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關(guān)于建筑制圖信息化教學(xué)演進
[論文摘要]本文對制圖信息化教學(xué)改革過程中，所采用的現(xiàn)代技術(shù)和情境教育法相結(jié)合的方法進行介紹，并對今后如何借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺．整合現(xiàn)有的教學(xué)資源．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享和建立靈活的、個性化的模塊化教學(xué)機制進行構(gòu)思。
[論文關(guān)鍵詞]建筑制圖；現(xiàn)代教育技術(shù)；情境
圖紙是工程界的．建筑制圖課程的開設(shè)就是為了讓學(xué)生掌握這門語言教育家夸美紐斯說過．“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)的主要途徑之一”．只有讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣．才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。“沒有認識的欲望，實質(zhì)上就是沒有教育”筆者在教學(xué)過程中．借助于現(xiàn)代信息技術(shù)．對教學(xué)過程重新設(shè)計．取得了非常好的效果
一、信息化教學(xué)的實踐
將現(xiàn)代教育技術(shù)和情境教育法結(jié)合起來(如圖1所示)，是筆者一直在探索的教學(xué)改革模式．希望通過技術(shù)的合理運用，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容．將沉悶的課堂變得活潑起來.
1．借助建筑作品賞析．創(chuàng)造情境
建筑制圖是學(xué)生進入大學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)課程．要學(xué)好這門課程．需要學(xué)生具備一定的空間想象和思維能力，或者通過后天的練習(xí)．逐步具備這種能力。但是這種想象不是憑空想象，需要有實物為依托．是從實體到三視圖．再從三視圖到實體的一個逐步累積過程第一堂課．尤為重要。告訴學(xué)生這門課很重要．或許學(xué)生會被動地接受．但不論是課堂氣氛還是教學(xué)效果．都不會令雙方滿意。
借助F1ash軟件．制作一些欣賞片段．如中國各省份的標(biāo)志性建筑、奧運各場館的建筑風(fēng)格、中國民居五千年的變化、世界橋梁之最、建筑奇景、美麗校園等等，讓學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，用心去感受．會得到意想不到的效果�？粗蹅延^的建筑造型，在背景的渲染下．大家被千姿百態(tài)的建筑所釋放的美，震撼了!“當(dāng)技術(shù)實現(xiàn)了它的真正使命．它就升華為”．這是德國建筑大師密斯的名言適時告訴學(xué)生．他們今后也有可能運用大學(xué)里掌握的技術(shù)．創(chuàng)造如此美麗的“藝術(shù)”時．會讓他們由衷地生發(fā)出一種職業(yè)自豪感。
趁著學(xué)生意猶未盡之時．悄悄將屏幕轉(zhuǎn)換為名人及其代表作品．讓學(xué)生感受一個成功的師(如貝聿銘)他的作品．他的理念，他的團隊、他的工作態(tài)度以及他對自己的要求．學(xué)生從一開始驚嘆的情緒中．逐漸轉(zhuǎn)為感動．進而被感染和觸動如果能夠從學(xué)生的或者肢體語言中感受到這些變化．那么說明學(xué)生已經(jīng)融入了老師創(chuàng)造的情境之中！
2．借助多媒體演示．模擬情境
建筑實體是三維的．而我們的建筑圖紙是二維的如何能通過教學(xué)．實現(xiàn)這兩種圖形在學(xué)生腦海中的自由轉(zhuǎn)換．是這門課程的難點之一——空間想象能力的培養(yǎng)所謂空間想象能力．就是大腦通過觀察、觸摸，以及實踐經(jīng)驗得到的一種能思考物體形狀、位置的能力。沒有多媒體的時代，我們只能靠幾個簡單的建筑模型讓學(xué)生去觀察．甚至用切割橡皮泥的方法去輔助想象．現(xiàn)存可以通過制作多媒體課件，如圖片、動畫、錄像等形式．模擬建筑物的造型和內(nèi)部結(jié)構(gòu)．以及三維立體如何展開成為平面形的過程。
3．借助現(xiàn)場拍攝．展現(xiàn)情境
紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行冉仿真的模型和動畫也替代不了建筑實體，只有走出教室，走到施工現(xiàn)場．讓學(xué)生親眼看到建筑物的建造過程，親自觸摸到建筑實體的成品和半成品．才能真正將圖紙上的平面圖、立面圖和現(xiàn)實世界的建筑物聯(lián)系起來．從而提高自己的空問想象能力．找到讀圖和繪圖時的感覺。
但是工程建設(shè)周期是一個漫長的過程．學(xué)生去工地的時間是有限的．而在這有限的時里．能看到的也只不過是建造過程中的某一個環(huán)節(jié)。所以，每次去現(xiàn)場時．嬗過各種方法拍攝到各種形式、各種角度、各個階段的照片和錄像，編輯好以后．在課堂上展示給學(xué)生看．是一個不錯的補充讓學(xué)生在閱讀圖紙時．能夠有實物進行參照或者幫助想象或者核對自己想象的結(jié)果。
4．借助演示軟件．描述情境
在講授手工繪圖和繪前．向?qū)W生演示．目的在于幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚畬㈠e誤提前指出，使學(xué)生在繪圖過程中少走彎路。但是課堂演示的時間短，學(xué)生能吸收的畢競有限．實際進行操作時．難免還會遇到問題．雖然老師在課堂上演示過了．但是學(xué)生確實不可能一次就全部記�。岳蠋熗跁r會重復(fù)回答很多相同或相似的問題鑒于以往的教訓(xùn)．萌生了制作演示文件的想法．雖然網(wǎng)上有海量的資料可以借鑒．但是針對自己講授的課程．只有自己了解重點在哪里．根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗的積累．知道難點在哪里。筆者嘗試剛AdobeCaptivate的軟件．將繪圖過程制作成演示文件．然后發(fā)送給每一位學(xué)生．讓他們在遇到問題時．借助演示文檔。重溫課堂內(nèi)容，盡可能自己找到解決辦法這種方式解決了學(xué)生課后找不到老師的尷尬．也大大提高了教學(xué)效率，、
5．借助計算機繪圖軟件．體會情境
蘇霍姆斯基說過：“如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋．那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生知識的建筑——磚頭、灰漿等．把這一切砌壘起來的工作應(yīng)由學(xué)生去做”。在觀察、觸摸之后．第三步就是實踐——利用AutoCAD和天正建筑繪圖軟件讓學(xué)生繪制建筑圖紙繪圖的過程．實質(zhì)是對制圖基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用的一個過程．．這個過程中，不光是對繪圖軟件的一個熟練運用．更是對今后工作的一個體會：體會作為一個繪圖員需要的細致．體會作為一個者需要的敏銳。能發(fā)現(xiàn)問題，前提是能瀆懂圖紙．所以．繪圖的過程不僅儀是I孳，更是伴隨著思考、改進和創(chuàng)新。
二、信息化教學(xué)的效果
實踐證明．通過這一系列信息化元豢的引入，學(xué)，l的學(xué)習(xí)熱情始終飽滿，求知欲很高，課前課后郁有很多同學(xué)追著提問，上課的互動也很多．學(xué)生會提問．會質(zhì)疑，會爭辯，這些都說明學(xué)生已經(jīng)從被動接受開始轉(zhuǎn)為主動思考r更讓人欣喜的是，學(xué)生塒自己的要求也提高了，對自己手工繪制的火作業(yè)或者計算機繪制的建筑圖紙．會一改再改．精益求精．．更有共者，部分學(xué)生在假期回家時．會將自己的“作品”帶剛家給父母欣賞，其珍惜度和自豪感可見一斑。
三、信息化教學(xué)的探索
當(dāng)然．在該課程上探索的腳步遠未停止，課程的學(xué)習(xí)，不能儀僅局限在課堂內(nèi)．要給想進一步學(xué)習(xí)的同學(xué)提供一個開放的、自由的學(xué)習(xí)。構(gòu)建制圖課程系統(tǒng)(如圖2所示)的目的在于整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺．實現(xiàn)資源共享
1．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)
隨著教學(xué)素材的積累．將各類教學(xué)資源組織起來．進行分類和顯得非常必要．．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)可以實現(xiàn)對各類教學(xué)資源的管理，如圖片、聲音、影像、動畫、課件等．也可以支持各種素材文件格式，包括swf，html，JPg，avi，doc，pdf等等。根據(jù)功能不同，可以建立各種不同的數(shù)據(jù)庫：將模擬動畫放入模擬圖庫中；將現(xiàn)場拍攝的照片和錄像放入實物圖庫中；將用于教學(xué)的建筑圖紙放人建筑圖紙庫中；將網(wǎng)上讓學(xué)生自測練習(xí)用的試題放入試題庫中同時，可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫中的素材的增加、刪除。查詢、列表、上傳、下載等功能．
2．教學(xué)方式模塊化
教師可以基于教學(xué)數(shù)據(jù)庫．用多種媒體形式表達教學(xué)內(nèi)容，建立靈活的個性化的教學(xué)機制．大大提高校園網(wǎng)應(yīng)用效率。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺．我們可以將每一種教學(xué)方式作為建筑制圖課程系統(tǒng)的一個功能模塊，比如課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、CAD實訓(xùn)、自測系統(tǒng)、優(yōu)秀作業(yè)展示等等。每一種方式都有其優(yōu)點：課堂教學(xué)引學(xué)生入門．給學(xué)生搭設(shè)臺階；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不拘泥于50分鐘，自由度較大：CAD實訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，將理論運用于實踐；自測系統(tǒng)能讓學(xué)生測試自己對課程的掌握程度．做到心中有數(shù)；優(yōu)秀作業(yè)腱示能讓大家通過欣賞同學(xué)好的作品．取長補短，有獎勵作用也有激勵作用通過各種方式的結(jié)合，既能充分利用數(shù)據(jù)庫資源．又能提供大家更多學(xué)習(xí)方式的選擇。
四、結(jié)束語
建筑制圖是工程管理專業(yè)課程的基礎(chǔ)，利用各種現(xiàn)代信息工具輔助教學(xué)．能更好地詮釋課程的意義．提高學(xué)生對“工程語青”的理解和應(yīng)用能力，最重要的是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了平臺。
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