高中英語課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的嘗試

[作者] 中林

[內(nèi)容]

平陰一中高一年級(jí)共九個(gè)教學(xué)班，541人。其中統(tǒng)一招生311人，占總?cè)藬?shù)的57．49％，計(jì)

劃外招生230人，占總?cè)藬?shù)的42． 51％。這兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績及能力運(yùn)用等

方面存在較大差異。

從具體情況看，確有一部分學(xué)生英語水平不錯(cuò)，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少

學(xué)生初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失

去了興趣或信心。還有相當(dāng)一部分學(xué)生聽力及口頭表達(dá)能力很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)老師的英語

授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學(xué)進(jìn)行配合同步提高，從而給老師的

授課帶來很大困難。如果不進(jìn)行根本性的教學(xué)改革，對過去造成的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，很難

進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。因此，鑒于英語學(xué)科的特殊性，本著“因材施教”的

教學(xué)原則，我們經(jīng)過反復(fù)醞釀、論證，從第一學(xué)期期中考試后，在高一的六個(gè)班中進(jìn)行了分

次、分目標(biāo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

一、教改實(shí)驗(yàn)范圍及層次劃分

高一選出六個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時(shí)測試成績?nèi)∶堪嗟那?0名

組成A級(jí)班；中20名組成B級(jí)班；后20名組成C級(jí)班。其中A級(jí)班分為A1和A2班；B

級(jí)班分為B1和B2班；C級(jí)班分為C1和C2班。為了保證教改的順利進(jìn)行和可信度，嚴(yán)格

按照名次分班上課。

二、各個(gè)層次的分期目標(biāo)及要求

A級(jí)班根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對較好，接受能力強(qiáng)，潛力較大的情況，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，

在學(xué)好現(xiàn)行新教材的基礎(chǔ)上，把每周的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例

分為1：2：2：1。努力做到進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。使

他們掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量，并根據(jù)其英語水平的發(fā)展?fàn)顩r在不同階段補(bǔ)充不同難度

的聽說讀寫等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和練習(xí)材料，爭取提前達(dá)到《教學(xué)大綱》中規(guī)定的一級(jí)目標(biāo)，

為使大部分學(xué)生的英語水平有進(jìn)一步的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 B級(jí)班根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度，

按部就班地學(xué)習(xí)好現(xiàn)行新教材，并努力提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，側(cè)重培養(yǎng)其閱讀能力，順

利完成《教學(xué)大綱》中規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的

學(xué)生，采取相應(yīng)的措施，狠抓雙基的落實(shí)，使學(xué)生的成績穩(wěn)中有升，爭取使部分學(xué)生的成績

有較大幅度的提高，以利于將來在高考中整體水平不會(huì)受到影響。

C級(jí)班降低起點(diǎn)，采取各種手段和措施，努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的

興趣和積極性，幫助他們樹立起學(xué)好英語的信心，在班級(jí)中形成濃厚的學(xué)習(xí)外語的氣氛。

三、授課、輔導(dǎo)、測試與評估

分班以后，實(shí)驗(yàn)班上英語課按照A、B、C三個(gè)等級(jí)分開同時(shí)上課。上課時(shí)，每班的學(xué)生要

固定好座次，并分別選出課代表，以負(fù)責(zé)本班的上課及學(xué)習(xí)。平時(shí)自習(xí)課輔導(dǎo)，學(xué)生要回原

班。老師每個(gè)星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對A、B、C三級(jí)的教材和進(jìn)度比

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