中學(xué)作文評(píng)改的新嘗試

中學(xué)作文評(píng)改的新嘗試 隨著時(shí)代的發(fā)展，寫作能力越來越受到重視。從事各行各業(yè)工作的人，都要求具有一定的寫作能力。然而，學(xué)生的作文寫出來以后，批改卻是中學(xué)語文教師的沉重負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)、學(xué)生乃至社會(huì)輿論，都要求教師“精批細(xì)改”，認(rèn)為這樣的教師才是最負(fù)責(zé)、最優(yōu)秀的教師。這一切，就像鎖鏈一樣緊緊捆住了教師的手腳。語文教師加班加點(diǎn)，拼死拼活批改出來的作文，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生大多是只看看總批和分?jǐn)?shù)，至于批改的道理，卻很少有人認(rèn)真琢磨，教師有點(diǎn)白費(fèi)工夫。正如葉圣陶先生所說：“我當(dāng)過語文教師，改過的學(xué)生作文本不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功�！�
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　　當(dāng)前，教育領(lǐng)域的改革正在深入進(jìn)行，作為語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文批改也應(yīng)改變過去少慢差費(fèi)的做法，打破常規(guī)，走改革之路。近年來，我對(duì)作文評(píng)改進(jìn)行了以學(xué)生集體評(píng)改和互改為主，教師抽查和點(diǎn)評(píng)為輔的改革嘗試，收到了較好的效果。
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　　一、改革的依據(jù)?

　　語文特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)缭?1982?年就提出了“三為主”的教學(xué)原則，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。這一觀點(diǎn)的提出，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不但課堂教學(xué)如此，就是在寫作及其批改活動(dòng)中，也同樣不能忽視學(xué)生的主體地位。過去的作文批改是教師全批全改，然后講評(píng)總結(jié)，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，我現(xiàn)在采取集體評(píng)改和學(xué)生互改相結(jié)合的作文批改方式，就是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，確認(rèn)學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的實(shí)踐者，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。

　　二、具體操作
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　　第一步，教師初改 一個(gè)中學(xué)語文教師一般要教兩個(gè)班，一次要改約120本作文。由于學(xué)生年齡相當(dāng)，社會(huì)活動(dòng)面相似，認(rèn)識(shí)問題的能力沒有大的差別，因而作文水平也相差不大，作文中出現(xiàn)的共同問題比較多，語文教師每次辛辛苦苦地一本本圈點(diǎn)、批改、寫評(píng)語，到最后發(fā)現(xiàn)評(píng)語幾乎雷同，絞盡腦汁也難寫出120各具特色的個(gè)評(píng)語。有鑒于此，我將每班學(xué)生分成三組，每次只需詳批一組，就可以對(duì)學(xué)生此次作文中存在的優(yōu)劣問題有個(gè)基本了解，這樣，下一步集體評(píng)改，就做到了心中有數(shù)。

　　第二步，集體評(píng)改 集體評(píng)改是作文評(píng)改的關(guān)鍵一步，要充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。
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　　時(shí)間：一課時(shí)。
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　　課前準(zhǔn)備：從初閱的兩個(gè)班作文中共抽出好中差各{2}本。同時(shí)，確定此次作文要求及評(píng)改等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將范文及評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)一并打印，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生。評(píng)比分四個(gè)等級(jí)：
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　　A級(jí)(85分以上)：立意新穎、深刻；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明；語言準(zhǔn)確、流暢；書寫美觀，用字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。
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　　B級(jí)(70~80分)：中心明確；結(jié)構(gòu)完整、清楚；語句通順；字體端正；用字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。?

　　C級(jí)(60~69分)：中心基本明確；結(jié)構(gòu)基本完整、清楚；語句基本通順、有少量語病；字跡清楚；錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤合計(jì)不超過四處。
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　　D級(jí)(60分以下)：中心不明確；結(jié)構(gòu)混亂；語句不通順、語病較多，字跡潦草，用字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多。
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　　說明：這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)具有廣泛性，每次評(píng)改都可以采用，如果具體作文有具體要求，可在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)調(diào)整；另外，在每個(gè)等級(jí)中再分上、中、下三等，如A級(jí)可分A (95分)、A(90分)、A -(85分)，這樣可以給學(xué)生作文以準(zhǔn)確的定位。?
　　過程：將范文按差——中——好的順序，依次由同學(xué)們來討論，讓學(xué)生評(píng)出每篇文章的等級(jí)及原因。比如，要求學(xué)生寫一個(gè)熟悉的人物，題目自擬。有一個(gè)同學(xué)寫了《我的姐姐》，大體內(nèi)容是：我姐姐大我四歲，她很關(guān)心我。因?yàn)槲易杂啄懶。�所以常受同齡人欺負(fù)，每當(dāng)這時(shí)，姐姐總是及時(shí)出現(xiàn)，幫我把對(duì)方打得“落花流水”，從此再也沒有人欺負(fù)我了。
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　　這位同學(xué)在文章中寫了姐姐三次幫他打人的事情，還具體描寫了姐姐打人的神情和動(dòng)作。評(píng)定此文，有的同學(xué)給打了B級(jí)，認(rèn)為他寫出了姐姐對(duì)弟弟的關(guān)心、愛護(hù)，而且所選材料也能突出中心；有的同學(xué)立刻反對(duì)，認(rèn)為最多得C級(jí)，因?yàn)榻憬汴P(guān)心弟弟是對(duì)的，但不能打人，而且對(duì)姐姐打人的動(dòng)作、神情的描寫非常可笑，沒能起到生動(dòng)感人的作用。顯然后一部分同學(xué)的評(píng)價(jià)是對(duì)的，我表示贊同，并說明贊同的理由：實(shí)際上這位同學(xué)犯了選材和立意不當(dāng)?shù)拿�病，姐姐關(guān)心弟弟，可選材料很多，可這位同學(xué)偏偏選擇姐姐幫弟弟打人的材料，這樣寫，不但不能寫出姐姐的可愛可敬，反而使筆下的姐姐成為一個(gè)以大欺小、以強(qiáng)凌弱的可憎人物，假如社會(huì)上人人如此，后果將不堪設(shè)想。在認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生領(lǐng)悟到：寫文章要考慮全局，選材、立意、布局、謀篇，缺一不可，忽略了任何一個(gè)方面，都會(huì)影響整體表達(dá)效果。

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