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摭談培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的基本策略
當(dāng)前課程改革中很重要的一點(diǎn)就是創(chuàng)新，而創(chuàng)新教育具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力。那么，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，發(fā)展其創(chuàng)造能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，覺得可從以下幾方面來進(jìn)手：一、在“質(zhì)疑問難”中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造。
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)往進(jìn)一步思考題目，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其個(gè)性創(chuàng)造受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試，大膽質(zhì)疑。變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變學(xué)生由過往的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)展，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造。
1、批判性質(zhì)疑
愛因斯坦說過：“提出題目比解決題目更重要�！边M(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依靠已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己的獨(dú)立思考、判定，敢于提出自己獨(dú)特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，產(chǎn)生一種新奇獨(dú)到的、前所未有的見解來熟悉題目。這在很大程度上推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。如教學(xué)中有這樣一道習(xí)題：“從廣州運(yùn)一批貨到南京，用火車運(yùn)每小時(shí)行120千米，9小時(shí)到達(dá)，假如改用飛機(jī)運(yùn)，每小時(shí)行360千米，幾小時(shí)到達(dá)”？學(xué)生提出質(zhì)疑，火車行的路程與飛機(jī)行的路程不可能是同一條路，那么路程一定會(huì)相等嗎？不如改為普通火車與特快火車就好了。這個(gè)題目連題目的設(shè)計(jì)者都沒考慮到，這位學(xué)生卻想到了，真是令人眼前一亮。教師及時(shí)肯定了這位學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神。數(shù)學(xué)來源于生活，不能違反現(xiàn)實(shí)生活，不能單為解題而解題，而應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。
2、探究性質(zhì)疑。
遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上。要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造欲看，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)特個(gè)性的探究性思維品質(zhì)。好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深進(jìn)細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性題目，這是個(gè)性創(chuàng)造的具體表現(xiàn)，我們應(yīng)倍加庇護(hù)和引導(dǎo)。如推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出圓面積不一定要用“s=πr ”來計(jì)算，也可以這樣來想：圓剪拼成的（近似）長方形的長是圓周長的一半，寬是圓直徑的一半， “s=1/2c×1/2d=1/4cd ”，也可以求出圓的面積。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表不同的見解，哪怕是只有一點(diǎn)的不同，也是難能可貴的，究竟是學(xué)生自己探索出來的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花，同時(shí)也促使學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力不斷得到進(jìn)步。
二、在“合作交流”中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造。
實(shí)踐證實(shí)，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們交流討論，為他們提供思維火花摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作交流，更有利于其思維的活躍與發(fā)展。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的合作交流的機(jī)會(huì)，變個(gè)體學(xué)習(xí)為集體合作，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造。
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