淺論幽默成為教學中的潤滑劑

摘要：幽默是一種藝術(shù)，是人生不可缺少的喜劇元素; 幽默是一種才華和素養(yǎng)，它以
令人愉悅的方式傳達出人的真誠、淳樸和心靈的善良, 使世界充滿了歡樂；幽默是自信的表現(xiàn)，是能力的閃光，它綜合地反映出說話人的思想、性情和境界。富于幽默感的教師招人喜愛，更能對課堂氣氛實施有效的調(diào)控。在他們身邊，學生無形中受到熏染，常常以積極、樂觀的態(tài)度進行學習，在輕松愉快的氣氛中獲得知識，增長才干。

關(guān)鍵詞：幽默；課堂氣氛；東西方差異；互動

　　世界上有不喜歡幽默的人嗎？說來恐怕很少。
　　幽默在人們的日常生活中隨處可見。在一些像“春晚”這樣的大型聯(lián)歡晚會上，小品或相聲之所以屢屢奪冠，成為人們最喜聞樂見的節(jié)目，就是因為它們的表現(xiàn)形式及其幽默的語言總是令人開懷捧腹，忍俊不禁，演員們精彩的表演和風趣的語言強烈地吸引著、震撼著觀眾的心。
　　幽默不僅使人輕松愉快，心曠神怡，而且還可以發(fā)人深思，耐人尋味。對任何一位從教者來說，其實也可以用幽默來增強語言表達的魅力，使自己的教學語言更富有藝術(shù)感染力。試想，如果一個站在講臺上的人總是繃著臉，以一副訓教的口氣說話，豈不是像列車上碰到一位愁眉苦臉的旅伴，讓人覺得大煞風景嗎？
1.同樣是三尺講臺，東西方站法不同
　　如果對教學工作細心觀察，會發(fā)現(xiàn)，同樣是三尺講臺，一些在中國任教的老外們，往往穿著隨意，不一定總是正襟危坐，有時興致勃勃地帶著學生們吟詩或做游戲; 有時咿哩哇啦地指揮大家搞活動；有時自己手舞足蹈、連說帶唱；有時甚至直接走到臺下，隨便在教室的某張桌上一坐就講。諸如此類的一些做法，若以中國人的傳統(tǒng)眼光來看，是不是有點不成體統(tǒng)？然而，出乎意料的是，許多Chinese students往往在經(jīng)歷了短暫的“不習慣”之后，很快就能習慣起來；不但能習慣，而且還覺得這種授課方式很輕松、很隨意，課堂氣氛很活躍，與老師之間也沒有什么隔閡。其實，正是“外教”的這些下意識做法，使師生關(guān)系變得更融洽，不拘謹，學生在學習活動中也不再有什么壓力，許多潛能也得到了釋放。
外教的這種授課方式之所以受學生歡迎，顯然與其來自不同的國度、擁有不同的文化背景密切相關(guān)。文化不同，思維方式不同，教學理念不同，許多做法就會不同。不管怎么說，在這種課堂上，因其教學風格迥異，占主導地位的是輕松愉快，而不是過分的嚴肅和拘謹，能讓人有新奇感、放松感、隨意感，因此，無論是學生的學習狀態(tài)還是老師的教學效果，都很容易達到最佳。而且，在筆者看來，更重要的一點是，這樣的課堂較好地體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學原則。
相比之下，我們中國的teachers能夠這么做的恐怕還不能說也相當普遍，熱衷教育事業(yè)，且性情活躍、活潑者有之，但有的人也許一輩子都很難在學生面前表現(xiàn)得那么輕松、瀟灑。一方面，國情迥異，在教學上，我們的行為習慣恐怕很難也不可能完全變得和“foreigner”一樣；另一方面，這也似乎和我們一貫推崇的嚴肅、莊重，處處為人師表的教學傳統(tǒng)有點格格不入。于是，曾幾何時，在中國學生的心目中，老師似乎成了他們不僅要非常尊敬而且還十分畏懼的人。學生與老師之間好像總有一定距離，想坦誠、平等地、像朋友似地溝通和交流，仿佛只能“隨緣”，并不那么容易，學生不見得對所有老師都能夠敞開心扉。這種現(xiàn)象的存在以及出現(xiàn)這類問題的主客觀原因，難道不值得許許多多的從教者反思嗎？
2.圣人不擺架子，富有生活情趣
筆者也決不是想提倡那種在學生面前過于隨便、對什么事都滿不在乎的教學態(tài)度，也并不反對“師道尊嚴”。只是覺得作為一個育人者，即使學富五車也別作“圣人”狀，如果能自然一些，淳樸一些，再加上幽默一些，歡快一些，恐怕會更受學生歡迎，這對提高教學效果、和諧師生關(guān)系，進而為社會培養(yǎng)出大量的“高級人才”有百利無一害。尤其在“知識爆炸”和提倡“以學生為中心”的今天，想必一個既能忠于職守、認真執(zhí)教，又懂幽默、會幽默、善于幽默的教師，在學生眼里會顯得更隨和，更容易親近，因而也更受愛戴，學生也更容易“親其師、信其道”。
其實，以平常心來看，教師（無論什么級別的），也都是富有情感的普通人。假使一味莊重，不茍言笑就有“圣人”之風了，那么做“圣人”豈不也太容易了？須知，圣人與普通人之間其差異不在于表面，而在于內(nèi)涵。經(jīng)驗告訴我們，板起面孔施教并不難，難的是在學生面前不溫不火，嚴慈相濟，永遠笑容可掬，和藹可親……
中國的孔圣人就是以當先生為主要職業(yè)的。作為儒家學說的奠基者、創(chuàng)始人，他應該是個最嚴肅、最莊重甚至最刻板的人了吧，然而，真正的孔子卻是一個很有人情味兒、十分親切又十分幽默的人。他平時和弟子們說話輕松自然，不擺架子，并不把自己看作是一個威嚴不可侵犯的“大人物”，留下了許多風趣、幽默的言論。譬如，有一回，他和弟子們談到自己想到社會上去施展抱負時說：“我總該找個差事做呀，怎么能像一個墻上的葫蘆，掛著不吃飯呢？”又有一次，他居然用拍賣的口吻喊道：“出賣嘍！出賣嘍！我等著有人來買我！” 如果孔子總是一本正經(jīng)，怎么會留下這些幽默的故事和笑話呢？
3.幽默輔助教學，學生更加尊師
　　前蘇聯(lián)教育家米哈依爾斯維特洛夫說：“幽默是教育家最主要的也是第一位的助手。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽�！� 在講臺上歷練多年的人都知道，如果教師講課枯燥無味，毫無生氣，課堂就容易死氣沉沉，學生亦容易疲倦；反之，如果教師講課情緒飽滿，興致勃勃，又風趣幽默，就會使課堂氣氛活躍，激發(fā)學生的學習熱情。一個幽默風趣的課堂，無疑會給學子們帶來更多的愉快和輕松感。
　　人們崇敬的魯迅先生，除了文筆犀利之外，其講課亦很有風趣。1923年，他在北京講授中國小說史，在分析《紅樓夢》的人物個性時，他突然問了一個大家意想不到的問題：“林黛玉這個人物，你們愛不愛？”學生們聽了一愣，不知如何作答。此時一個學生反問道：“周先生，您愛不愛？”魯迅若有所思：“我不愛�！睂W生又問：“為什么？”魯迅微笑著說：“我嫌她總是哭哭啼啼的�！睂W生本以為，按魯迅先生的身份和地位，應該有一番滔滔宏論，沒想到他竟說出這樣的大白話，課堂頓時一片笑聲，氣氛十分活躍。
　　日本的大文豪夏目漱石也是個講課幽默的典型。有一回，他教英文小說，面對著一群學生，夏目漱石開始發(fā)問：“這個地方比較難，XX君怎么翻譯？”“不明白�！庇謫栆粋�學生：“XX君怎么譯？”“不太懂�！本瓦@樣一連問了好幾個學生，都說“不會�！边@時，有一個學生不耐煩地問：“先生，到底怎么翻譯呀？”夏目漱石毫不猶豫地說：“正因為我不懂，才挨個問你們大家呢！”學生們沒想到老師會這么說，都哈哈大笑起來！夏目漱石說自己不懂時，神情并不緊張、慌亂，反而悠然自得，他認為自己并非“全知全能”，現(xiàn)場請教一下學生也未嘗不可，算得上是一位幽默的老師！
　　現(xiàn)代社

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