淺談小學信息技術的課堂教學

 淺談小學信息技術的課堂教學
 鎮(zhèn)江市桃園中心小學 汪瑩 212000
 【摘要】課堂教學是一種目的性和意識性都很強的師生雙邊活動，教師的主導作用和學生的主體作用只有緊密結合，才能在課堂上取得良好的教學效果。在信息技術課堂中運用靈活多樣的教學方法，可以切實提高其課堂教學的有效性，提高學生多方面的素質。本文從教學實踐出發(fā)，對信息技術課堂中一些比較有效的教學方法作了粗淺的闡述。
 【關鍵詞】信息技術課堂教學 學習興趣
 近年來，在新課程改革的洪潮中，各學校充分認識到信息技術的巨大力量，大力普及信息技術教育，把信息技術教育作為深化教育改革，全面推進素質教育和提高教育質量的一次重大舉措，如今的信息技術課程已逐步列入中小學生的必修課程，并在基礎教育中占有重要地位。
 信息技術課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點，它作為當前基礎教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地。其課堂是一個奇特的空間，范圍并不大，可它卻能包容下知識的海洋。信息技術課堂中運用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、自學能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作、創(chuàng)新能力。孩子們求知的欲望在這里生成，智慧的浪花在這里激蕩，真可以說是“朝暉夕陰，氣象萬千”，如何在這個特定的空間，有限的時間里讓孩子們學得更多，更好，達到高質、高效，這應該是每一位教師、每一名教育研究人員孜孜以求的崇高目標。可是目前我們信息技術課“耗時多，效率低”的狀況在教學中普遍存在。而如何上好這門課就成為眾多教師努力探索的方向。那么如何提高小學信息技術課堂教學的有效性，讓信息技術課堂煥發(fā)出強大的生命活力呢？下面是我們對小學信息技術課堂教學有效性的一些探索和思考。
 一、游戲教學，激發(fā)學習興趣
 興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它促使學生追求知識，探索科學的奧妙。對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣，葉圣陶先生認為，要促進學生生動活潑地學習，就要“一使需之切”“一使樂其業(yè)”。教師能“寓教于樂”，善于運用生動形象、具體鮮明，準確精練、妙趣典雅的語言進行教學，從而引起學生強烈的學習興趣。學生的求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。因此在小學信息技術課堂教學中，我依據(jù)教學內容，設計一個或幾個游戲的情境，以此引導學生獨立思考，激發(fā)學生對所學內容的強烈求知欲望，讓學生在最佳的狀態(tài)下進行學習。例如學習指法是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，例如：計算游戲、拼圖、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智、學習的功能。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習信息技術知識，化難為易，加深印象，激發(fā)他們學習的興趣。
 二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
 信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
 信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。
 例如在信息技術課堂上，我特設一個“今天我來當老師”環(huán)節(jié)，讓每節(jié)表現(xiàn)突出的學生去幫助那些在操作中有困難的學生。學生都爭相表現(xiàn)，爭當“小老師”，通過這個環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了他們的互相協(xié)作的團隊精神，又幫助了那些有問題的學生，同時，也解決了學生多，老師不能一一輔導的這一難題。
 另外，我將學習信息技術課成績好的學生與學習成績較落后的學生“結成幫扶對子”，進行互助。并通過組際競賽、男女生分組比賽、優(yōu)秀作品展示會、大顯身手等活動形式使學生參與其中。如在教學《動感圖文——設置動畫效果》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過“給《奧運福娃》演示文稿中的福娃設置動畫效果”進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。故事情節(jié)緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”；更有學生說：“老師，我要和你比……”。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳濡目染，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。這樣，既讓課堂教學變得豐富多彩，又滿足了學生的表現(xiàn)欲，學生的積極性得到了很好的發(fā)揮。
 三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
 信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。因此實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。
 在教學中，以學生為主體，努力讓學生多動手，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論、面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤的使用變得越來越熟。在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
 例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出“三角形”，根據(jù)自學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“三角形”會畫了，其它的五邊形、八邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，給學生提供了更加廣闊的舞臺。
 此外，教學中的一些概念的名詞術語最難被孩子接受，適當應用一些形象生動的比喻，對他們學習計算機的知識尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學習“畫圖”程序繪畫時，需要設置前景和背景顏色，這兩個詞語學生不易聽懂，我是這樣來打比方的：“我們畫圖畫，要用紙和筆，在電腦中畫畫也一樣，要選好筆（前景）的顏色、紙（背景）的顏色……”；又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們人名，人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區(qū)分各種類型的文件�！敝T如此類的比喻，很好地幫助了學生的理解，達到了比較理想的教學效果。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，切身體會到信息技術課一定要學好。這不僅能深化教學內容，充分發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。
 總之，信息技術是一門新興的學科，課程容量大，任務多。要讓學生在短時間內不但學到知識，還要學到學習方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術教師時刻注意激發(fā)保持學生的興趣，更有效的利用課上的時間，讓學生在開放的環(huán)境中自主練習。教學有法，教無定法，教無止境，教然后知困。關鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結，以達到我們預期的目的和效果，從而使我們的教育遍地開花，碩果累累。
   參考文獻：
   [1] 鄭敏 姚本先　《論師生心理關系的理想建構》　當代教育論壇2004年第9期
   [2] 成尚榮《課程•教材•教法》2004年第7期
   [3]《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》 教育部2000年11月14日
   [4] 高文《建構主義學習的核心特征》  《外國教育資料》  1999年第一期

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