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我國勞動技術(shù)課發(fā)展方向探討
我國在小學(xué)、中學(xué)分別設(shè)立了勞動課、勞動技術(shù)課,對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育。這些課程的設(shè)立是我國教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)標(biāo)志。由于生產(chǎn)的發(fā)展,對生產(chǎn)技術(shù)的要求,對勞動者的素質(zhì)要求,特別是對技能素質(zhì)的要求越來越高,我國原來的教育對學(xué)生的技能素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視的狀況,已不適應(yīng)我國生產(chǎn)發(fā)展的需要。在現(xiàn)代生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)的國家,早就開設(shè)了技術(shù)類課程,它與科學(xué)課程(理、化、生)是并重的。例如,西方國家由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,生產(chǎn)中崗位的淘汰率十分高,工作崗位技術(shù)含量也較高。最近,德國對失業(yè)人員的調(diào)查表明,失業(yè)人員中,以技術(shù)水平較低的工作人員為主。我國由于生產(chǎn)的發(fā)展,已出現(xiàn)了因職工的技術(shù)素質(zhì)不高致使先進(jìn)設(shè)備無法使用和影響產(chǎn)品質(zhì)量的現(xiàn)象。隨著生產(chǎn)的發(fā)展,特別是生產(chǎn)技術(shù)水平的提高,我國對職工的技術(shù)素質(zhì)的要求也將提高。生產(chǎn)的發(fā)展要求提高國民的技術(shù)素質(zhì),首先反映在對教育工作的要求上,要求培養(yǎng)出具有較高勞動技能素質(zhì)的人才,以適應(yīng)未來生產(chǎn)發(fā)展的需要。這就是一般所說的教育的提前量。教育工作不能等到需要某種人才時(shí)再著手培養(yǎng),必須預(yù)測未來對人才的需求情況,提前為社會作好準(zhǔn)備。我們現(xiàn)在的教育工作擔(dān)負(fù)著造就未來勞動者的重任,應(yīng)當(dāng)為國家培養(yǎng)出具有較高勞動技能素質(zhì)的人才,以適應(yīng)21世紀(jì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。
勞動技術(shù)教育包括勞動教育和技術(shù)教育兩個(gè)方面。勞動教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)、勞動習(xí)慣、熱愛勞動和勞動人民的感情,即培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì);技術(shù)教育則是使學(xué)生掌握一些勞動技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能,培養(yǎng)他們動手的能力,進(jìn)而進(jìn)行一些初級的職業(yè)技術(shù)預(yù)備教育,即培養(yǎng)他們的技能素質(zhì),使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活。應(yīng)當(dāng)注意到,勞動教育與技術(shù)教育兩者還有個(gè)共同之處:使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動者的品質(zhì)和行為習(xí)慣,即勞動者的個(gè)性心理品質(zhì)。
提高勞動者的勞動技能素質(zhì),在教育工作中的具體措施之一,就是勞動課和勞動技術(shù)課的開設(shè)。技能素質(zhì)包括必要的科學(xué)技術(shù)知識和操作技術(shù)。例如,物理、化學(xué)、生物等文化學(xué)科所學(xué)習(xí)的理論知識屬于必要的科學(xué)理論知識,勞動課和勞動技術(shù)課中所學(xué)習(xí)的技術(shù)理論知識也屬于必要的科學(xué)理論知識;勞動課和勞動技術(shù)課中的操作技能則屬于操作技術(shù),它以動手能力為主。
勞動課和勞動技術(shù)課都是以培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)為主要目的的課程。根據(jù)學(xué)生的知識和體能水平,小學(xué)勞動課的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)為主,并隨著學(xué)生年齡的增長和知識的增多,逐步增加技術(shù)知識的含量;在初中,則是勞動素質(zhì)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)并重;到了高中,由于學(xué)生已有一定的知識和體能水平,經(jīng)過小學(xué)和初中階段的教育,學(xué)生已具有一定的勞動素質(zhì),因而,高中勞動技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)為主,兼顧勞動素質(zhì)的培養(yǎng)?偟膩碚f,中小學(xué)的勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會一些基本的勞動技術(shù)理論和技能,掌握一些學(xué)習(xí)技術(shù)的方法,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。還應(yīng)注意到一點(diǎn),勞動技術(shù)教育、勞動技術(shù)課的教學(xué)不屬于職業(yè)教育,它們只能為進(jìn)一步進(jìn)行職業(yè)教育打下基矗但是,由于各地大部分學(xué)生不能升學(xué),而要在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)(即使對北京、上海這樣的地區(qū)來說,也是如此)。因而,培養(yǎng)具有較高勞動技能素質(zhì)的學(xué)生,對當(dāng)?shù)貏趧恿Φ乃刭|(zhì)的提高也具有重要的作用。
二、我國勞動技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向
(一)中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)的主要目的應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基矗對側(cè)重就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)預(yù)備教育。
(二)我國勞動技術(shù)課的教學(xué)雖然存在很多問題與困難,也有不少曲折,但是總的情況是有了很大的發(fā)展,小學(xué)的開課率較高,初中次之,高中的開課率最低。
從現(xiàn)在開設(shè)的勞動技術(shù)課項(xiàng)目來看,可以發(fā)現(xiàn)“電子制作技術(shù)”、“英文打字”、“電工技術(shù)”、“電子計(jì)算機(jī)”等項(xiàng)目開設(shè)得較多。其原因是這些項(xiàng)目的科技含量較高或是與物理、英語等文化學(xué)科的教學(xué)有較密切的聯(lián)系,可以促進(jìn)這些學(xué)科的教學(xué)。另一方面,這些項(xiàng)目與學(xué)生的文化素質(zhì)相接近,實(shí)用性又較強(qiáng),開設(shè)這些項(xiàng)目的社會阻力較小,學(xué)生家長容易接受。
在中學(xué)開設(shè)的勞動技術(shù)課教學(xué)項(xiàng)目的科技含量的大小是目前爭議較大的問題。這里所說的科技含量較高是指:學(xué)習(xí)這些技術(shù)需要一定的文化理論知識為基礎(chǔ),又不需要學(xué)生掌握高深的科學(xué)理論,而是與學(xué)生的文化水平相適應(yīng);在教學(xué)條件允許的情況下,盡可能地教學(xué)一些現(xiàn)代技術(shù)內(nèi)容;重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)然,學(xué)習(xí)科技含量較高的技能,也需要一些基本勞動生產(chǎn)技能做基礎(chǔ),就是說,基本的勞動生產(chǎn)技能還是需要學(xué)習(xí)的。
主張?jiān)谥袑W(xué)勞動技術(shù)課中設(shè)一些科技含量較低項(xiàng)目的同志,主要是從大綱的可行性來考慮的。他們認(rèn)為目前一些學(xué)校未能開課的主要原因是經(jīng)濟(jì)困難,開設(shè)一些技術(shù)含量低的項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)變這種狀況。主張?jiān)谥袑W(xué)開設(shè)科技含量較高項(xiàng)目的同志認(rèn)為,目前勞動技術(shù)課開設(shè)不理想的主要原因是認(rèn)識問題,影響認(rèn)識的問題有三個(gè)方面,一是應(yīng)試教育思想的影響;二是經(jīng)濟(jì)與師資問題;三是勞動技術(shù)課的課程設(shè)置不合理。
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