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項(xiàng)目教學(xué)法與“師徒制”的有機(jī)結(jié)合
【摘 要】中職學(xué)校電子專業(yè)的學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)存在一定的困難，而電子專業(yè)課程難度較大，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、輟學(xué)率升高。為解決這一問題，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出一套項(xiàng)目教學(xué)法與“師徒制”相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)電子專業(yè)的教學(xué)取得了較好的效果。
【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)；學(xué)困生；項(xiàng)目教學(xué)；師徒制
九年制義務(wù)教育的普及，淡化了由來以久的補(bǔ)考制與留級(jí)制，也促使很大一部分初中畢業(yè)生進(jìn)不了重點(diǎn)高中和普通高中，這部分初中畢業(yè)生一部分進(jìn)入中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，另一部分則進(jìn)入社會(huì)或?qū)W徒或務(wù)工。隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，尤其在政策、資金上對(duì)職業(yè)教育的傾斜，比如國家對(duì)中職生的助學(xué)金政策，使得絕大部分未考取重點(diǎn)高中的初中畢業(yè)生選擇了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這就使得中職學(xué)校的規(guī)模不斷壯大。而電子類專業(yè)由于具有普通性和實(shí)用性，受到更多學(xué)生及其家長的青睞。但中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)偏低，文化底子薄，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有所欠缺，且電子專業(yè)的課程難度較大，從而導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，很多學(xué)生來時(shí)信心十足，學(xué)時(shí)垂頭喪氣，最后有始無終，導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)這一問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)電子專業(yè)教材進(jìn)行整合——實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，進(jìn)一步改進(jìn)了課堂教學(xué)方法，實(shí)行“師徒制”，通過幾年的實(shí)踐，使本專業(yè)教學(xué)取得了一定的成效。
1．電子專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析
1．1 基礎(chǔ)知識(shí)底子太�。哼M(jìn)入本專業(yè)的學(xué)生普通是數(shù)學(xué)和英語兩門課程成績較差，且中考成績往往都低于本校其它專業(yè)的學(xué)生，在本人所任教的班級(jí)中竟然出現(xiàn)過這么的一幕：已知Va= -3，Vb=3，求電壓Uab，則Uab=Va- Vb= -3-3=0，此解一出弄得老師學(xué)生啼笑皆非，如此運(yùn)算能力的學(xué)生在本專業(yè)還為數(shù)不少。
1．2 患“多動(dòng)癥”的學(xué)生多：來學(xué)本專業(yè)的學(xué)生，家長一來學(xué)校選專業(yè)時(shí)就說他家小孩子在家時(shí)動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡這個(gè)拆拆、那個(gè)敲敲，適宜學(xué)電子，于是選讀了電子專業(yè)，所以這么群學(xué)生他們是無法安安靜靜地坐在教室里聽老師講課的，所以電子學(xué)類高深枯燥的理論根本無法讓這些學(xué)生聽得進(jìn)，更別說理解記憶了。
1．3 缺乏自信心，凡事畏首畏尾；由于絕大多數(shù)學(xué)生在之前學(xué)習(xí)生涯經(jīng)受許多失敗，遭受過家長、老師、同學(xué)的多次白眼甚至輕視，已經(jīng)形成一定定勢(shì)，認(rèn)為自己智商低、學(xué)不學(xué)、努不努力都一樣，所以選讀電子專業(yè)過著得過且過的日子。
2．整合教材，把現(xiàn)有教材分解成若干個(gè)項(xiàng)目
2．1 整合專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能課程。電子專業(yè)最基礎(chǔ)的課程是《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《電工技能訓(xùn)練》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子技能訓(xùn)練》四門課程；多年來，這些課程多數(shù)學(xué)校均分門別類安排不同的教師授課，結(jié)果各唱各的調(diào)，互不搭界，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)上述四門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行大量刪減，根據(jù)學(xué)生的情況由易到難地設(shè)計(jì)成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，使高深的理論變成看得見、摸得著的一些實(shí)踐制作過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。
如安全用電項(xiàng)目（把直流電、交流電揉合進(jìn)去）以到變電站參觀為主，由工作人員講解有關(guān)安全用電知識(shí)，參觀回來后學(xué)生寫參觀日記，教師結(jié)合學(xué)生日記及教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，效果就很好，照明電路安裝項(xiàng)目、機(jī)床電路控制項(xiàng)目、電子元器件項(xiàng)目、電子制作項(xiàng)目（制作穩(wěn)壓器、放大器、振蕩器等）、數(shù)字電路制作項(xiàng)目等均可采用類似的方法進(jìn)行教學(xué)。
2．2 對(duì)專業(yè)課進(jìn)行改革。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生實(shí)行實(shí)物制作項(xiàng)目教學(xué)法，比如《音響》課程就刪去那些理論性的東西，要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)該課程之前配齊功放板、揚(yáng)聲器、導(dǎo)線、木板等材料，通過一段時(shí)間的制作，就把一套的組合音響搬回家，一來家長看著高興，孩子有沒有學(xué)到東西，這不就可以看到了；二來使學(xué)生有事做，而且最主要的有成就感，找回多年遺失的自信，這是一個(gè)人成功最關(guān)鍵的素質(zhì)。在制作組合音響的過程中，學(xué)生不僅可學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、專心和鍥而不舍的精神。同樣在講《電視機(jī)》課程時(shí)，就讓學(xué)生做一臺(tái)黑白電視機(jī)主板帶回家。
3．改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，實(shí)行“師徒制”
傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常是教師講、學(xué)生聽、學(xué)生練、教師評(píng)。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)后，教師講的機(jī)會(huì)少了，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間多，絕大多數(shù)專業(yè)課程是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地上，更注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是一個(gè)實(shí)踐→理論→實(shí)踐的過程，這樣的教學(xué)過程如采用傳統(tǒng)教學(xué)法是根本行不通的，如采用一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，教師根本分身無術(shù)，因?yàn)橐粋�(gè)班級(jí)至少30個(gè)學(xué)生以上，在實(shí)訓(xùn)操作的過程必定會(huì)出現(xiàn)五花八門各種情況，（因?yàn)檫@是一個(gè)沒有理論作基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)過程，教師告訴學(xué)生怎么做，而沒有把為什么要這樣做講清楚）一個(gè)任課教師和一個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根本就不可能應(yīng)付那么幾十個(gè)學(xué)生，課堂紀(jì)律和課堂秩序就會(huì)無法維持，而與電打交道又涉及到學(xué)生的安全問題，所以許多教師均不愿上實(shí)訓(xùn)課。筆者通過多年的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行一種全新的嘗試——實(shí)行“師徒制”實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。
在上課之前先到本班物色一批基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度較端正，能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，并具有一定的組織和口頭表達(dá)能力的學(xué)生（一個(gè)教師帶5個(gè)左右這樣的學(xué)生為宜）。首先任課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師帶徒弟似的對(duì)這些學(xué)生先行培訓(xùn)，幫助他們解決實(shí)訓(xùn)過程中的所有問題，并把這些故障產(chǎn)生的原因（即理論）分析透徹，使這些學(xué)生既會(huì)操作，又懂理論。在上課的時(shí)間，就把這些學(xué)生安排到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中去負(fù)責(zé)指導(dǎo)3—5名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，如此一來就把教師給解放出來了，一則可以維持課堂紀(jì)律和秩序，二則可以解決一些臨時(shí)突現(xiàn)的一些電路故障。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師把教學(xué)過程中遇到故障一一羅列，把這些故障原因通過理論分析給學(xué)生聽，之后再行實(shí)訓(xùn)一遍。如此一來，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就能很好的鞏固，這種師徒制課堂教學(xué)方法，一方面使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)得以完成，又確保了教學(xué)過程中學(xué)生的安全，另一方面又培養(yǎng)一批成績優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生既是學(xué)徒又是師傅，既會(huì)實(shí)踐又懂理論，還能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步。這種以點(diǎn)帶面的教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，就如前面講的《音響》課教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能把一套音質(zhì)不錯(cuò)、裝飾美觀、自己動(dòng)手做的組合音響帶回家成為可能。
以上僅僅是筆者個(gè)人在電子專業(yè)課教學(xué)中總結(jié)出的一點(diǎn)初淺看法，由于電子專業(yè)課的教學(xué)不僅是關(guān)系到學(xué)生的問題，還有學(xué)校的硬件設(shè)施、學(xué)校的管理體制、教師的專業(yè)素質(zhì)及工作的責(zé)任心問題等等都將影響到教學(xué)的最終效果，所以教學(xué)過程中不能千篇一律，照搬照抄，謹(jǐn)此只是希望起到拋磚引玉的作用。
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