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淺探學(xué)案教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
摘要：我們學(xué)校自開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)以來，分別到濟(jì)南、章丘、聊城、兗州等地學(xué)習(xí)考察，探索和實施新的教學(xué)方法正在我們學(xué)校如火如荼的開展。下面談一點我們的做法或看法，供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)改革
“學(xué)案教學(xué)”是以學(xué)案為載體，以學(xué)生自主探究、合作探究為主要學(xué)習(xí)方式的一種開放性的教學(xué)模式。學(xué)案教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)、自練、交流、展示為課堂教學(xué)主線，通過“自主學(xué)習(xí)——小組學(xué)習(xí)——實踐探究——展示反饋——拓展提升”五個環(huán)節(jié)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。學(xué)案教學(xué)中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、整個活動過程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。整個課堂，任務(wù)交給學(xué)生，時間讓給學(xué)生，過程讓學(xué)生親身經(jīng)歷，方法讓學(xué)生探索總結(jié)，結(jié)論讓學(xué)生自已得出，困難讓學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，精彩讓學(xué)生充分展示，課堂呈現(xiàn)為一種開放、民主的狀態(tài)，學(xué)生全員動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。
一、合作學(xué)習(xí)的意義
合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。小組合作學(xué)習(xí)有著極其堅實和科學(xué)的理論基礎(chǔ)，認(rèn)知理論認(rèn)為，由于與信息的心理加工過程相關(guān)的原因，學(xué)生間的相互作用可以提高學(xué)業(yè)成績，強調(diào)學(xué)生共同活動本身對學(xué)業(yè)成績的影響；認(rèn)知建構(gòu)主義重視教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用。小組學(xué)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在：
（1）大班教學(xué)小型化：大班教學(xué)是中國教育的特色，也成為困擾教育教學(xué)質(zhì)量提升的一大問題，是許多學(xué)校一直頭疼的頑癥。小組學(xué)習(xí)以小組為班級學(xué)習(xí)單位，將大班分解為若干小組，小組內(nèi)各自有分工，分工中有合作，人人有事做，困難有人幫，結(jié)果有人查。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、行為習(xí)慣、思想品行都有人及時關(guān)注，實現(xiàn)了關(guān)注到每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的每個問題，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)的教育理想。
�。�2）培養(yǎng)了學(xué)生的自助管理能力：以小組為單位的教學(xué)，管理者隊伍由單純教師管理擴大為教師、小組長、同伴、自我的全員管理，小組內(nèi)每個同學(xué)既是管理者，又是被管理者，學(xué)生的自助管理能力和主人公意識大大增強。
�。�3）面向了全體學(xué)生：小組學(xué)習(xí)中，由于個體受關(guān)注程度大大提高，人人在學(xué)，個個樂學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了保障。于是，不學(xué)的學(xué)生沒有了，掉隊的學(xué)生減少了，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。
二、合作學(xué)習(xí)中小組的建立
（1）組建合作小組：先有一幫一，再編一小組，以優(yōu)、良、中、差四人為宜，優(yōu)化組合，選好小組長，分工有合作，兵教兵互教互學(xué)，一幫一責(zé)任到人。一般采用餐桌式座位以便于小組活動。
�。�2）明確小組學(xué)習(xí)方式：遇難即議，遇疑即議，議給任務(wù)，議必充分，議必有果。讓學(xué)生在討論中解疑，辨論中求真，活動中互助，合作中提高。使學(xué)生的自學(xué)一直在學(xué)案指導(dǎo)和同學(xué)老師的幫助下進(jìn)行。
�。�3）加強小組長的培訓(xùn)：小組長是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”。對小組長要加強培養(yǎng)，要有目的地組織小組長進(jìn)行如何當(dāng)好小組長的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問題的提升性訓(xùn)練，使小組長有能力當(dāng)好小組學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督查者。對小組長的培養(yǎng)也是突出培養(yǎng)優(yōu)生、提高小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)�！∪�、合作學(xué)習(xí)中的展示
學(xué)案教學(xué)中，訓(xùn)練是主線，展示反饋是對學(xué)生效果的最好檢測，同時，學(xué)生的板演講解，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理改變，提高學(xué)習(xí)的認(rèn)真度和準(zhǔn)確度。
學(xué)生展示的優(yōu)越性，在于這種方式把學(xué)生置于公開競爭的環(huán)境，給學(xué)生以積極的心理暗示，激活了學(xué)生求知的內(nèi)動力和表現(xiàn)欲，也順應(yīng)了學(xué)生的身心特點，不僅動腦、動口、動手、還動身，解決了學(xué)生厭學(xué)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極注意和主動參與的能力，也便于師生互動中的評價、點撥和借鑒。學(xué)生展示板演不僅可以最大限度地暴露問題，而且可以更充分、全方位地展示學(xué)情和技能。同一題目不同思維，不同做法，精彩紛呈，思維的優(yōu)劣比較，做法的繁簡比較，過程的是非比較，結(jié)果的對錯比較，一目了然。學(xué)生在展示后評價，在教師引領(lǐng)中提升，點撥中拓展。學(xué)生動起來，學(xué)習(xí)活起來，但由學(xué)案引導(dǎo)，活而不改其本，亂而不離其學(xué)；同時，這個環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦、表達(dá)、交流、合作、展示的綜合能力和整體素質(zhì)。由于此環(huán)節(jié)，課堂的開放度很大，教師要注意對全局的掌控，什么人展示，展示哪些問題，展示中暴露出什么問題，學(xué)生思維有哪些亮點，教師要迅速、快捷、準(zhǔn)確地獲取信息，進(jìn)行有效的組織推動。
四、合作學(xué)習(xí)中的技巧
在具體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些小組合作學(xué)習(xí)不順利，主要原因有以下幾點：一是教師發(fā)出討論開始的信息后，學(xué)生不能形成討論的熱烈氣氛，課堂出現(xiàn)寂靜；二是學(xué)生缺乏參與討論的基本素質(zhì)，如不敢大膽發(fā)表自己的見解，口頭表達(dá)欠佳，不做討論記錄等；三是討論中或交流討論結(jié)果時，學(xué)生思路紊亂，口頭表述詞不達(dá)意等。因此讓學(xué)生學(xué)會合作的技巧，是開展好合作學(xué)習(xí)的前提條件。筆者對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如“化學(xué)實驗時要分工合作，輪流操作”；“規(guī)定交流時組長指定輪流發(fā)言”；“聲音以組內(nèi)成員能聽到又不干擾別的小組為好”；“可以提出不同意見，詢問不明白的問題”；“認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，說出你的看法、意見”；“尊重別人的發(fā)言”；“以友好的方式對待爭議”等，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧。
五、合作學(xué)習(xí)中的注意事項
合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互助性的學(xué)習(xí)。為提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的策略，或先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務(wù)；或先自主學(xué)習(xí)，再分別說出自己的看法，最后形成集體的意見。教師課前要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇的內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生之間可能會有不同的認(rèn)識、不同的發(fā)現(xiàn)，而這些內(nèi)容大多是教學(xué)的重難點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時較難解決的，學(xué)生才會積極的參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效；教師要加強對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要真正關(guān)注學(xué)生，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師要深入小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，從而靈活地組織安排下一步教學(xué)；還要保證有足夠的時間，讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。
六、合作學(xué)習(xí)的評價
在小組探究合作學(xué)習(xí)過程中，及時地對各小組進(jìn)行評價是不可缺少的。首先是學(xué)生自評，包括取得的成績和經(jīng)驗，存在的問題并找出今后努力的方向，總結(jié)各組的優(yōu)點與不足之處，取長補短。其次教師對學(xué)生評價，教師以引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的身份對學(xué)生加以評價，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握正確的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以生存和發(fā)展的重要動力。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育的四個支柱：學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。其中，學(xué)會共同生活就是通過教學(xué)活動，認(rèn)識自己，理解他人，學(xué)會交流
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