小學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)探討

 小學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)探討鹽城市第二小學(xué)  孫振娟
 　  隨著新課程改革的深入和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展與普及，信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，必將在教育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界，是我們首先要探討的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，在此拋磚引玉與大家共同進(jìn)行探討：　　一、串好主線，留有懸念　　“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾�！边@就要求教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識(shí)的過程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過程。　　二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)與探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。愛因斯坦說：“興趣與愛好是最好的老師�！币虼�，在教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，才能更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。　　如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的�！辈⒓�勵(lì)學(xué)生：“只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好�！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。　　三、操作示范，實(shí)踐并舉　　模仿是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢(shì)的示范, 如：操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講 Windows 操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進(jìn)入到指定位置；2、文件—新建—文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。　　四、相信學(xué)生、給他們放手實(shí)踐的空間 　　在學(xué)生身上有巨大的潛能，只要老師相信他們，他們定能給你意外的驚喜。在四年級(jí)學(xué)習(xí)制作演示文稿中，學(xué)習(xí)給幻燈片設(shè)置動(dòng)畫一課。我就放手讓學(xué)生去實(shí)踐。只是先讓學(xué)生看一看有了動(dòng)畫和沒有動(dòng)畫的效果不一樣。然后就讓學(xué)生在菜單欄去找相應(yīng)的菜單自己摸索著看能不能成功。然后請(qǐng)自己設(shè)置成功的同學(xué)來給大家講講。在后面的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生講解的情況進(jìn)行對(duì)比。整節(jié)課都是在學(xué)生的探索、講解、操作中完成的。教師在課堂上把廣大的空間給了學(xué)生。而學(xué)生在這廣大的空間中大顯身手，體驗(yàn)著成功的喜悅，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果�！　∥�、開展競(jìng)爭(zhēng)，以賽代練，提高學(xué)習(xí)的熱情�！　「�(jìng)賽是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的又一種有效途徑。競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高興趣，克服困難，爭(zhēng)取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jī)。競(jìng)賽形式可多樣。

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