特色與柔性-高職院校競(jìng)爭(zhēng)中的取勝之道

特色與柔性——高職院校競(jìng)爭(zhēng)中的取勝之道

摘要：肩負(fù)高職教育任務(wù)的各類高職院校目前在競(jìng)爭(zhēng)中仍處于劣勢(shì)。高職院校要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，就必須創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不易模仿的特色，并實(shí)施能夠?qū)Χ鄻有浴⒍嘧冃缘纳鐣?huì)需求隨時(shí)作出迅速而有效反映的柔性教育。

關(guān)鍵詞：高職教育；競(jìng)爭(zhēng)特色；柔性教育

中圖分類號(hào)：G718.5； G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3219（2001）07-0014-03

高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分受到了國(guó)家有關(guān)部門的高度重視和大力提倡，存在著良好的發(fā)展勢(shì)頭。但是，肩負(fù)高職教育任務(wù)的各類高職院校目前在競(jìng)爭(zhēng)中仍然處于劣勢(shì)，如果不能審時(shí)度勢(shì)、抓住機(jī)遇，及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略發(fā)展自己，將不會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

首先，與同屬高教系統(tǒng)的普通高校相比，高職院校存在著諸多劣勢(shì)。各高職院校的建設(shè)和發(fā)展還處于探索時(shí)期，有些院校還是由各類成人院校、培訓(xùn)類院校轉(zhuǎn)過來的，在教學(xué)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理、教育經(jīng)費(fèi)等軟硬件條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通高校。雖然國(guó)家把高職教育定為高等教育結(jié)構(gòu)中的一部分，具有與普通高等教育相同的地位，但是人們?cè)谟^念上總是認(rèn)為職業(yè)教育不是高等教育，接受高職教育是不得已而為之。有資料顯示，高職院校學(xué)費(fèi)是普通高校的二至三倍，如果加上吃、住等費(fèi)用，高職生的人年均消費(fèi)達(dá)9000～11000元。高職教育沒有建立起自身獨(dú)立的學(xué)歷、學(xué)位教育體系，這使得高職教育成為終結(jié)性教育，高職畢業(yè)生缺乏進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。而且高職院校在生源范圍、質(zhì)量及畢業(yè)生分配、就業(yè)等方面都存在著比普通高校更大的困難。

其次，中國(guó)加入WTO后，還面臨來自國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)者的競(jìng)爭(zhēng)。一方面，國(guó)內(nèi)教育需求將進(jìn)一步國(guó)際化。由于種種原因，國(guó)內(nèi)許多高職院校教育質(zhì)量得不到國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)可，因此越來越多的人將選擇出國(guó)接受高等教育，這將加重高校生源市場(chǎng)的流失。另一方面，國(guó)外將對(duì)國(guó)內(nèi)提供更多的教育供給。事實(shí)上，許多國(guó)外教育機(jī)構(gòu)已開始進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，“入世”后，還將會(huì)有越來越多國(guó)外教育機(jī)構(gòu)搶灘國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，它們將爭(zhēng)奪一部分特別是具有一定支付能力的優(yōu)秀生源。

第三，高職院校還面臨著其他同類高職院校的競(jìng)爭(zhēng)。另外，還有許多普通高校都開設(shè)了高職班，這無疑也是一種不可忽視的競(jìng)爭(zhēng)力量。

根據(jù)目前狀況，高職院校要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝必須做到：

一、創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不易模仿的辦學(xué)特色

從前面的分析我們知道，較之各方面的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，高職院校實(shí)力普遍較弱。在這種情況下硬拼是不行的，只能巧取，即盡量避開競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)去另辟蹊徑。因此，高職院校必須根據(jù)自身的歷史沿革和發(fā)展優(yōu)勢(shì)確定辦學(xué)特色。那么，什么是特色呢？

1．特色應(yīng)當(dāng)是“人無我有、獨(dú)一無二”

高職教育區(qū)別于普通教育的特色是我們目前討論得最多的話題。與普通高等教育相比，高職教育的特色在于突出能力本位。高職教育人才的定位是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才；教學(xué)上應(yīng)突出應(yīng)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程；還應(yīng)具備穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地及“雙帥型”的師資隊(duì)伍等等。但是，高職院校僅僅具備這些特色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些是高職教育的共同特色，是所有高職院校都具有的特色。就目前情況而言，創(chuàng)建特色最主要的任務(wù)是要能在同類院校中脫穎而出。比如，我們可以利用現(xiàn)有的條件開發(fā)與眾不同的專業(yè)，即使專業(yè)在名稱上不能做到與眾不同，也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需要在課程設(shè)置、授課內(nèi)容、技能培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上力求獨(dú)特；我們還可以在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容、考核方法上區(qū)別于其他高職院校；或者我們可以制定獨(dú)具特色的教學(xué)管理制度，使得我們的畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

2．特色還應(yīng)當(dāng)是“只有我能做到，別人做不到”

要想使自己的特色優(yōu)勢(shì)在未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)得到保持，其特色就應(yīng)當(dāng)不容易被任何競(jìng)爭(zhēng)者學(xué)習(xí)和效仿。當(dāng)我們的辦學(xué)特色發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校因此而受益時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)者們就會(huì)競(jìng)相效仿，一旦效仿成功，我們的特色也就蕩然無存，特色優(yōu)勢(shì)也只能是一時(shí)的而不會(huì)持久，因此特色最好具備不易模仿性。但是，做到這一點(diǎn)談何容易。我們必須在具備特色硬件（如：教學(xué)設(shè)施、師資力量等）及特色軟件（如：教學(xué)管理方法等）的基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)各部門、管理各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)協(xié)凋，也就是說，我們不僅要把特色滲透到教學(xué)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，還要使之相互配合，形成一個(gè)有機(jī)整體。如此，我們的特色就不會(huì)被輕易地復(fù)制了，因?yàn)閺?fù)制一個(gè)部分容易，復(fù)制一個(gè)系統(tǒng)很難。

3．要想形成特色必須集中力量打殲滅戰(zhàn)

從戰(zhàn)略的角度看，創(chuàng)建辦學(xué)特色需要明確產(chǎn)品定位和市場(chǎng)定位。任何企業(yè)都很難生產(chǎn)所有的產(chǎn)品，滿足所有消費(fèi)者的需要，小企業(yè)更是如此。高職院校在競(jìng)爭(zhēng)中的地位與小企業(yè)相類似，其產(chǎn)品是畢業(yè)生，其市場(chǎng)是用人單位，它沒有足夠?qū)嵙ε囵B(yǎng)所有類型的學(xué)生去滿足用人單位的所有需求，而必須有所選擇，有所放棄，這就是定位。定位的本質(zhì)就是犧牲，只有主動(dòng)放棄某些東西，才能建立起一個(gè)獨(dú)特的位置，而且放棄的越多，留下的越穩(wěn)固。高職院校必須根據(jù)市場(chǎng)需求在自己的優(yōu)勢(shì)上縱深發(fā)展，把有限的力重集中起來，切忌貪大求全、面面俱到，這樣才能把特色搞好。但是目前的情況剛好相反，很多高職院校不從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，只要眼前有利可圖就去做。比如：在專業(yè)設(shè)置上，哪個(gè)專業(yè)是熱門就開哪個(gè)，不懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣做的結(jié)果致使原有的定位變得模糊了，因此必然要損害院校在原有目標(biāo)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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