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試析高校青年教師的多媒體教學
[論文摘要]目前，多媒體教學方式已在高校的教學活動中占據(jù)主導地位，同時青年教師也成為了高校教師的主要組成部分。但青年教師在利用多媒體教學方式時還存在一些問題，如果得不到解決，將直接影響到高校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
[論文關鍵詞]高校 青年教師 多媒體教學
1．多媒體教學
2l世紀，人類進入了信息時代，多媒體技術在領域的普及已經(jīng)越來越廣泛。多媒體技術在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念和形式、課堂教學結構以及教學思想和教學理論都發(fā)生了變革。多媒體技術的介入，極大地豐富了課堂教學的方式和結構，使現(xiàn)代課堂教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性在多媒體教學中，最為普遍的是多媒體課堂教學，它是傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機結合，取長補短，相輔相成，多層次、多維度地展現(xiàn)教學內(nèi)容，既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代媒體的適時參與，學生有學有練，多種教學形式交替，有效激發(fā)學習興趣，提高注意力，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，從而達到提高教學效率和質(zhì)量的目的。
2高校青年教師教學
伴隨著的快速發(fā)展，所有高校都在大力加強師資隊伍建設，不遺余力地引進、培養(yǎng)青年教師，高校教師隊伍面貌發(fā)生了性的變化，據(jù)教育部人事司，2007年，全國高校30歲以下青年教師比例達到29．7％，40歲以下中青年教師比例則達到64．3％，大批青年教師成為高校教學和科研第一線的主要力量，并占據(jù)著高校專任教師的主體。這批青年教師學歷高，專業(yè)知識系統(tǒng)，思想活躍，富有創(chuàng)新精神，給高校的建設和發(fā)展帶來了新的活力和希望，但是大部分青年教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的高等學習，缺乏教學上的嚴格訓練，在教學實踐初期存在許多不足，如教學理論儲備不足，教學內(nèi)容組織、方法使用技巧不夠；探究性教學、基于問題解決的課堂情境創(chuàng)造以及對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)明顯缺乏；教學性不強；教學水平亟待提高等；尤其在教學手段的選擇上，許多年青教師認為多媒體教學方式的引入將會沖淡傳統(tǒng)的教學媒體和板書的功能，因而忽視傳統(tǒng)教學媒體的作用，對板書不甚關心，有的雜亂無章、字跡潦草，想寫哪就寫哪，有的甚至根本沒有寫板書的習慣，一節(jié)課下來僅隨手在黑板上寫下幾個字。這樣不注重字體、清晰度、性的板書無法產(chǎn)生效率，無法得到學生的認可。
因而，在眾多高校大面積啟用多媒體教學手段的現(xiàn)狀下，對于剛踏上工作崗位，沒有教學經(jīng)驗的青年教師而言，能否駕馭好多媒體的教學方式將直接影響教學質(zhì)量。筆者認為，高校青年教師在利用多媒體教學方面主要存在以下幾個方面的問題：
2．1教師備課方面
盡管高校教師的主要任務包括教學與科研兩方面，但是由于進一步攻讀上一級學歷、職稱評定或科研工作等壓力，造成青年教師往往不能將精力集中在教學工作上，忽略了重要的一線教學…。特別是科研任務較多的學科專業(yè)青年教師將工作重心明顯向科研工作轉移。因此，很多青年教師存在這樣一種觀念：有多媒體，就有教學內(nèi)容，無需備課。于是出現(xiàn)了這樣一幕：某大學一年輕教師上課時，由于學校臨時停電，多媒體無法啟用，只能利用板書教學。但由于該年輕教師平時習慣了多媒體教學，也沒有認真?zhèn)湔n，根本不知道該講什么內(nèi)容，因而無法完成課堂教學的任務，被稱為“一停電就不會講課”的教師。
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2．2教師教學手段
大多數(shù)青年教師因為沒有教學經(jīng)驗，對于教學內(nèi)容的把握程度不夠，上課就是對著課件照本宣科，缺乏必要的抑揚頓挫，缺乏師生之間良好的互動氣氛，并且不注重啟發(fā)式教學。這樣的教學方式根本無法引起學生對課程的興趣；另外，教師在利用多媒體教學的同時會把教室的窗簾關上，在這樣的下，如果教師還采取這樣的教學手段，只會加重學生昏昏欲睡的感覺，極大地影響教學質(zhì)量。
2．3多媒體課件的制作
許多青年教師對于教學的態(tài)度不端正，沒有認識到教學的重要性，因此對于課件的制作也毫不上心，直接將課程的重點羅列于課件中，使課件中文字一片，有的甚至直接拷貝其他教師的課件就上講臺。殊不知，每個人都有適合自己的課件和講解方式，每個人都有自己對教學大綱和教學內(nèi)容的理解和把握，因此適合別人的并不一定就適合自己：
3．提高高校青年教師教學能力的對策和途徑
教師的素質(zhì)決定了整體水平的高低。青年教師正在成為高校教育主力，所以提高青年教師的教學水平是提高高校教學質(zhì)量的關鍵。針對存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方面來提高高校青年教師的教學素養(yǎng)和教學能力：
3．1加強高校青年教師的崗前培訓和職前教育，加強高校教學
在高校的教學、科研、服務三大功能中，教學和人才培養(yǎng)始終是第一位的，而教師的教學水平直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。有好的教學觀念才能有好的教學水平，因此，必須加強對高校青年教師的崗前培訓和職前教育活動，提高青年教師的教學素養(yǎng)和思想認識，端正對教學的態(tài)度，使之認識到教學的重要性；另外，高校也應當狠抓教學管理工作，擺正教學的位置，在評定職稱以及選拔人才方面加重對教學方面的要求。
3．2加強青年教師管理，構建靈活的教學方式
在青年教師正式上崗前，為了保證教學質(zhì)量，應當對青年教師實行試講制度，試講不合格的教師絕不能上崗。針對青年教師備課不嚴謹?shù)那闆r，可以限制其使片多媒體教學手段。例如，在青年教師正式上崗的一段時間內(nèi)，只允許其使用傳統(tǒng)的教學方式——板書，禁止使用多媒體教學方式或者限制其使用的比例，并提高對青年教師聽課的比例。這樣，青年教師只有在充分備課并完全掌握教學內(nèi)容的前提下才能很好地完成教學任務。
3．3實行青年教師導師負責制，增加示范課堂數(shù)量
針對青年教師教學手段缺乏的問題，建立青年教師導師負責制，為青年教師配備師德高尚、教學學術水平高的老教師擔任教學導師，直接和青年教師探討、研究多媒體教學方法，引導青年教師掌握多媒體教學各環(huán)節(jié)的要領，幫助青年教師過好教學關，站穩(wěn)講臺；另外，還應在各院系中抽取某些教學水平較高的教師，將他們的課堂作為示范課堂，讓青年教師通過觀摩這類課堂學習教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師的教學方法、教學技巧以及教學態(tài)度。
3．4定期開展各種培訓和競賽活動，提高青年教師教案、課件制作水平
針對多媒體課件質(zhì)量問題，定期培訓和青年教師制作多媒體課件，使他們能夠熟練掌握高質(zhì)量多媒體課件的制作技術，杜絕劣質(zhì)課件流八課堂；另外，還應當開展青年教師教學比賽、教案評比、多媒體課件評比等活動，并由相關專家進行當面點評，讓青年教師認識到自己的教案和多媒體課件中的不足，并引導青年教師提出改進的措施和方向：
總之，要提高高校青年教師利用多媒體的教學能力，首先要加強青年教師的師德建設，讓其認識到教學的重要性；其次，要發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，傳授青年教師教學經(jīng)驗，教學技巧等；最后，學校也應該出臺一些政策，引導青年教師的職業(yè)發(fā)展方向，規(guī)范青年教師的教學手段，鼓勵青年教師提高在教學方面的造詣。
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