群芳中的一朵奇葩-地理輪廓圖瑣談

群芳中的一朵奇葩——地理輪廓圖瑣談 地理輪廓圖是地理板圖的一種，即在教學(xué)過程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，迅速繪成的區(qū)域范圍輪 廓的黑板圖。繪制輪廓圖是地理教師必備的一項教學(xué)基本功，掌握這項技能于己、于學(xué)生、于教學(xué)都意義深遠(yuǎn)。本文就其特點及在教學(xué)中的作用等方面發(fā)表一點看法。
其一，地理教師練就一手好的繪制輪廓圖的基本功，其顯要之處莫過于樹立自身形象。特別是在教師上第 一堂課時，在無任何準(zhǔn)備和掩飾的情況下，一幅嫻熟、漂亮的輪廓圖轉(zhuǎn)眼之間在教師的筆下從無到有展現(xiàn)于黑 板上，這無聲的語言在學(xué)生驚嘆之余已鮮明地向其宣布：你們的老師真厲害!板圖技能正是地理學(xué)科教學(xué)基本 功區(qū)別于其他學(xué)科的特色所在，實為學(xué)生喜聞樂見。輪廓圖及板圖藝術(shù)對加強學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，增強課 堂教學(xué)的凝聚力，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性都是行之有效的。
其二，在輪廓圖的運用過程中，教師在黑板前是“現(xiàn)場辦公”，所以，輪廓圖是動態(tài)地逐步展現(xiàn)在學(xué)生面 前的。根據(jù)心理學(xué)的原理，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物給人的刺激更強烈。在輪廓圖的完成過程中，學(xué)生有一個 等待完滿結(jié)局的渴求，這種動機驅(qū)使著他們把注意力緊緊集中于教師移動著的筆端，新的興奮中心不斷地和持 續(xù)地出現(xiàn)，這樣的心理過程相當(dāng)有利于教學(xué)的進行，這樣的教學(xué)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。若教師能進一步做到及時、靈活地邊講邊畫，凝形、聲、色于一體來傳遞信息，力求達(dá)到出神入畫的境界，則不但把“靜”圖變成 “動”圖，而且把死的“啞”圖變成會說話的“活”圖，這樣做的結(jié)果動用了學(xué)生的視覺、聽覺等多種感觀， 給予學(xué)生的享受是無盡的回味，使他們在不知不覺中進入畫面，得到的常常是豐富而穩(wěn)定的信息儲存，地理事物的再造想象和知識的升華。比較而言，主要以靜態(tài)方式展現(xiàn)事物的幻燈或投影尚不具備板圖這樣的功效。動 態(tài)的板圖動后即靜，信息全部保存于黑板上，這又克服了電視、電影等畫面一閃即逝的缺陷，可對信息進行持續(xù)的觀察，留下牢固的對區(qū)域范圍輪廓的記憶。
其三，輪廓圖及板圖是無聲的語言，它所包含的地理信息是多樣的、大量的。一幅好的輪廓圖可以代替教 師大量的語言，有助于教師的口頭講授，節(jié)約語言并取得可“圖”會而不能言傳的效果，以實現(xiàn)精講多練的目的。無論在有無教學(xué)掛圖的情況下，都應(yīng)充分地運用輪廓圖進行教學(xué)。只不過情況不同運用輪廓圖的目的有些 不同罷了。在教學(xué)掛圖不足或沒有的情況下，輪廓圖的運用是必不可少的，它可以彌補掛圖的不足或代替掛圖 ；在有教學(xué)掛圖的情況下，運用輪廓圖是為了配合教學(xué)掛圖來說明問題，進一步突出表現(xiàn)所需要的區(qū)域范圍輪 廓，免去圖上其他信息的干擾。教學(xué)掛圖是按學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律設(shè)計的，運用時都有一個和教學(xué)實際相結(jié)合 的問題，這就需要輪廓圖所具備的取舍、選擇作用。認(rèn)為有了教學(xué)掛圖就不再需要輪廓圖的想法是不對的。當(dāng)然，該用掛圖時又用輪廓圖去代替也是不對的，關(guān)鍵要看你是為什么目的，為解決什么樣的問題而去用圖。
其四，地理教師具備繪制輪廓圖這項基本功，其要義還在于繪制輪廓圖受條件的限制少，且速度快，效率高，收效大，節(jié)省資金，簡便實用。繪輪廓圖材料簡單，粉筆、黑板足矣。不用花多少錢，也不受場地限制， 隨處可用。對條件差的地方，作用尤大。不像電化教學(xué)手段等需要具備較多的條件。若電教手段不完備，出現(xiàn) 課堂上突然斷電等現(xiàn)場事故，往往使教者陷于尷尬境地。畫幻燈片或投影片費時間，成本也高，在節(jié)約時間和 資金方面沒有版圖來得實惠。幾只粉筆，黑板之地，變幻無窮，生動成趣，造就出一個萬千的世界。這也是為 什么國內(nèi)外的地理板圖教學(xué)藝術(shù)能同電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段并駕齊驅(qū)，久存不衰的原因。有地理課堂教學(xué)，必 然有地理輪廓圖及板圖的運用。可見，運用輪廓圖及板圖進行地理教學(xué)決非權(quán)宜之計，它同現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展是并行不悖的。我國人口多，底子薄，人均教育經(jīng)費少，山區(qū)和廣大農(nóng)村教育落后，教學(xué)條件差。在這樣 的條件下，地理教師掌握運用好板圖基本功，就能在不增加教育經(jīng)費的前提下，把學(xué)校普遍擁有的千萬塊黑板 好好利用起來，把教學(xué)搞得有聲有色，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量�？梢�，運用板圖搞好地理教學(xué)是符合我國國情的。

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