運用多媒體突破教學(xué)難點的探索與實踐

運用多媒體突破教學(xué)難點的探索與實踐 多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和必要補充。多媒體教學(xué)以其設(shè)計上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的配置性、教學(xué)上的規(guī)模效率、傳播的深度效應(yīng)、資料的互補效應(yīng)將教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式，調(diào)動了師生兩方面的積極性。多媒體教學(xué)推動了教育的發(fā)展，也推動了教育的變革。它是用以突破教學(xué)難點的有效途徑，有著巨大的發(fā)展?jié)摿�。本文將就其在教學(xué)領(lǐng)域中突破教學(xué)難點談點粗淺認(rèn)識。 多媒體教學(xué)對于多媒體，大家都已不再陌生，它在各行各業(yè)發(fā)揮著重要作用。同樣，在教育、教學(xué)這個領(lǐng)域中也發(fā)揮了很大的作用。“多媒體”這一概念最早出現(xiàn)在教育界。在發(fā)展過程中，對此概念雖有異議，但近幾年來人們對多媒體的含義有了新的界定。學(xué)術(shù)界認(rèn)為，多媒體是具有同時處理、編輯、存儲和顯示兩種以上不同類型媒體信息的技術(shù)。也就是說，多媒體不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，最終形成網(wǎng)絡(luò)，進行優(yōu)化教學(xué)。我們現(xiàn)在所用的教學(xué)媒體，如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計指導(dǎo)下，進行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的推動。 多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計、實施、評價教育過程的系統(tǒng)方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程�，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不單要求教師把書本知識傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識過程中把學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實踐能力的提高，也就是說全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價值取向。教育者和受教育者都有同樣的體會，那就是學(xué)習(xí)活動是一種在情感參與下理智的思維活動，理智的思維活動是與情感體驗相伴而行的。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生按照教學(xué)計劃可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復(fù)，實現(xiàn)認(rèn)識的不斷飛躍。這就是人們常說的多媒體教學(xué)所引發(fā)的心理效應(yīng)和情感效應(yīng)。通過多媒體教學(xué)形式、可以使學(xué)生由被動的“接受型”變成主動的“需要型”。我們知道，人們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是這兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)交織在一起，有意活動是基于學(xué)生本人學(xué)習(xí)意志的努力；無意的活動是基于外界環(huán)境的刺激。多媒體教學(xué)以它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動，調(diào)動了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化。把多媒體應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢在于：1、增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，即節(jié)約了保貴的時間，又大大提高了信息輸出量。
2、界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設(shè)計課件時，把繁瑣的操作規(guī)程可以預(yù)先設(shè)計在面板上，令操作者可以自主地選擇學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。
3、資源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理檔次。
4、能更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點，利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的信息的知識簡單代、直觀化，縮短了客觀實物與學(xué)生之間的距離。
5、課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實現(xiàn)永不磨損。
6、計算機輔助教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。
7、具有交互性，這是計算機多媒體技術(shù)的最突出特性，它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進行實時的交換，而不像電視、廣播那樣，人們只是被動接收節(jié)目內(nèi)容。教學(xué)的整體改革必須以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為突破口�！岸嗝襟w教學(xué)”是一個新鮮的研究課題，也是開展教學(xué)改革活動的一個新挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。所謂“多媒體教學(xué)”，具體地說，是指在班級授課形式的課堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的會理成分，恰當(dāng)引進現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并使二者有機地結(jié)合，各展其長，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化以及教學(xué)效果的最優(yōu)化。在教學(xué)過程中，一些重點、難點的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。如：《初冬》識詞學(xué)句的教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境，運用多媒體教學(xué)，讓識詞學(xué)句緊扣具體的語言環(huán)境，有效地突破教學(xué)難點。文章描繪了北方鄉(xiāng)村初冬早晨的景色。作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動態(tài)過程也是文章的重點。這樣一幅動態(tài)的優(yōu)美自然畫面，對住在南方的小學(xué)生來說，由于沒有具體的自然景觀，學(xué)生不能觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理解課文和展開思維想象中受到影響，這又是教學(xué)的難點。在課堂上，利用計算機的光盤形象的影像，先出現(xiàn)霧中的景象，讓學(xué)生觀看景物，然后突出“望不見”、“看不清”的詞語；再讓學(xué)生自讀課文，想想霧中的景物像什么?找出“像隔了一層紗”一句，利用鼠標(biāo)的功能，屏幕的一半出現(xiàn)一塊紗巾，另一面是霧景，相互對比，這樣形象的對比，學(xué)生很快就理解句子的意思；接著又展示晨霧漸漸消失，景物慢慢變清晰的情景。讓南方學(xué)生眼看屏幕猶如親臨其景，再通過閱讀的環(huán)節(jié)，進一步理解課文的內(nèi)容。使學(xué)生明白不同地方有不同氣候和不同的自然現(xiàn)象景觀。又如：《我要的是葫蘆》這篇看圖學(xué)文中，“葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆�！笔俏恼碌闹攸c，也是學(xué)生難于掌握的難點。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系呢?”學(xué)生不容易弄清楚其中的道理，通過多媒體教學(xué)，在屏幕上演示，“葉子吸收養(yǎng)份供給小葫蘆，小葫蘆才慢慢長大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養(yǎng)份供給不了小葫蘆，小葫蘆就會變黃、落下來�！钡木跋螅瑢W(xué)生很容易理解了它們之間相互的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。不僅突出了重點，而且教學(xué)難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現(xiàn)象在學(xué)生腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。 由此，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進了兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學(xué)生語文能力素質(zhì)的有效手段。 以上是多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課的例子，下面來看兩個多媒體教學(xué)應(yīng)用于其他課程的例子：“大氣壓強”這堂課是初中物理的難點和重點�？梢赃\用多媒體進行輔助教學(xué)，在一節(jié)課內(nèi)就輕松自如地完成了原來需要兩課時的內(nèi)容，學(xué)生對基本概念掌握的牢固程度以及運用的靈活性， 都遠遠超過了用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行教學(xué)的效果。測試表明，教學(xué)質(zhì)量比用傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒灒�分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。以往教師做測量大氣壓強量值的托里拆利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)變化。而運用多媒體后，就能模擬這一過程。運用大氣壓強原理制成的活塞式抽水機及離心式抽水機，不少教師因為這部分不作考試內(nèi)容，往往就略去不講，即使講，也只能在掛圖上講解，學(xué)生往往一知半解，無法看到抽水機的動態(tài)工作過程。而多媒體卻方便地解決了這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當(dāng)活塞提起時，圓桶內(nèi)形成一個低壓區(qū)，下邊大氣壓強將閥門沖開，使整個圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內(nèi)。這一動態(tài)過程是在一瞬間完成的，而運用多媒體教學(xué)即可視學(xué)生理解程度，隨時停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握抽水機的工作原理。
“24時記時法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點，然而，可以運用多媒體教學(xué)課件進行輔助教學(xué)，配以動畫、錄像、聲音、文字、計算機隨機出題，12時與24時計時法的互換算，時鐘轉(zhuǎn)動與線段計時同步延伸運動等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應(yīng)用題要求學(xué)生計算坐火車從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京 、泰安等地到達北京所花的時間，計算機屏幕上同時展示了火車運行的動態(tài)過程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使課堂氣氛進入高潮。這是幾個運用多媒體突破教學(xué)難點的成功例子。這樣的例子還有很多。在教學(xué)領(lǐng)域中，除了針對學(xué)生的課程內(nèi)容的教學(xué)以外，還存在一些針對教師在合理安排方面的難點，如：如何適當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行教學(xué)；怎樣處理好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，使之更好地服務(wù)于教學(xué)；怎樣組織實施多媒體教學(xué)等。解決這些難點我們要做到：1、在不忽視其他媒體教學(xué)的情況下，把多媒體當(dāng)作一種教育技術(shù)，適當(dāng)?shù)亻_展多媒體課堂教學(xué)是必須的，也是必要的，課堂教學(xué)是世界教育范圍內(nèi)主要的教學(xué)組織形式，為了使多媒體在教學(xué)中發(fā)揮其作用，我們應(yīng)該立足于課堂教學(xué)這一基本組織形式，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展多媒體教學(xué)的實踐活動。這就要求：一方面，多媒體課件的開發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，編制符合課堂教學(xué)要求的課件；另一方面，應(yīng)該讓廣大的教師掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。只有這樣，多媒體教學(xué)的功能才會得到充分的發(fā)揮。2、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是多媒體教學(xué)價值取向的構(gòu)成部分。兩者關(guān)系處理得正確與否，關(guān)系到兩者的健康發(fā)展，影響電教人員與教師的互相配合，影響軟件的制作及教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。長期以來，相當(dāng)多的教師仍在沿用的教學(xué)方式是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴進行教學(xué)，他們都深知現(xiàn)代教學(xué)手段的先進和優(yōu)越，但為什么不行動起來呢?①傳統(tǒng)教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容其中有的部分居于合理因素。經(jīng)教學(xué)實踐驗證，多媒體教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容。也就是說，所有的教學(xué)課程和內(nèi)容并非都適合用畫面來表現(xiàn)(投影畫面、幻燈畫面、電視畫面、計算機演示畫面等)。如那些抽象的概念、演繹推理等需要運用邏輯思維方面語言來論述的問題，用視覺形象語言表達相當(dāng)困難。課堂常用的口頭表達方式，它是人類交際中最基本的也是最重要的行為之一，是人類特有的生物本能，所以口頭傳授始終保持者旺盛的生命力。因為它具有合理性。無論傳播媒體怎樣先進，它們的功能如何完善。都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。②由于設(shè)備不完善，觀念守舊，經(jīng)濟困難，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等諸多因素的影響，在電教教材的制作過程中深有“櫻桃好吃樹難栽”之感。多數(shù)人都愿意接受并運用電教手段去傳輸信息，但電教教材制作是非常艱辛的，在制作過程中牽涉到各個方面的問題，很多環(huán)節(jié)難以“打通”，幾乎舉步艱難。因此，有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法輕車熟路，運用起來方便省時省事(備課時省時)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系，而不是各個相對孤立或互相排斥的關(guān)系，也不是從一種手段去取代或否定另一種手段的關(guān)系。在現(xiàn)實教學(xué)最優(yōu)化的過程中，多媒體教學(xué)顯示了它的先進性，因為它豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)。兩者在運用過程中應(yīng)互相補充，兼容并進，擇優(yōu)而從，方能相得益彰，最終將融于一個體系之中。3、多媒體課堂教學(xué)的組織實施、評價反饋環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾個方面：①制定教學(xué)過程的操作步驟規(guī)劃：規(guī)劃課件使用的操作步驟，是多媒體課堂教學(xué)流程的重要組成部分。授課教師要根據(jù)本節(jié)課的實際教學(xué)需要，合理分配課件的使用時間、理清思路、認(rèn)真規(guī)劃課件的使用步驟，仔細考慮課件的運行、重復(fù)、結(jié)束等在哪個環(huán)節(jié)手稿為最佳；要有所取舍，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求表面的華麗。②教師的主導(dǎo)作用不會因多媒體手段而被削弱：在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的主導(dǎo)地位不但不能削弱，而且還應(yīng)進一步加強，否則，就會出現(xiàn)學(xué)生看了很多、聽了很多，卻不知要學(xué)什么的事與愿違的現(xiàn)象。教師要切忌整修教學(xué)過程都在教師機位置、單純地“演示”你的課件。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，教師應(yīng)以人格魅力和富有情趣的講解、通過師生間的情緒相互感染來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，如此產(chǎn)生的良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。經(jīng)常聽到一些人講出“我的課件能‘放’多少多少分鐘”，這種拿課件當(dāng)錄像“放”給學(xué)生看的意識不就是要有課件取代教師的主導(dǎo)地位嗎？多媒體課件作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作、提高課堂教學(xué)的效率、突破重點難點、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，但它僅僅是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，教師者教學(xué)活動的主導(dǎo)。③要適應(yīng)多媒體教學(xué)對教師素質(zhì)提出的更高要求：多媒體教學(xué)不僅要求授課教師掌握必要的計算機操作技能，更重要的是要深刻理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，致敬使用多媒體手段，又充分發(fā)揮自身的教學(xué)評價、監(jiān)督控制、師生情感交流方面的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代教學(xué)理論，將新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行完美的結(jié)合。對于多媒體教學(xué)，這里有幾點建議：1、“多媒體教學(xué)”屬于現(xiàn)代教育的范疇，那么需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來的一套，即使設(shè)備再先進，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教的內(nèi)容，媒體的應(yīng)用目的自然是促進“教”�，F(xiàn)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強調(diào)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動而實現(xiàn)的過程。多媒體計算機能很好地創(chuàng)設(shè)情景，人機間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須突破傳統(tǒng)思想束縛，圍繞學(xué)生如何學(xué)做文章，在寫教案前必須先進行教學(xué)設(shè)計。 2、多媒體教學(xué)離不開計算機。所以提高各學(xué)科教師的計算機意識和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問題，應(yīng)當(dāng)讓計算機像我們上課用的粉筆、課本一樣，融會于教學(xué)之中。 3、多媒體教學(xué)不能在教學(xué)中代替學(xué)生的主體作用，如果使用不當(dāng)，會減少學(xué)生運用所掌握知識解決實際問題的機會，會給新的學(xué)習(xí)造成不良影響。
伴隨著新世紀(jì)曙光的冉冉升起，經(jīng)濟競爭成為殘酷的現(xiàn)實，知識作為經(jīng)濟發(fā)展的推動力，已是無可爭辯的事實。作為知識經(jīng)濟的鋪路石，教育事業(yè)的重要性日被矚目。多媒體教學(xué)的未來也是一片光明：1、由于我國地域遼闊，教育水平參差不齊。大批求知若渴的孩子無法得到高質(zhì)量的教育，而作為這一差距彌補的教學(xué)書籍和軟件，自身存在著陳舊不變、信息可靠性差等缺陷。同時，由于INTERNET傳輸?shù)慕逃�信息，其配置要求高，費用昂貴，傳輸速度慢的缺點，短期內(nèi)又無法避免。因此發(fā)展采用國際上最新的多媒體數(shù)字衛(wèi)星傳送技術(shù)，發(fā)展傳送范圍廣，傳輸速度快、接收費用低、具有聲像動感的多媒體遠程衛(wèi)星教育已是迫在眉睫。就此，根據(jù)國務(wù)院發(fā)展遠程教育的精神，教育部已開始實施該項工程。北京京鴻疆科技發(fā)展有限公司是中國廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)市場推廣實施單位。中國廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)利用衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播以點對面的形式向廣大用戶提供內(nèi)容詳盡、圖文聲并茂、查找方便的多媒體交互式遠程教育信息服務(wù)。它的最大特點就是采用衛(wèi)星數(shù)字傳送技術(shù)，將計算機數(shù)據(jù)通過衛(wèi)星數(shù)字通道以點對面?zhèn)魉�，不受時間與空間的限制，用戶上網(wǎng)不需另交用話費和INTERNET服務(wù)費。同時，它是由全國多所重點名校一線教師授課的、實效性強的同步教學(xué)網(wǎng)，撰寫信息的都是特級、高級教師、學(xué)科帶頭人和主管高考命題的專職教研員。這些資料傳到網(wǎng)員的計算機上，可存儲、打印，投影及網(wǎng)絡(luò)共享，資料取自各學(xué)校實際教學(xué)，緊扣現(xiàn)行教學(xué)大綱，緊跟教學(xué)進度。中國廣播教育信息服務(wù)網(wǎng)使用十分方便，只需在計算機內(nèi)安裝教育信息接收系統(tǒng)，接上通過架設(shè)地面衛(wèi)星接收站連接的信號線，即可自動接收。 隨著教育觀念和教學(xué)方法的更新，“打破圍墻辦教育”已成為現(xiàn)實，而且隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，遠程教育憑借其自身的優(yōu)勢必將是教育的又一次革命！
2、多媒體教學(xué)課件要走向智能化。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過智能系統(tǒng)的搜索與推理，動態(tài)生成適合個別化教學(xué)的內(nèi)容與策略；通過智能診斷機制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，同時向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，通過對全體學(xué)生出現(xiàn)的錯誤分布統(tǒng)計，智能診斷機制將向教師提供教學(xué)重點、方式，測試重點、題型的建議等。 3、多媒體教學(xué)課件要向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。它的優(yōu)點在于不受地域的限制，能夠方便地做到資源共享，更方便對教學(xué)內(nèi)容進行更新和維護。
總之，計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求，而我國在這方面投入的資金和人力遠遠不夠，迫切需要國家的主管部門進行組織和引導(dǎo)，改變重硬件輕軟件的現(xiàn)象，使多媒體教學(xué)有長足的發(fā)展。這既是當(dāng)前進行素質(zhì)教育的需要，又可能成為新的經(jīng)濟增長點。愿我國多媒體教學(xué)的應(yīng)用能得到飛速的發(fā)展。


《關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點思考》 引自《電化教育研究》2000年第10期《多媒體教學(xué)的實踐與思考》 陸天池《多媒體教學(xué)的點滴體會》 何淑玲《對多媒體教學(xué)的冷靜思考》 摘自《中國電化教育》1999年第6 期

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