- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)課堂有效交流策略
信息技術(shù)課堂有效交流策略江蘇省江都市小紀(jì)中心小學(xué) 儲廣俊 郵編：225241
【摘 要】學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人與知識、人與人交流的過程。在新課程倡導(dǎo)的自主探索、合作交流的課堂中，交流成了認(rèn)知、討論、點(diǎn)撥、提升的重要方式。在信息技術(shù)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)“自我交流——合作交流——生本交流”的課堂交流模式，讓交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，通過交流，使彼此之間的認(rèn)知和思維相互撞擊，讓學(xué)生自由、充分、有效地交流，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)過程。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 交流 策略
“石本無火，相擊而成靈光”，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是人與知識、人與人交流的一個(gè)過程。在新課程倡導(dǎo)的自主探索、合作交流的課堂中，交流成了認(rèn)知、討論、點(diǎn)撥、提升的重要方式。交流不是“蜻蜓點(diǎn)水”，也不可“虛晃一槍”，創(chuàng)設(shè)“自我交流——合作交流——生本交流”的課堂交流模式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地交流，使學(xué)生自始至終融于交流與教學(xué)過程中，在交流中實(shí)現(xiàn)知識的積淀。
一、自我交流——學(xué)習(xí)起點(diǎn)
夸美紐斯非常重視兒童的自我交流，他認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識，如果沒有經(jīng)過兒童的自我交流，就很難做到對新知識的真正掌握。在課堂中，我注重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時(shí)喚起舊知來達(dá)到解決新知的問題，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)。
在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)上冊《初識畫圖》一課時(shí)，在教授“啟動畫圖”這一環(huán)節(jié)，我沒有采用直接演示的方法，而是啟發(fā)學(xué)生：我們會打開“記事本”了，你能打開“畫圖”嗎？學(xué)生通過回想打開“記事本”的方法，引申出“畫圖”的打開方法，再通過實(shí)踐操作驗(yàn)證自己的想法。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動強(qiáng)度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過直接觀看演示。在“認(rèn)識畫圖工具”這一環(huán)節(jié)，我提問學(xué)生：將鼠標(biāo)放在工具欄上，電腦會給出什么提示？學(xué)生知道找出工具名稱的方法后，我沒有繼續(xù)提問，而是讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，找出每個(gè)工具的名稱，記錄在作業(yè)紙上，再試著去用一用這個(gè)工具。學(xué)生通過充分的自我交流、人機(jī)交流，得來的知識印象也更深刻。
因此，我們要鼓勵和提倡學(xué)生在課堂上通過自己發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行自我交流，把新知納入舊知之中，從舊知中引申出新知。教師不能因?yàn)轫樌瓿山虒W(xué)流程，而把課堂成為一些優(yōu)秀生的秀場。教師應(yīng)引導(dǎo)和激勵學(xué)生，喚醒他們的自我交流的意識，讓每個(gè)學(xué)生都能以愉快的自我交流心境，輕松、自如地參與新知的自我交流。
二、合作交流——體驗(yàn)過程
英國大文豪肖伯納曾比喻：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我們也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”
在課堂中，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作、生生合作的集體交流模式，讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會參與、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭，在交流中迸發(fā)靈感，體驗(yàn)思維的碰撞。信息技術(shù)課堂中，教師講學(xué)生練，教師演示學(xué)生跟著做的情況似乎是很自然的現(xiàn)象，成人化的教學(xué)模式，不僅對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、探索精神豪無用處，更扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
在教學(xué)《美化文章》一課時(shí)，我大膽設(shè)計(jì)：讓學(xué)生自己選擇“插入藝術(shù)字”和“插入自選圖形”兩個(gè)知識點(diǎn)的一個(gè)進(jìn)行自學(xué)，然后在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣做，既可以讓學(xué)生集中精力就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，節(jié)約了寶貴的時(shí)間，又可以讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果，鍛煉了學(xué)生的交流能力。學(xué)生在傾聽他人交流的同時(shí)，客觀地分析、辯證地思考，在評價(jià)他人的同時(shí)，又一次體驗(yàn)思維的碰撞。
因此，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，主動參與交流過程。讓每個(gè)學(xué)生更好地得到交流的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力都盡可能得到應(yīng)有的發(fā)揮。
三、鏈接交流——拓展學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是為了應(yīng)用。為了讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)，可進(jìn)行一些實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造一些“用”信息技術(shù)的機(jī)會，讓學(xué)生在“用”信息技術(shù)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)新舊知識的碰撞，讓交流延伸到課外，融入到學(xué)生的生活中。
在《Word》模塊教學(xué)快完成時(shí)，正值學(xué)校小報(bào)制作比賽開展之時(shí)，我給四年級的學(xué)生一個(gè)建議：用Word設(shè)計(jì)制作小報(bào)參賽。于是，四年級幾個(gè)班的同學(xué)五個(gè)一伙、八個(gè)一群忙開了，有的搜集文章，有的跟老師借數(shù)碼相機(jī)拍攝照片，有的跟我討教版面美化的問題……相互學(xué)習(xí)、相互配合、共同承擔(dān)任務(wù)。結(jié)果，他們提交的作品令評委老師們吃驚，很難相信這些精美的作品竟來自于學(xué)生。我很欣慰地看到，學(xué)生們Word制作水平提高了一大截。
讓信息技術(shù)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中“用”信息技術(shù)，體驗(yàn)到信息技術(shù)的價(jià)值，讓生活成為信息技術(shù)更大、更廣闊的“第二課堂”，在“用”信息技術(shù)的過程中提升學(xué)生交流的能力，獲得富有生命的信息技術(shù)知識。
總之，我們要讓交流成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生敞開學(xué)習(xí)之門，通過交流，使彼此之間的認(rèn)知和思維相互撞擊。使學(xué)生的知識領(lǐng)域都得以開拓，科學(xué)精神得以啟迪，探索熱情得以增強(qiáng)，情感水平得以提高。
讓我們積極創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自由、充分、有效地交流，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
1、《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》李藝 湖北教育出版社
2、《當(dāng)代人文視野中的課堂教學(xué)改造》 瞿衛(wèi)星 江蘇教育出版社
【信息技術(shù)課堂有效交流策略】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問策略的論文09-09
淺析中職英語課堂有效教學(xué)策略09-21
探討中職英語課堂有效教學(xué)策略07-10
高效初中歷史課堂的有效策略論文10-15
探析中職英語課堂有效教學(xué)策略06-17