非智力因素與小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)

非智力因素與小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 主題詞：小學(xué)英語(yǔ) 智力因素 非智力因素 摘要：在英語(yǔ)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一節(jié)教師苦心設(shè)計(jì)、思路清晰、連接緊湊、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)課卻不一定贏得學(xué)生的喜愛。這是怎么回事么？本文旨在結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)理論從智力因素和非智力因素兩方面來分析小學(xué)兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出發(fā)揮非智力因素在小學(xué)兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的重要作用及其途徑。 或許許多小學(xué)英語(yǔ)教師常常有這樣的體會(huì)：一節(jié)設(shè)計(jì)得思路清晰、連接緊湊、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)課學(xué)生卻反應(yīng)平平，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這是為什么呢？還得從小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程去分析，才能得出結(jié)論。 人在學(xué)習(xí)時(shí)，有兩方面的因素在共同參與，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指觀察力、記憶力、理解力、想象力、思維力等；非智力因素是相對(duì)于智力因素而言的，主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中起主要作用，而在兒童的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中非智力因素卻具有決定性的作用。 小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生相對(duì)缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，坐不住，坐不久，愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)、愛表現(xiàn)，“好玩就學(xué)，不好玩不學(xué)”，不可能像成人一樣拿著厚厚的一本書讀呀、背呀、分析課文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們有優(yōu)勢(shì)，那就是記憶力好，形象思維好，模仿能力強(qiáng)。同時(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用是一種程序性知識(shí)，是一種自動(dòng)化能力。小學(xué)生學(xué)外語(yǔ)重要在于遇到熟悉的語(yǔ)境就脫口而出而不是先思考講這句話要用到哪些單詞，然后再根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則將其構(gòu)成句子。由此我們可以看到小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)動(dòng)力主要來源于非智力因素，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以一節(jié)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)課不一定能吸引學(xué)生。要想吸引學(xué)生就必須最大限度地激發(fā)他們非智力因素參與教學(xué)過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。 首先，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣與外語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，動(dòng)機(jī)與興趣密不可分，甚至興趣就是動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)就是興趣�？偠�言之直接動(dòng)機(jī)勝過間接動(dòng)機(jī)，他們之所以學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)椤拔蚁矚g”，喜歡英語(yǔ)老師、喜歡英語(yǔ)課可以表演、喜歡英語(yǔ)課課以唱歌、喜歡英語(yǔ)課還可以跳、玩等，少有學(xué)生說為了學(xué)好英語(yǔ)而喜歡上英語(yǔ)課。所以在感情上接近學(xué)生，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生交往樹立平等的觀念，留意他們有特色的語(yǔ)言，觀察他們喜歡的活動(dòng)，偶爾參加學(xué)生“幼稚”的游戲，對(duì)他們和藹可親能讓你成為學(xué)生心目中“好玩”的老師，這是維持學(xué)生直接動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。除此之外以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，圍繞任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，迎合學(xué)生對(duì)演、唱、做、玩、畫等形式的活動(dòng)有較大的興趣的特點(diǎn)。如在鞏固英文字母的書寫時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用英文字母畫畫。如下圖所示： 第二，學(xué)生的情感、情緒與外語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，基本的情感可分為快樂、悲哀、厭惡和恐懼等。情感有調(diào)節(jié)行動(dòng)的功能，對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而消極的情感 妨礙學(xué)生最大限度地獲取語(yǔ)言輸入和吸收消化的效果以及大膽使用語(yǔ)言的信心。教師的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的重要途徑。表現(xiàn)得好，撫摸著學(xué)生的頭說：“Fabulous

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