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談新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新方法
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課本雖然給我們提供了很多典型范例，但我們?nèi)绻毡拘�，效果不一定�?huì)理想，也有的實(shí)驗(yàn)受所在學(xué)校的條件限制，可能難以開(kāi)出。因此，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要有點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)，確保實(shí)驗(yàn)得到有效實(shí)施。
一、創(chuàng)新導(dǎo)入方法
一堂課能否成功很大程度上取決于學(xué)生是否有興趣。一位好的老師往往重視課的導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。
我們可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)以及音像技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索科學(xué)奧秘的積極性。如教《食物的成分》一課時(shí)，可以事先在一張白紙上用米湯寫(xiě)好字配上畫(huà)，然后曬干，上課時(shí)用含有碘酒的水噴上去，白紙上奇跡般的出現(xiàn)了藍(lán)色的字畫(huà)。學(xué)生在驚訝興奮之余，探究問(wèn)題，解開(kāi)謎底的興趣自然而然地被激發(fā)了。教師在此時(shí)組織學(xué)習(xí)新課，一定會(huì)起到事半功倍的效果。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的平臺(tái)。如教《蝸牛》這一課，我們可以利用《黃鸝與蝸牛》這首歌，再配上精美的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生自然興趣盎然，思維活躍，必定會(huì)自主參與到實(shí)驗(yàn)的探究之中。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法
教師有創(chuàng)新意識(shí)，才能教出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。有的實(shí)驗(yàn)如果完全按照課本提供的方法去做，不是效果不明顯，達(dá)不到目的，就是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不了了之。
如教《電熱》這一課，有一個(gè)說(shuō)明電流熱效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，即用一根細(xì)鐵絲或細(xì)銅絲把電池的兩極連接起來(lái)，過(guò)一會(huì)用手摸一摸有什么感覺(jué)，效果不理想。如果改用將保險(xiǎn)絲纏在溫度計(jì)的液泡上，然后再連接電池的正負(fù)極，學(xué)生能明顯看到通電后溫度計(jì)的紅色液柱上升，說(shuō)明保險(xiǎn)絲通電后會(huì)發(fā)熱。這樣，既直觀效果又好。
三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件
受條件限制，有相當(dāng)一部分學(xué)校未配備實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材也不齊全。有的實(shí)驗(yàn)看似無(wú)法開(kāi)出，但只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)條件，仍舊可達(dá)到滿意的效果。
如教《空氣是一種單純的氣體嗎》一課，實(shí)驗(yàn)要用到一種帶塞的玻璃鐘罩，如果沒(méi)有此器材，我們可就地取材，用透明的白色大可樂(lè)瓶去底后代替玻璃鐘罩。再如教《土壤的成分》一課時(shí)，沒(méi)有過(guò)濾紙，可用中間鋪滿藥棉的雙層棉紗布代替。還有如在課余帶領(lǐng)學(xué)生利用圓形木版做“日晷 ”，利用量角器做“太陽(yáng)高度測(cè)量器”等。這樣既能彌補(bǔ)器材的不足，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。
四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)用“科學(xué)探究式”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)科學(xué)探究，大膽想像，尊重?cái)?shù)據(jù)，敢于創(chuàng)新。那么，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不必要求學(xué)生在統(tǒng)一的模式下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不必要求結(jié)論一致，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能人云亦云，可以殊途同歸，可以求同存異。往往一些發(fā)明創(chuàng)造就是這個(gè)“異”中閃耀的火花。所以，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地完成實(shí)驗(yàn)。
如教學(xué)生測(cè)量太陽(yáng)高度時(shí)，教師先介紹一下測(cè)量方法，然后發(fā)給每組學(xué)生一塊木板、一顆釘子、一個(gè)鐵錘、一把尺、一個(gè)量角器，讓學(xué)生自己想辦法測(cè)量太陽(yáng)高度。當(dāng)?shù)谝淮谓Y(jié)果出來(lái)后，結(jié)果不一致。為什么會(huì)不一致呢？讓學(xué)生討論后去解決，很快有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，木板沒(méi)有水平放置。第二次結(jié)果出來(lái)時(shí)，結(jié)果仍有誤差，又有學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)釘子釘?shù)貌淮怪�。一次次地修正誤差，也就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
五、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)
課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和補(bǔ)充。它既能鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也有利于把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中去。
如教學(xué)《電路》一課后，可以給學(xué)生布置課外實(shí)踐作業(yè)。一是用兩節(jié)電池、兩個(gè)燈泡、兩個(gè)開(kāi)關(guān)和一些導(dǎo)線自行設(shè)計(jì)電路；二是設(shè)計(jì)一個(gè)十字路口的紅黃綠燈的電路，一周后進(jìn)行比賽看誰(shuí)最有創(chuàng)意。
此外，我們還可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的愛(ài)好，組織成立一些課外實(shí)踐小組，有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展一些有益的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要教師及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生共同參與課程開(kāi)發(fā)，一定能取得很好的成效。
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