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信息課堂的魅力
信息課堂的“魅力”【摘要】信息技術(shù)是一門(mén)年輕、極富創(chuàng)造性、不斷發(fā)展等特點(diǎn)的新興學(xué)科，隨著信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂，如何上好信息課，就成為每個(gè)信息技術(shù)教師關(guān)心并需著力解決的問(wèn)題。如何讓你的課堂充滿(mǎn)魅力，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要多姿多彩的教學(xué)語(yǔ)言，形式多樣的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)結(jié)尾。
【關(guān)鍵字】信息課堂 語(yǔ)言 方法
信息技術(shù)是一門(mén)年輕、極富創(chuàng)造性、不斷發(fā)展等特點(diǎn)的新興學(xué)科，正處于一個(gè)廣泛探討、不斷更新與高速發(fā)展的階段，似乎還沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，各個(gè)地方甚至各個(gè)學(xué)校各自為政，每個(gè)學(xué)校因條件不同，在信息技術(shù)課程方面也存在巨大的差異，但是我們相信，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課程必將逐步成為小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)課堂，如何上好信息課，就成為每個(gè)信息技術(shù)教師關(guān)心并需著力解決的問(wèn)題。如何讓你的課堂充滿(mǎn)魅力，如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，下面我就談?wù)勛约簬c(diǎn)初淺的看法。
多姿多彩的教學(xué)語(yǔ)言
（一）、幽默詼諧的語(yǔ)言給生活帶來(lái)情趣，使緊張的氣氛變得和諧，使死氣沉沉的課堂活躍起來(lái)。
因此，把幽默詼諧的語(yǔ)言引進(jìn)信息技術(shù)課，寓莊于諧，寓理于諧，使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。如可用比喻等修辭手法達(dá)到幽默氣氛。比喻能使抽象、費(fèi)解、空洞的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活，淺顯易懂，給學(xué)生以深刻的印象。
如教學(xué)“窗口的切換”時(shí)，我把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作帶窗口的小課桌，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“桌面上怎么會(huì)有窗戶(hù)？”我還編了些順口溜，如“桌面圖標(biāo)像鈕扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿(mǎn)屏走�！钡鹊取�
（二）、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言給帶來(lái)美感課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)審美情境，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。
馬克思說(shuō)：“語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具�！瘪R卡連柯又說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍�！蔽覀冎�，一般的語(yǔ)言只能交流思想，藝術(shù)的語(yǔ)言才能交流感情。
如在教學(xué)《走進(jìn)因特網(wǎng)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：因特網(wǎng)是世界上最大的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它把世界變成一個(gè)“地球村”。在因特網(wǎng)上，我們可以看到或聽(tīng)到世界新聞、體育、科技、旅游、網(wǎng)絡(luò)廣播和電視等信息，人們可在網(wǎng)上發(fā)電子郵件，還可在網(wǎng)上自己制作精美的網(wǎng)絡(luò)賀卡寄給你的親戚、朋友，傳遞你的一片心意。網(wǎng)上還可以玩游戲，如果遇到特殊困難或是疑難雜癥，還可在網(wǎng)上發(fā)出SOS求助信號(hào)……同學(xué)們聽(tīng)了我的娓娓敘述，個(gè)個(gè)都心馳神往，迫不及待地想自己上網(wǎng)過(guò)把癮。課堂上運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講解，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈。
二、形式多樣的教學(xué)方法
（一）、采用形象直觀(guān)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)基本上處于具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲得知識(shí)和技能的，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，我把計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分制作成課件，并配上相應(yīng)的語(yǔ)音，讓計(jì)算機(jī)自己來(lái)介紹自己，這樣先拉近了計(jì)算機(jī)與小朋友之間的距離，然后從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說(shuō)起，首先給小朋友介紹了各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看各個(gè)設(shè)備的后面有些什么。小朋友一個(gè)個(gè)都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說(shuō)顯示器后面有兩根線(xiàn)，有的說(shuō)鍵盤(pán)后面有一條線(xiàn)。接著我又引導(dǎo)他們看看這些線(xiàn)都連到什么地方去的。通過(guò)這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解了計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、采用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
“游戲教學(xué)法”即是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，它能把客觀(guān)的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)化為濃厚情感色彩的信息技術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生由實(shí)用型人才向創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握，逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與興趣。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲與教學(xué)最完美的結(jié)合點(diǎn)就是將教育教學(xué)的內(nèi)容自然而然地融入到游戲中去。
1、選用健康益智的游戲軟件
三年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)了“新朋友”——計(jì)算機(jī)后，首先要掌握的就是計(jì)算機(jī)最基本的操作技能之一——鼠標(biāo)操作。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和好玩的天性，可以從游戲入手，，如可以運(yùn)用小學(xué)生都喜歡的QQ“偷菜”游戲等。這個(gè)游戲的畫(huà)面鮮艷，游戲本身又生動(dòng)有趣，學(xué)生一下就被它們吸引住了。每一個(gè)游戲都能幫助學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的一種基本操作，如QQ“偷菜”游戲主要練習(xí)鼠標(biāo)的的指向（移動(dòng)）操作、單擊操作和雙擊操作。相信在簡(jiǎn)單介紹鼠標(biāo)的操作要領(lǐng)之后，學(xué)生都會(huì)瞪大眼睛、聚精會(huì)神地“玩”起來(lái)的，鼠標(biāo)的基本操作也將在他們玩游戲的時(shí)候不知不覺(jué)地被掌握，并且在“玩”的過(guò)程中學(xué)生也將不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，很快提高操作的熟悉程度。
2、通過(guò)游戲競(jìng)賽，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基本技能的掌握達(dá)到一定熟練程度的時(shí)候，教師可以及時(shí)地在活動(dòng)課上開(kāi)展學(xué)生競(jìng)賽，更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如：每逢“六一”節(jié)期間，可舉行“打字小能手”的競(jìng)賽，在學(xué)期初先制定好比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生自由報(bào)名，按照年級(jí)給予分組進(jìn)行比賽，再評(píng)選出各組的前六名并在六一節(jié)文娛會(huì)演上給予頒獎(jiǎng)表彰。通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把學(xué)生的聰明才智發(fā)揮出來(lái)。
（三）、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)為中心，教師為主導(dǎo)”
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，我以“提出任務(wù)——分析任務(wù)——探討完成任務(wù)——評(píng)價(jià)任務(wù)”作為教學(xué)模式的主要結(jié)構(gòu)，它具有相對(duì)穩(wěn)定性、實(shí)踐性、可操作性和靈活性。下面以“制作一個(gè)電子班報(bào)”為例，針對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。
第一階段：提出任務(wù)。
把“制作一個(gè)電子班報(bào)”為任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，事先將這個(gè)大的課題分解成許多小的模塊，即小的任務(wù)和需要解決的問(wèn)題：比如怎樣輸入文字和保存文字，怎樣在編輯圖文并茂的文稿，怎樣打印文稿等。
第二階段：分析任務(wù)。學(xué)生接受了這個(gè)較大的文字編輯任務(wù)，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是將任務(wù)進(jìn)一步明確化和具體化�？梢詫⒄麄�(gè)任務(wù)分解為幾個(gè)較小的任務(wù)：
1、輸入和保存文字。
2、編輯圖文并茂的文稿。
3、怎樣打印文稿。
通過(guò)以上3個(gè)較小的任務(wù)，使學(xué)生明確任務(wù)，借助了一定的情景模式，解決制作“電子班報(bào)”這個(gè)較為復(fù)雜的任務(wù)。
第三階段：探討完成任務(wù)。
在整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生各顯神通，為了美化自己的作品，有的同學(xué)甚至把課堂上沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)都用上了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并加深鞏固了所學(xué)知識(shí)。
第四階段：任務(wù)評(píng)價(jià)。
我先讓小組間進(jìn)行互相評(píng)析，然后舉行一個(gè)成果展示會(huì)，由教師組成評(píng)價(jià)組進(jìn)行評(píng)析和點(diǎn)撥，在此過(guò)程中可以讓學(xué)生修改不足之處，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)和思維方法，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、豐富多彩的教學(xué)小結(jié)
學(xué)生在信息技術(shù)課堂上常常不善于對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和方法進(jìn)行整理歸納，這不利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法鞏固，很容易忘記和產(chǎn)生學(xué)后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以，一堂課講完后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使其井然有序、系統(tǒng)化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取教師口述的方式進(jìn)行總結(jié)、還可以利用提綱和直觀(guān)形象的結(jié)構(gòu)圖的方式進(jìn)行整理，當(dāng)然還可以通過(guò)學(xué)生自己歸納的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后會(huì)有豁然開(kāi)朗、學(xué)有所獲之感。
1、梳理歸納，畫(huà)龍點(diǎn)睛
在實(shí)踐中這種方法我一般運(yùn)用在理論課的結(jié)尾，留幾分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要有條理的小結(jié)，回憶操作，歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等。例如，通過(guò)提綱、口述和圖示的方式來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)、電子郵件的知識(shí)以及多媒體基礎(chǔ)知識(shí)的講解等。當(dāng)然這樣的結(jié)尾如果設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣，也能在操作性較強(qiáng)的課堂上取得極佳的效果。
需要注意的是，教師在進(jìn)行口述總結(jié)時(shí)，語(yǔ)言一定要少而精，不是對(duì)課堂內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)和原樣照搬，而是畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉精華，要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)中心，字字千金、干凈利索地結(jié)束全課。這樣有利于提高學(xué)生的回憶效果，讓其產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。
2、首尾呼應(yīng)，完善結(jié)構(gòu)
一堂課前后呼應(yīng)式的結(jié)局，這樣的收尾往往能回應(yīng)課堂導(dǎo)入部分或課中埋下的伏筆，使整堂課完整和諧，既解決了疑問(wèn)，又巧妙的突破了難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)形成一種系統(tǒng)的概念。用這種處理方式評(píng)價(jià)一堂課時(shí)，要關(guān)注到課堂的連貫性，首尾連接怎樣，有無(wú)前后呼應(yīng)，是否有因有果，是否產(chǎn)生了渾為一體之感。例如，在講授“文本的對(duì)象插入”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入部分我展示了一份沒(méi)有插入任何圖片對(duì)象的文本，待本節(jié)課結(jié)束時(shí)我又展示了學(xué)生完成的對(duì)象插入作品與之前的文本進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，此時(shí)學(xué)生會(huì)有頓開(kāi)茅塞之感。這樣處理方式可以巧妙地回應(yīng)前面提出的問(wèn)題和任務(wù)，使課堂更完整、目的性更強(qiáng)。
3、承上啟下，設(shè)疑鋪敘
這類(lèi)結(jié)尾是信息技術(shù)課比較常見(jiàn)的結(jié)課方式之一。這種結(jié)尾方式是通過(guò)合理設(shè)置懸念問(wèn)題，巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，真正起到了承上啟下的作用，這樣能激勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的提示來(lái)對(duì)下節(jié)課的任務(wù)作進(jìn)一步的鉆研和繼續(xù)探究。
通過(guò)這樣的質(zhì)疑收尾處理，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們想馬上實(shí)踐探究的迫切需要，為下節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
4、作品賞析，以評(píng)促學(xué)
信息技術(shù)課大多數(shù)為動(dòng)手操作課，多為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在這樣一種環(huán)境下，很多情況下需要學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)作品。在結(jié)課時(shí)教師可以有針對(duì)性的選取學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生總體較好的作品給以贊許，指出閃光點(diǎn)和可借鑒點(diǎn)在何處，增強(qiáng)他們的成就感和被認(rèn)同感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)挑選出的課堂上暫時(shí)不佳的作品也要有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)不足之處或共同存在的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是也要善于挖掘作品其中的可取之處，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生。
這樣的收尾處理，會(huì)將整堂課的氣氛推向高潮，使學(xué)生的創(chuàng)想和智慧得到充分展現(xiàn)，在老師和同學(xué)們和諧的評(píng)價(jià)聲中成長(zhǎng)。
5、留問(wèn)探究，聯(lián)系生活
沒(méi)有“扎口”的課未必不是好課。平時(shí)我們注重課的結(jié)尾，認(rèn)為有了完整的結(jié)尾課才算完整，但是“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把課堂延伸拓展到課外，將知識(shí)活學(xué)活用。即注重鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的態(tài)度，注重傳授學(xué)生解決問(wèn)題的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和創(chuàng)造性思維能力。我們可以在課堂結(jié)尾時(shí)留下實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決。
這樣的收尾處理，能溝通課內(nèi)課外的聯(lián)系，把課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正的學(xué)以致用，更好地用信息技術(shù)服務(wù)于生活和學(xué)習(xí)，并感受其魅力所在。
的確，結(jié)課環(huán)節(jié)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的提煉和升華，是促進(jìn)學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，信息技術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)課環(huán)節(jié)必不可少。然而，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，對(duì)課堂收尾環(huán)節(jié)的處理是不同的。
以上是我平時(shí)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，上好一節(jié)信息課是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要用心研究和探索。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化生存已經(jīng)成為一種全新的生活方式�？傊�，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)要靈活多樣，教學(xué)小結(jié)要豐富多彩，活潑實(shí)用，要打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谖磥?lái)真正能夠具備駕馭信息的能力。
【參考文獻(xiàn)】
1、《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》
2、《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)》盧紅艷
3、《淺談對(duì)信息技術(shù)課中收尾環(huán)節(jié)的處理》陸葉
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