲試，積極思考，搶著發(fā)言，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們認(rèn)真地對待每次練習(xí)，進(jìn)而使課堂活動(dòng)緊湊、氣氛濃厚。英語課堂中可以采用如下鼓勵(lì)方式： （一）教學(xué)目標(biāo)中運(yùn)用鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī) 瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說:“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西若能激起兒童的興趣，符合他們的需要，就能有效地促使他們發(fā)展”。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，本身就具有模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，教師如果給他們機(jī)會，并且針對不同年齡階段的孩子給予適當(dāng)?shù)木衽c物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，促使兒童將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“要學(xué)好”。同時(shí)，教師要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生掌握的迫切感，從而主動(dòng)去探究，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要。
（二）教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 “興趣是最好的老師”，在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生興趣是非常必要的，尤其是在導(dǎo)入中。常見的導(dǎo)入方法有：總結(jié)復(fù)習(xí)式、承上啟下式、媒體介紹式、啟發(fā)式、渲染氣氛式等。導(dǎo)入的過程是完成目標(biāo)的切入口，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，給予兒童適當(dāng)?shù)恼婀膭?lì)，會在一定程度上激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，因此英語老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的新舊知識的過渡，由學(xué)生熟悉的內(nèi)容導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣，使學(xué)生很快投入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在進(jìn)行Animals這一單元的教學(xué)時(shí)，可從網(wǎng)上搜索了一些優(yōu)美的背景圖片和獨(dú)特的動(dòng)物圖片配合教學(xué)，迎合學(xué)生的好奇心理，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。（三）競爭中運(yùn)用鼓勵(lì)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心 “勝任感”和“自我效能感”是學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信的基本要素，鼓勵(lì)評價(jià)能使這些要素得到充分地發(fā)揮。在平時(shí)的英語教學(xué)中教師要善于運(yùn)用學(xué)生的競爭心理，適當(dāng)提供一些競爭的條件，提高課堂效率，通過鼓勵(lì)使學(xué)生建立自信。依據(jù)多元智力理論，每個(gè)學(xué)生都有自己的專長和潛能，因此英語教師應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的長處和優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生取長補(bǔ)短，使其專長和技能能夠得到充分展示。
（四）教學(xué)評價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展 學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn)是自己能力的展現(xiàn)，老師在課堂上應(yīng)及時(shí)給予積極的、肯定的評價(jià)，一個(gè)多次受到負(fù)面評價(jià)的學(xué)生會產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的害怕甚至厭倦。所以英語老師絕不要吝嗇于使用表揚(yáng)的語言Well done! /Excellent! /You are great! /I’m proud of you! /You've made great progress and I’m sure you will succeed.有時(shí)即使是一個(gè)會意的微笑或點(diǎn)頭都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。
四、調(diào)查評估（建議）： 從此次調(diào)查研究與訪談研究中得出，教師在英語鼓勵(lì)式教育施行時(shí)應(yīng)注意：
（一）鼓勵(lì)要及時(shí) 從單詞的聽寫，作業(yè)的書寫，到上課的筆記，到課堂的積極回答，到考試的成績等，英語教師要有意識的及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，甚至要刻意地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)予以肯定和表揚(yáng)，使其閃光點(diǎn)進(jìn)一步擴(kuò)大，向更高的方向發(fā)展。 比如說，當(dāng)學(xué)生在抄寫英文單詞的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)淖叩綄W(xué)生中間，仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生的抄寫本，對其中抄寫地認(rèn)真的學(xué)生要及時(shí)加以肯定，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，表揚(yáng)認(rèn)真寫的學(xué)生：She writes carefully./Her handwriting is very beautiful.We should learn from her.同時(shí)，要求其他學(xué)生都向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)其他學(xué)生在聽到老師對寫得認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)后，也能及時(shí)改正缺點(diǎn)時(shí)，教師更加要對這些學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)：He writes well.If he keeps writing，he will be successful!從而使學(xué)生能更好更快的向前發(fā)展。鼓勵(lì)要注意時(shí)效性，切忌下雨過后撐傘，在應(yīng)用過程中教師應(yīng)該盡量避免，否則的話可能會做無用功，甚至有時(shí)會事倍功半，適得其反。（二）鼓勵(lì)要中肯 鼓勵(lì)能促進(jìn)人潛能的發(fā)揮，但是英語教師不可鼓勵(lì)那種不值得表揚(yáng)和肯定的地方，否則會使學(xué)生失去判斷的標(biāo)準(zhǔn)，迷失發(fā)展的方向，無所適從。同時(shí)鼓勵(lì)的語言要恰到好處，不可夸大其詞。失衡的鼓勵(lì)易使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸和厭惡感。 比如說，英語學(xué)科的練習(xí)中，有很多判斷是非題，經(jīng)常要求學(xué)生對的題目畫笑臉，錯(cuò)的題目畫哭臉（用一條曲線來區(qū)分笑臉與哭臉，曲線向下彎表示笑臉，曲線向上彎表示哭臉）。有些小朋友創(chuàng)意很豐富，經(jīng)常會在這些笑臉與哭臉上畫上一些舌頭與眼淚水，喧賓奪主，有時(shí)畫的哭臉與笑臉不分。對于這種現(xiàn)象，教師一方面要肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，肯定他們的繪畫才能，但是更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，摳準(zhǔn)題眼，鼓勵(lì)以表揚(yáng)那些按照題目認(rèn)真做的學(xué)生，指出他們作業(yè)本上的優(yōu)點(diǎn)：清晰、整潔、一目了然。不鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中畫蛇添足，引導(dǎo)學(xué)生向按照題意認(rèn)真做的學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生從扭曲的審美觀中引導(dǎo)到正確的審美觀點(diǎn)上。（三）鼓勵(lì)的差異性 個(gè)體的需要總是有差別的，課堂的鼓勵(lì)也應(yīng)該考慮到個(gè)體的這種差異性。對于英語學(xué)習(xí)缺乏自信心的學(xué)生應(yīng)多投以贊賞的眼光和表揚(yáng)的語言（正向鼓勵(lì)）。而對于有些有一定的水平但驕傲自滿的可適當(dāng)運(yùn)用打擊性語言進(jìn)行鞭策（反向鼓勵(lì)），促使其戒驕戒躁，繼續(xù)進(jìn)步。在對不同的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以采用個(gè)體內(nèi)差異性評價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異性評價(jià)，是以評價(jià)對象自身發(fā)展變化為參照點(diǎn)的一種評價(jià)方法。它是將評價(jià)對象的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者將評價(jià)對象的若干側(cè)面進(jìn)行比較。比如：對后進(jìn)生在某方面有進(jìn)步表現(xiàn)或某方面相對比較突出，則人為地給予高于他實(shí)際水平的評價(jià)。這種評價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性，可以使他們向更好的方向轉(zhuǎn)化。教師可以對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生采取另一種做法，對其水平一般的方面或退步的表現(xiàn)給予較低等級的評價(jià)，用激將法使之發(fā)展得更好。由此可見，個(gè)體內(nèi)差異性評價(jià)法具有很強(qiáng)的教育性，它在促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化及優(yōu)秀生提高等方面可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。（四）鼓勵(lì)的公平性 人是一種喜歡被別人愛、被別人理解的動(dòng)物。心靈如玻璃般透明的孩子，更需要教師的呵護(hù)與賞識。對孩子來說，重要的是具有自信、自愛的精神，這種精神更多來源于最初教育他的那個(gè)人那里。教師鼓勵(lì)的眼神，肯定的話語，像自信的種子，播撒在孩子的心田。美國心理學(xué)家謙·詹姆士說:“人類本性上最深企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重�！睂W(xué)生尤其是落后的學(xué)生更愿意被贊美。小學(xué)生的民主意識和公平要求都很強(qiáng)，我們不能偏重對英語課堂活躍的學(xué)生，與老師關(guān)系較近的學(xué)生或班干部的鼓勵(lì)。教師要確保鼓勵(lì)的公平性，讓每一個(gè)孩子覺得教師是關(guān)注他的，教師是喜歡他的，把鼓勵(lì)的動(dòng)力撒播到每個(gè)學(xué)生的心靈。
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（附）：
鼓勵(lì)式教育在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查情況表
小朋友：
你好！這是一份關(guān)于鼓勵(lì)式教育在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用狀況的調(diào)查表。請你根據(jù)自己的實(shí)際情況依次回答下面的問題�；卮饡r(shí)只要在A、B、C等選項(xiàng)中選擇一個(gè)并畫一個(gè)圈。這不是考試，答案無所謂正確與錯(cuò)誤，請你看懂問題后馬上獨(dú)立回答，不要花太多時(shí)間去想。問卷無時(shí)間限制，但不要拖得太長，也不要沒有看懂問題就回答。在正式回答前，先請你填好你的出生年月、性別、年級等基本情況。謝謝你的配合！
你的出生年月: 年 月
你的性別: A、男 B、 女
你的年級: A、一年級 B、二年級 C、三年級 D、四年級 E、五年級 F、六年級
上學(xué)期期末你英語考了幾分? A、90多 B、80多 C、70多 D、60多 E、不及格
1.英語課覺得無聊。 A、經(jīng)常是 B、有時(shí)候是 C、從來不是
2.獲英語老師表揚(yáng)后更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。 A、經(jīng)常是 B、有時(shí)候是 C、從來不是
3.英語老師經(jīng)常表揚(yáng)你嗎? A、經(jīng)常是 B、有時(shí)候是 C、從來不是
4.英語老師表揚(yáng)你的次數(shù)多于批評你的次數(shù)。A、經(jīng)常是 B、有時(shí)候是 C、從來不是
5.你喜歡英語老師多表揚(yáng)你還是多批評你? A、表揚(yáng) B、批評 C、無所謂
6.英語老師經(jīng)常會用獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)你學(xué)習(xí)嗎? A、經(jīng)常是 B、有時(shí)候是 C、從來不是
7.英語老師會用什么獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)你學(xué)習(xí)呢? A、零食、巧克力 B、貼紙、徽章 C、精神鼓勵(lì) D、小本子 E、其他
8.你喜歡英語老師用什么獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)你學(xué)習(xí)呢？ A、零食、巧克力 B、貼紙、徽章 C、精神鼓勵(lì) D、小本子 E、其他
9.你需要老師的鼓勵(lì)嗎？ A、經(jīng)常需要 B、有時(shí)候需要 C、從來不需要
10.獲得表揚(yáng)后你很高興。 A、經(jīng)常是 B、有時(shí)候是 C、從來不是
11.給你印象最深的或你最喜歡的一句英語鼓勵(lì)性話語是
感謝你在學(xué)習(xí)之余抽出時(shí)間做好這份答卷，對你的幫助再次表示感謝！
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