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教育技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)的應(yīng)用分析
摘要：教育技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在幼兒教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，它將一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的教育教學(xué)過程或現(xiàn)象，生動(dòng)而形象地顯示出來。讓幼兒通過自己的感知、觀察身臨其境地探索發(fā)現(xiàn)周圍的物質(zhì)世界，從而獲得粗淺具體的科學(xué)知識(shí)和技能，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；幼兒園；教學(xué)應(yīng)用
教育技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，它將一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的教育教學(xué)過程或現(xiàn)象，生動(dòng)而形象地顯示出來。讓幼兒通過自己的感知、觀察身臨其境地探索發(fā)現(xiàn)周圍的物質(zhì)世界，從而獲得粗淺具體的科學(xué)知識(shí)和技能，提高幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
一、教育技術(shù)在主題活動(dòng)中的應(yīng)用
教師、幼兒、活動(dòng)方式、網(wǎng)絡(luò)資源是信息技術(shù)與主題活動(dòng)整合互動(dòng)過程中的四要素。在主題活動(dòng)中，教師通過各種信息技術(shù)向幼兒傳遞信息，幼兒利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，通過信息獲取向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、幼兒之間以及幼兒與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如在中班“身體的秘密”主題中，主題目標(biāo)是認(rèn)識(shí)自己身體主要部位的外部特征，體驗(yàn)它們的作用。在這個(gè)主題中，教師從網(wǎng)上下載了《滑稽的腳先生》的音樂課件，讓幼兒嘗試用腳的不同的部位走路;把散文詩《一條小縫》做成課件，激發(fā)孩子通過小孔看世界的興趣;《我在長大》中，把幼兒小時(shí)候的照片、物品做成PPT，讓幼兒進(jìn)一步感知從小到大的變化，體驗(yàn)成長的喜悅。
二、教育技術(shù)在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用
《綱要》指出:“要在幼兒一日生活中有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。”例如，在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)玩拼圖游戲時(shí)，教師讓幼兒在電腦游戲中，親自動(dòng)手拖動(dòng)鼠標(biāo)，每當(dāng)孩子用鼠標(biāo)選中多個(gè)圖形寶寶中的一個(gè)，將其放在正確的位置上時(shí)，會(huì)從電腦中傳出親切柔和的贊揚(yáng)聲或屏幕上會(huì)出現(xiàn)和藹可親的笑臉，這時(shí)孩子就會(huì)處于驚奇、興奮的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探索，激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的思維。
在科學(xué)探索區(qū)，教師從網(wǎng)上收集各種信息資料，設(shè)計(jì)了“小小氣象站”“保護(hù)海洋”等活動(dòng)讓幼兒了解地球、環(huán)境與人類生存的關(guān)系;提供了“有趣的磁鐵”“會(huì)吸水的紙”“海洋食物鏈”等操作材料和觀察內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒可以回家和家人一起在網(wǎng)上收集資料。大班科學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”，通過信息技術(shù)將寬帶網(wǎng)上的天氣預(yù)報(bào)信息直接播放，導(dǎo)入主題，并且把各種動(dòng)物天氣變化前的表現(xiàn)進(jìn)行編輯、組合，同時(shí)配以音響效果，教學(xué)過程中運(yùn)用視聽、啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。
三、教育技術(shù)在游戲活動(dòng)中的應(yīng)用
“喜歡玩游戲是幼兒的天性”。在角色游戲中，能讓幼兒在社會(huì)情境中與其他幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)社會(huì)行為。在游戲中，幼兒能盡情地抒發(fā)情緒、表現(xiàn)情感，能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種游戲活動(dòng)。并且做好每一次角色游戲的講評(píng)，同樣能取得較為理想的效果，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但是，學(xué)前幼兒由于受其年齡特點(diǎn)的限制，在玩好角色游戲后的講評(píng)時(shí)，往往還沉浸在之前的游戲情境中，容易對(duì)他人的表述興趣不高，自我為中心，使教師的講評(píng)陷入比較尷尬的局面，使得教師更多的在約束紀(jì)律，流于講評(píng)的形式，忽略了講評(píng)的最終意義。教師通過信息技術(shù)手段，用VCR或照片形式將某個(gè)精彩的瞬間或出現(xiàn)問題的游戲環(huán)節(jié)拍下來，待講評(píng)時(shí)幫助幼兒進(jìn)行回憶再現(xiàn)，以應(yīng)對(duì)低年齡段幼兒記憶短暫、易遺忘的特點(diǎn)，這種方式也比較能吸引幼兒的注意，很好地引發(fā)大家的討論，同時(shí)提升幼兒的觀察能力并嘗試關(guān)注身邊的同伴，收到良好的講評(píng)效果。
四、教育技術(shù)在家庭教育指導(dǎo)中的應(yīng)用
隨著科技的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正越來越深地滲透到社會(huì)的每一個(gè)角落。這無疑為改革幼兒園家庭教育指導(dǎo)模式，幫助家長掌握正確的家庭教育方法，獲取豐富即時(shí)有效的信息，拓展幼兒在家庭中學(xué)習(xí)的途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的和諧教育，提供了有力的武器和施展才華、創(chuàng)意的舞臺(tái)。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行了家教沙龍活動(dòng);開放半日活動(dòng)為家長進(jìn)行教學(xué)展示;運(yùn)用學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng);在各家園信息技術(shù)的互動(dòng)平臺(tái)上，家長們不僅可以看見自己孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，還可以直接地與老師面對(duì)面的溝通交流，獲得更多的專業(yè)的家教指導(dǎo)。
作為培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的教師，我們只有抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力搶占現(xiàn)代信息技術(shù)的制高點(diǎn)，將先進(jìn)的、現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)更多地、合理地運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)中去，進(jìn)行有機(jī)地整合，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、未來的需要。
參考文獻(xiàn):
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