初中英語詞匯教學策略

[作者] 張海峰

[內(nèi)容]

在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在

許多方面存在著很大的差異， 給中學生學習詞匯帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：

第一，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當 一部分學生往往

還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的

讀音與單詞的 拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母

的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母 的組合。第三，在記憶單詞的意

義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌 握

單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學生尚能應(yīng)付，但隨著年級

的增高，英語內(nèi)容的深化， 詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成

為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒， 有的甚至于放棄這

門學科。

如何進行詞匯教學呢？

首先，詞匯教學也一定要貫徹"聽說領(lǐng)先"的原則，按照我國九年制義務(wù)教

育英語教學大綱的要求，在初 中年級，特別是一年級，一定要貫徹"聽說領(lǐng)先"

的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是"聽"。即教 師在教單詞時，先

讓學生聽，讓學生去"辨音"，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是

由幾個音素 、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞

匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好 基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為

以后更好地接收英語的輸入做準備。

其次，在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學，以培養(yǎng)學生的拼讀能力（invented

spelling ability）。這是 因為，英語屬于拼音文字， 雖然字母的名稱音和字

母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有 一定的規(guī)律可循。

我們在詞匯教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀

音規(guī)則的教 學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這

就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題 ——拼寫單詞。同時也為培養(yǎng)學生

的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過

歸類和比較，使學生掌握單詞 中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞

會讀。

（一）在學習字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練。

學習字母A時，可列出lake ta ke name，讓學生拼讀。

（二）學生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進行替換練習，如將lake

中的"l"替換成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學生的拼

讀能力。

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