[小學英語]側(cè)重聽說能力，培養(yǎng)交際意識

側(cè)重聽說能力，培養(yǎng)交際意識

語言的作用是為了交際。語言教學的目的是要教會學生使用語言，尤其是小學生的英語啟蒙教學。因此，英語課應(yīng)該是技能課和實踐課，應(yīng)該把培養(yǎng)學生的交際意識放在首位。學生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的學習動機，才能在學習中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力，從而大大地促進學習。

一.聽是進行交際的前提

要學會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境,置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學習效果。所以，在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學生以聽的訓(xùn)練，使其不但聽見，而且聽懂。我在課上做到：盡量用英語組織課堂教學，同時用我的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解我所說的話和我的意圖。

在上四年級的第一節(jié)課時，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿的走入教室，以笑容面對學生，以豐富的表情開始上課�！癏ello! I am your English teacher. My name is Lily Liu.”同時把我的名字寫到黑板上，學生一下子明白了我的意思---我在做自我介紹。我繼續(xù)說:“You can call me Miss Liu.劉老師Miss Liu, 劉老師，understand? 明白嗎？”學生點點頭,“Please read after me, 跟我讀，Miss Liu.”通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞�！癘K！”我及時給予了肯定，并再次自我介紹說:“Hello! I am Miss Liu.”重復(fù)幾遍之后，我鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個……學生活躍起來，融入到課堂教學里來，這對他們來說，既新鮮刺激，又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后，我點名并伴以手勢(雙手掌心向上)說,“……, stanp up, please.”“Hello! ……”引導(dǎo)他回答,“Hello! Miss Liu.”然后示意他坐下，并說:“Sit down, please.”接著我就和學生探討了為什么學英語以及英語應(yīng)該怎樣學等問題，使學生明白了學習英語的必要性、重要性。最后讓他們欣賞了英語歌曲《ABC song》。學生在新奇的學習氛圍中,“洗”了一遍耳朵，他們感覺到英語并不難學。他們在第一節(jié)英語課上，就聽懂了老師講的大部分內(nèi)容，和老師配合得很好，從而產(chǎn)生了成功的喜悅，使今后的學習有了一個良好的開端。

在以后的每節(jié)課前，我都認真準備。而且在課堂上用英語講解、操練，并利用實物、圖片、投影、錄音等直觀手段，給學生以啟發(fā)，使他們在視覺、聽覺方面得到統(tǒng)一，幫助他們理解，使他們興致勃勃地掌握新知識。

二.說是進行交際的關(guān)鍵

許多專家早以認為，學生口語能力的訓(xùn)練在學習外語的第一天就須進行。因為只有能聽能說，才能與人交流，才能體會到學以致用的樂趣。而要做到你說的英語別人能聽懂，必須首先注意語音、語調(diào)的準確。因此在小學英語的教學中，隨著學生對字母的認識、詞匯的理解，音標教學也是必不可少的內(nèi)容。但是，單調(diào)的音標教學會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生動的詞句形式出現(xiàn)，則更能體現(xiàn)學習的樂趣。

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