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小學(xué)二年級語文教學(xué)論文（通用7篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級語文教學(xué)論文 篇1
新的基礎(chǔ)教育課程改革所構(gòu)建的新課程體系，在課程功能、結(jié)構(gòu)、目標、內(nèi)容和評價等方面都有了重大的突破和創(chuàng)新。這對我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，更新教學(xué)方法，使自己盡快進入新課程中，并伴隨新課程的實踐而成長。在語文教學(xué)方面，更新教學(xué)方法的前提是必須了解語文新課程的基本理念。
理念之一：語文的人文性。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》把語文學(xué)科性質(zhì)界定為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！边@一性質(zhì)的界定，應(yīng)當說是語文教育界經(jīng)過長期實踐探索而達成的一種共識�？隙苏Z文的人文性符合語文課程的實際。語文本身是一種文化，語文學(xué)科，是一門人文學(xué)科，但它又與一般人文學(xué)科不同，是一門帶有工具性的基礎(chǔ)人文學(xué)科。作為課程主要資源的教科書以文選方式呈現(xiàn)，選文從不同側(cè)面，運用不同方式反映人類生活，內(nèi)容豐富多彩，而不是直接單純地展示“工具”。確認語文的人文性，有利于全面實現(xiàn)語文教育的功能，它意味著學(xué)習(xí)語文，應(yīng)在廣泛吸收人類文化營養(yǎng)，培養(yǎng)理性精神，受到人文關(guān)懷的同時，不斷提高正確理解和運用祖國語文的能力。課標正是由于對語文課程性質(zhì)全方位的、內(nèi)涵豐富的定位，進而才形成了囊括于工具性知識、技能和人文精神、道德情操及個性風(fēng)采的課程新概念“語文素養(yǎng)”。
理念之二：培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
是語文課程標準的核心概念，它的.主要內(nèi)容包括：熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文，具有豐富的語言積累，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，良好的語感能力和思維能力，健康的審美情趣。語文學(xué)科是一門專門培養(yǎng)語文素質(zhì)的基礎(chǔ)人文學(xué)科，而培養(yǎng)語文素質(zhì)或者說語文素質(zhì)的養(yǎng)成，正是語文素養(yǎng)提升的過程。因此，進行語文課程教學(xué)，必須以語文素養(yǎng)為核心。教學(xué)過程中“正確地理解和運用祖國語文”極為重要，它可以涵蓋識、寫、聽、說、讀、寫多方面，是真正意義上的“工具”的準確內(nèi)涵，是語文教學(xué)的直接目標，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。課標從不同階段、不同層次和不同側(cè)面提出了語文課程的目標體系，即盡可能充分地發(fā)展學(xué)生個體的能力體系。其中包括發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能，這是語文素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。語言能力是指以語言積累為基礎(chǔ)、語感培養(yǎng)為指向的實踐性能力，分別表現(xiàn)為注重情感體驗、豐富精神世界、獨立自主的閱讀能力、耐心專注地傾聽、文明得體地表達和溝通、富有感染性和說服力的口語交際能力，感情真摯、條理明確、追求獨特感受、有創(chuàng)意的寫作能力，以及搜索和處理信息的能力。課標強調(diào)的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實質(zhì)上就是要求發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)語文，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，實現(xiàn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
理念之三：課程內(nèi)容著眼于生活化。
課標著眼于課程內(nèi)容與學(xué)生主體經(jīng)驗世界、情感世界的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求差異而對課程內(nèi)容予以不斷調(diào)節(jié)和更新發(fā)展。課標確立了嶄新的理念：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！痹趯嵤┙ㄗh部分，更是具體要求：“隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)�！币驗閷W(xué)生的語言能力不可能從系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)知識及其訓(xùn)練中轉(zhuǎn)化而來。課程著眼于生活，突出語文實踐。其一，教材內(nèi)容安排上符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和想象世界，從而扎根于學(xué)生的心靈深處;其二，著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去設(shè)計課程目標、培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，教材的體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題;其三，教材富于開放性和彈性，既合理安排作為共性要求的基本課程內(nèi)容，又要給地方、學(xué)校和教師留有個性化開發(fā)和選擇的空間，特別是為學(xué)生主體留出自主取舍和拓展的空間。因此，學(xué)習(xí)語文只有將課堂語文學(xué)習(xí)同社會生活言語實踐結(jié)合起來，言語能力的培養(yǎng)才能真正落到實處。課標特別提到，在教學(xué)中尤其要重視良好的語感和整體把握的能力，還要有意識地強調(diào)在生活中學(xué)語文。生活言語實踐既是課堂言語學(xué)習(xí)的源泉，又是課堂言語學(xué)習(xí)的延伸和補充。我們的教師要在課標的引導(dǎo)下走出“課堂為中心”、“教科書為中心”的誤區(qū)，開發(fā)課程資源，使語文教學(xué)達成共識：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等�！�
小學(xué)二年級語文教學(xué)論文 篇2
由于語文新課程理念的更新，同時也要求語文教學(xué)的觀念需要創(chuàng)新，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，語文教學(xué)實行了創(chuàng)新教育，可以給語文教學(xué)帶來新的生機與活力，我想可以從以下幾方面去實踐：
一、教學(xué)方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學(xué)生卻是“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間加汗水、日光加燈光，這樣就幾乎抹殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。我們必須要考慮：(一)怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半�！�(于漪語)興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。(二)如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。(三)培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。(四)在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
二、教學(xué)手段的創(chuàng)新
教師授課一直擁有的是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的一種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)就像《師說》中所說的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。絕對正統(tǒng)的.本本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢?因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn);在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果;要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變;要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。
1、讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
面對我們的學(xué)生我不禁有些擔(dān)心，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說;總怕錯，不說。久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要及時給予肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。在實際教學(xué)中教學(xué)中，用一句話來說明這是一個什么樣的故事?讓學(xué)生七嘴八舌、各抒己見。有說一個關(guān)于長征的故事;一個關(guān)于中國紅軍戰(zhàn)爭的故事;一個動人心魄的故事;一個發(fā)生在長征途中茫茫草地的故事;一個無名戰(zhàn)士保護和傳遞七根火柴的故事…….他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力，你看，大家說的多好啊!
2、創(chuàng)造性的進行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練。
在課文中適時地對重點段進行閱讀指導(dǎo)，可有針對性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學(xué)生自主閱讀，只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術(shù)的指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃。這是學(xué)生課外閱讀時間的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益的目的。
(3)指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時使用工具書。
(4)閱讀后要及時寫出體會、心得。
(5)要指導(dǎo)學(xué)生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。
作文只有“讀萬卷書”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。在作文訓(xùn)練中，我認為應(yīng)當這樣：
(1)提前明確寫作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時間，準備材料。
(2)寫作時間不必局限于兩節(jié)課，可適當推后。
(3)可改一周一篇為兩周一篇，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。
(4)為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數(shù)，提高評析質(zhì)量。另外，還可借辦黑板報、手抄報，向報社投稿等方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作水平。
3、突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問”。
一直以來教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新?為此，要把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。如講《說勤奮》之后，教師肯定司馬光和童弟周精神，然后讓學(xué)生知道只有勤奮和汗水才能有所成就。還通過一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，使學(xué)生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。
4、在語文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《泉城》是一種自然美，《一路花香》是一種人性美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等�？山Y(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提高美的創(chuàng)造力。
總之， 創(chuàng)新教育是一個嶄新的課題，在新課程理念指導(dǎo)下語文教學(xué)更需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。
小學(xué)二年級語文教學(xué)論文 篇3
一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)對新形勢的沖擊
新課標是教育界一項重要的改革，新在思路、在內(nèi)容、在目的，新課標語文教學(xué)更重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的修養(yǎng)，通過語文課培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。語文是傳輸思想的重要課程，通過語言的交流和課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解文化提高素養(yǎng)，這是同傳統(tǒng)語文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，有一部分教師沒有及時調(diào)整教學(xué)模式，繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進行課堂教學(xué)，這種情況導(dǎo)致改革沒有實質(zhì)性進展。
2.學(xué)生性格突出
現(xiàn)階段小學(xué)二年級獨生子女較多，自我意識較強，合作精神有待提高，并且隨著當下“二孩”政策的頒布，很多這個年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個孩子，此時的學(xué)生心理波動較大，性格容易出現(xiàn)叛逆、不聽話、以激進的行為得到家長和教師的關(guān)注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量，并且低年級語文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。
3.學(xué)生語文基礎(chǔ)不同
由于二年級學(xué)生年紀小，語文水平不同，有些學(xué)生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎(chǔ)，有些學(xué)生按部就班，沒有接觸更多的知識，造成語文基礎(chǔ)掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟，而有的學(xué)生還沒學(xué)過，學(xué)生層次不同，導(dǎo)致語文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。
二、對策與建議
1.充分利用課本資源
小學(xué)二年級語文課本設(shè)置的十分合理，教學(xué)單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應(yīng)當充分利用課本提供的資源和模式設(shè)計自己的教學(xué)方案。從二年級上冊單元設(shè)計來看，第一單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色，教學(xué)目的.是為了通過課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察能力和欣賞能力，從而讓學(xué)生熱愛自然；第二單元是生活篇，教導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，通過學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的目的，接下來第三單元和第四單元則是從祖國和人生說起，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，再接下來又涉及社會，讓學(xué)生學(xué)會融入集體，懂得合作，保護環(huán)境為自己生活的地球作貢獻。整冊書思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設(shè)計教學(xué)順序，通過教案的設(shè)計，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.充分利用校園資源
充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣，語文教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)和課外活動教學(xué)，以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時候講述，讓學(xué)生觀察秋天的不同，什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛，讓學(xué)生在生活中體會這些詞語，與實際生活相結(jié)合，帶學(xué)生走到校園中，感受詩人描寫秋天時的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者電影，讓學(xué)生通過看視頻或者電影，既讓學(xué)生有一個放松的機會，又能抓住學(xué)生的興趣，教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問題的答案。
3.根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計教學(xué)計劃
由于學(xué)生語文基礎(chǔ)不同，教師在課堂教學(xué)中存在困難，涉及的生字多了會讓學(xué)生抵觸，生字少了學(xué)生會不專心聽講，同時學(xué)生基礎(chǔ)的差異更增加了教師教案設(shè)計的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績中高低三個檔次的學(xué)生，其實二年級的學(xué)生成績并不是很固定，并且有可能某一方面不強但是其他方面有優(yōu)勢，所以教師可以采取優(yōu)勢互補的形式，讓學(xué)生相互督促。比如讓認字多的學(xué)生幫助認字慢、認字少的學(xué)生識字，朗誦好的學(xué)生幫助弱一點的學(xué)生練習(xí)朗誦，通過這種形式增加課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，新課標形式下的語文教學(xué)需要教師抓住各個方面來創(chuàng)新，來設(shè)計自己的教學(xué)計劃，通過課本運用、實際資源應(yīng)用等提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而保證教師課堂教學(xué)高效性。
小學(xué)二年級語文教學(xué)論文 篇4
教學(xué)語言在課堂教學(xué)過程中，具有極其重要和難以估量的作用，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。
一、情感真摯，用語含情
“情感是一切藝術(shù)之母�！鼻楦行允撬囆g(shù)的內(nèi)隱特征�！案腥诵恼�，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫切乎義�！� 唐代詩人白居易的話，言簡意賅，發(fā)人深�。赫Z言、語聲、語義可以通向情感，情感又可以接觸心靈。有情感性的語言，不但能作用于學(xué)生的感官，而且可以直接訴諸他們的心靈。我們的教學(xué)語言藝術(shù)來自教師對事業(yè)的高度的敬業(yè)精神、對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛和自覺提高自身教學(xué)語言藝術(shù)的恒心。正如特級教師于漪說的：“教學(xué)語言要做到優(yōu)美生動，除了知識素養(yǎng)、語言技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動于中而言溢于表，只有對所教學(xué)科、所教對象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能顯示其生命力，打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。”在課堂語言中滲透了對學(xué)生的熱愛之情和對數(shù)學(xué)知識本身的熾熱之情，才有如此充沛的精力。
二、說大道理，講通俗話
這是指教學(xué)語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，易于被學(xué)生所接受。大量的教學(xué)實踐表明，教學(xué)取得成功常常是因為教師能深入淺出的講清理由，不成功的教學(xué)往往是教師不能明白地表達自己的意圖。顛三倒四，詞不達意，含混不清。教師要做到自己的教學(xué)語言通俗易懂，就必須對教材上的書面語言進行加工、改造，這是一個創(chuàng)造性過程。既要滲透教學(xué)大綱的要求，又要按照一定的線索和需要調(diào)整講授知識的先后，還要把書面語言轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的表達形式，從而使學(xué)生容易接受和理解。比如黃素蘭老師在上《可能性》一課時她說：“當事情的發(fā)生不確定時，我們可以用‘可能’來描述，當事情的發(fā)生確定時，我們可以用‘不可能’和‘一定’來描述”。學(xué)生一下就能明白這三個可能性詞語的作用。
三、語言準確，簡潔明朗
準確性是教學(xué)語言的靈魂，沒有“靈魂”教學(xué)語言就沒有生命。缺乏科學(xué)性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。
比如 “數(shù)”與“數(shù)字”、“除以”與“除”、“時間”與“時刻”等概念如果混為一談，就違背了同一律;在教學(xué)軸對稱圖形時，“我們每個人也是軸對稱圖形”之類的語言很自然的就脫口而出，“自相矛盾”的故事又重演;同樣，有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說“這兩條平行線畫得不平行”，“這個直角沒畫成90度”等就違背了矛盾律。
四、幽默詼諧，引人入勝
培養(yǎng)一定的幽默感和教育機智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效策略。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾，實踐也證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效制約，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的'態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。如：針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當今的學(xué)生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。
五、體態(tài)語言，錦上添花
美國心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實驗指出，人們獲得的信息量，7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情�？梢婓w態(tài)語言在課堂教學(xué)中的重要地位.為了幫助學(xué)生理解理由，加深印象，教師除了充分利用有語言外，還要輔以體態(tài)語言。
體態(tài)語言主要有以下幾種：注視，俗話說“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的，鼓勵的，贊揚的，但也有批評的，否定的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗的教師用眼掃視一下，課堂就會安靜下來，“此時無聲勝有聲”，用目光批評比語言責(zé)備更有效。表情：教師和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí);嚴肅思考的表情會啟迪學(xué)生對理由鉆研，探討;微笑、點頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當中去。動作：課堂教學(xué)中若沒有手勢，就像運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當可以增強語言力度，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺不同，應(yīng)強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵;手掌向上，要求學(xué)生站起來，手掌向下，要求學(xué)生坐下;舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。
總之，教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語言是一種創(chuàng)造性的運用藝術(shù)，是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結(jié)合。著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！弊鳛閿�(shù)學(xué)教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和策略訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，從而切實提高教學(xué)效率。
小學(xué)二年級語文教學(xué)論文 篇5
摘要：
在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是教學(xué)中的重要組成部分，同時學(xué)生的寫作能力也是小學(xué)語文能力很重要的一方面，并且通過寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。目前我國大部分小學(xué)在語文寫作教學(xué)方面出現(xiàn)了一系列問題，這些問題嚴重影響小學(xué)語文教學(xué)的水平，使之停滯不前。指出了在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策或建議。
關(guān)鍵詞：
寫作教學(xué)；興趣；教學(xué)理念
一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題
在寫作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏寫作興趣，不善于實踐，既不想動手又懶于動腦，甚至有些學(xué)生對寫作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫作便成為學(xué)生的一種負擔(dān)，這樣就給教學(xué)帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。同時，教師也沒能很好地與學(xué)生進行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種排斥的心理。由于現(xiàn)階段學(xué)生的寫作內(nèi)容太過于空洞，沒有真實情感，沒有來源于生活，甚至背離生活，無法將實踐中的東西表達出來，不善于觀察身邊的事物，未能與自然融為一體，學(xué)生并不懂得生活中無處不美的道理。而且寫作教學(xué)模式過于單一，沒有內(nèi)容與情感，且缺乏創(chuàng)新。這是因為小學(xué)語文教師的教學(xué)理念大部分過于傳統(tǒng)，在教學(xué)活動中很多教學(xué)方式過于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點和理解方式，不善于通過各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。還有的教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生對字、詞、句、段的積累。因為寫作的前提是積累各種語文基礎(chǔ)知識，包括修辭、美文美句的積累等。在實際教學(xué)過程中，教師盲目地進行各種項目的訓(xùn)練，致使學(xué)生的語文知識儲備過少，在寫作訓(xùn)練中，難以達到良好的教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生沒有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。
二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題的對策和建議
1、教師要選擇適當?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對寫作的興趣
教師要選擇適當?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓他們認為寫作不是一件枯燥無味的事情，而是一個陶冶情懷、表達自己內(nèi)心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有寫作的欲望，寫作的教學(xué)目的.也很難達到。學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，寫作便不是學(xué)生的一種負擔(dān)，而是一種享受，那么寫作教學(xué)只是來輔助學(xué)生寫作的，教學(xué)的目的相應(yīng)的也就很容易實現(xiàn)。那么，教師應(yīng)當通過何種方式來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多進行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進行交流，告訴他們該寫什么、怎么寫。教師應(yīng)當盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內(nèi)容。教師在選定作文話題時一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進行寫作，以激發(fā)他們對寫作的欲望，把自己想表達的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。只有讓學(xué)生體會成功的滋味，他們才有繼續(xù)將寫作進行下去的想法，并逐步將寫作變成一種習(xí)慣。
2、立足生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)
作文是生活的寫照，一切都來自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點點滴滴。在教學(xué)生寫作的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，在觀察的過程中學(xué)會做人的道理，進而在作文中體現(xiàn)出來。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認識自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作為寫作素材。
3、教師要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，教師要熟知每個學(xué)生的寫作特點，根據(jù)學(xué)生的不同寫作風(fēng)格對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己特色與風(fēng)格的文章。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維方式
教師在寫作教學(xué)中，要適當?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生進行獨立思考。培養(yǎng)其能力，組織豐富多彩的言語表達活動，例如成語接龍等。擴大學(xué)生的知識面，同時訓(xùn)練其想象力。
5、加強對小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)
短暫的課程很難使這種復(fù)雜而漫長的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語文教師要采用適當?shù)慕虒W(xué)措施來加強語文知識的教學(xué)。激勵學(xué)生認真觀察生活中各種與語文有關(guān)的事物。同時，在閱讀課外讀物時，要注重知識的積累并將其適時地運用到寫作中，從而增加文采與文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的綜合能力。綜上所述，本文就小學(xué)語文寫作中存在的問題與對策進行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語文中的重要組成部分，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的影響與作用，因此，語文教師應(yīng)具有與時俱進的精神，通過不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教學(xué)能力來解決教學(xué)中存在的一些問題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識。
作者：馮文彪 單位：廣東省云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)河?xùn)|小學(xué)
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小學(xué)二年級語文教學(xué)論文 篇6
摘要：
作為教師教學(xué)活動的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語文教師提高小學(xué)語文課堂的有效性就成為了一個重要的課題。對于小學(xué)語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面去進行，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：
語文教學(xué)；研究教材；有效課堂；培養(yǎng)興趣
提高課堂教學(xué)的有效性，是新時期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求�！坝行А边@個概念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點就小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性進行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究教法、目標簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個方面進行闡述和分析，總結(jié)出實踐教學(xué)中的一些看法，提出個人對有效的課堂教學(xué)策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教語文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標準要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時間的分配，做到抓住重點，突破難點，詳略得當，主次分明。
二、目標簡潔明確
教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對教學(xué)任務(wù)進行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對課程資源進行合理配置，對教學(xué)的策略進行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先，設(shè)置目標任務(wù)要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動和現(xiàn)實情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個恰當?shù)膯栴}，這個問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達到重現(xiàn)新知識的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自己運用知識、獲取知識、解決問題的能力，完成獲取知識向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實踐操作要求要簡約。語文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標展開語文的實踐活動，教師要適時對學(xué)生進行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡約，便于學(xué)生操作和實踐，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標和方向，在關(guān)鍵點做好提示與點撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標的虛化與泛化。教學(xué)目標的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認真研讀課標對每個學(xué)段目標的具體要求，只有教師明確了課標的要求，目標才會清晰明確，才不會虛化，才不會出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。
三、有效的教學(xué)實施過程
教師在課堂教學(xué)實施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學(xué)語文課堂教師的獨角戲，讓每個學(xué)生都善于思考，敢于提問。為提高教學(xué)過程的有效性就要與時俱進，積極探索。
1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動其實就是一種對話交流的活動。教師和學(xué)生就是對話交流的兩個主體，而既然是對話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達到好的效果，從兩個方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，真誠的對待每一個，不要讓學(xué)生有壓力。一個平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。
2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營造一個歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識并認知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo)。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個過程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。
3、提問形式多樣化：提問是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個特殊情境，讓學(xué)生進入情景去思考問題。首先，在教學(xué)過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的.物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。然后，還可以設(shè)計一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)�，主動思考問題，表達自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識比較特點的比較性的問題，讓學(xué)生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識�？梢姡釂栃问降亩鄻踊瘜τ谛W(xué)語文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學(xué)設(shè)計：對于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計無疑是一個重要的因素，新穎的教學(xué)設(shè)計將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實際出發(fā)去進行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動設(shè)計要充分體現(xiàn)教學(xué)目標，設(shè)計中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們在新穎的教學(xué)設(shè)計中體會文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語文課堂的有效性。
5、教學(xué)評價模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評價模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強自身教學(xué)水平，同時不斷地改進課堂，師生共同發(fā)展進步。
四、激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
新課程背景下，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師�！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢。首先，在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識性較強的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點問題。其次，在語文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價值信息，并對學(xué)生加強教育。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進一步激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強對小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)才能更具有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。鑒于此，為了進一步的探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實施策略，筆者在教學(xué)活動中做了如上嘗試，并進行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實踐策略能給你一點啟示。
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小學(xué)二年級語文教學(xué)論文 篇7
摘要：
在小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)中開展“互動式教學(xué)”，其意義重大，對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升等多方面有一定的促進作用。在小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)之中互動式教學(xué)可從以下兒方面著手把握：讓學(xué)生分戍小組實施合作互動法;讓學(xué)生扮演不同的角色實施互動學(xué)習(xí)法;打造生活化的問題場景，推進互動教學(xué)等等途徑。
關(guān)健詞：
小學(xué)二年級;語文課堂;互動教學(xué)
小學(xué)二年級的語文老師要想取得較好的課堂教學(xué)效果，筆者認為對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，將傳統(tǒng)課堂上老師講，學(xué)生聽的呆板的教學(xué)形式進行改變，讓學(xué)生做課堂上的主人，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價值。
一、在小學(xué)語文課堂中滲透互動式教學(xué)方法的作用
1.推進小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。處于小學(xué)生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點就是好奇心強、好動，把以往的那種“填鴨式”的教學(xué)模式施加給孩子，這樣不僅不會實現(xiàn)教學(xué)的效果，甚至?xí)m得其反，學(xué)生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識的工具，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的，此時互動式教學(xué)方法的合理引入可使得語文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過老師和學(xué)生的互動、學(xué)生和與學(xué)生之問的互動交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，引導(dǎo)學(xué)生自已去走進知識，了解知識。
例如，古詩內(nèi)容在小學(xué)語文部分的學(xué)習(xí)是比較難的，怎樣能夠讓學(xué)生懂得文言文古詩的內(nèi)涵一直是老師深思的問題，如在《古詩兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對以往的爬山場景進行回憶，之后把自己當時所見所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開互動交流，最后引出本節(jié)要講授的內(nèi)容“山行”。如此一來學(xué)生就會對所講內(nèi)容比較有興趣，使其學(xué)習(xí)的熱情被大大的激發(fā)。
2.推進教學(xué)效果的盡早實現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)之中實施互動教學(xué)模式意義重大，可使得學(xué)生更好的掌握基本生活知識，此外對于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有一定的促進作用，會幫助小學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展，教學(xué)的高效性一直是小學(xué)語文課堂所要追求的方向。互動式教學(xué)方法的滲透可使得語文課堂教學(xué)效果得到有效的提高。例如，對《堰苗助長》、《守株待兔》兩則寓言故事進行講解的時候，老師合理的引入互動教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生走上講臺發(fā)揮其表演、獨白的天賦，這樣極大的促進了課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對語言背后的含義有所體會，才外還學(xué)會了融會貫通的本領(lǐng)，這樣在以后使用成語方面更會得心應(yīng)手。是以，互動式教學(xué)方法的使用主要優(yōu)勢就突出在強化教學(xué)效果上。
二、在小學(xué)二年級語文課堂之中如何更好的使用互動式教學(xué)方法
1.實施有效的探討互動。課堂探討互動是指師生就一開放性的話題展開互動，經(jīng)過討論對遇見的問題實施處理。經(jīng)過學(xué)生自主的思考開放性的話題，可有助于學(xué)生的語言表達能力的提升，會幫助學(xué)生建立對問題總結(jié)概括的能力，這也是學(xué)生對于課文內(nèi)容更好理解的一個過程。小學(xué)階段的學(xué)生有一個通性就是喜動，學(xué)生對于那種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境比較向往，而討論互動可使得學(xué)生之間建立良好的溝通交流，是學(xué)生與學(xué)生之間展開互動的一種過程。這和在課堂上老師單純的傳授學(xué)生知識效果要好很多，學(xué)生經(jīng)過就一個問題實施探討，其學(xué)習(xí)興趣自然而然的就會被激發(fā)，這樣學(xué)生就會主動的去學(xué)習(xí)。小學(xué)二年級的孩子思維比較多樣化，對于問題的理解方式不是固定的，而學(xué)生之間就某一問題實施探討之后，老師適時的給予一些解釋，這樣可很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。
2.可選用合適的提問互動模式。在課堂上老師和學(xué)生之間的溝通可以通過提問的方式來完成，在講課的時候，老師可結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時候，老師在課前可向?qū)W生發(fā)出這樣的問題：“以前你們迷過路么，迷路的時候你們是怎么做的”，這樣在提問的時候就突出了老師的主體性，這樣小學(xué)生就會發(fā)動腦筋，說出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學(xué)生的主體性，在這一問一答中就完成了此種互動繼而老師引出本章節(jié)要講授的內(nèi)容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時，老師的發(fā)問，可指導(dǎo)學(xué)生對課文中的有關(guān)問題實施思考，在學(xué)習(xí)中主動的尋求答案，這樣使得學(xué)習(xí)效果會更佳的.理想。
3.可經(jīng)過表演互動實現(xiàn)互動教學(xué)模式的效果。教學(xué)改革之后，新的課程標準對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生實施表演互動這已然成為小學(xué)二年級語文互動教學(xué)中一種重要的途徑。表演互動主要是指通過老師在語文課堂上把文章中的故事情境再現(xiàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個教學(xué)過程我們稱之為表演互動。在學(xué)生表演的時候，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情緒增加，創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更會培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)在精神，讓他們學(xué)會為了一個目標而共同努力。表演互動對于學(xué)生團隊意識，合作精神的培養(yǎng)有一定的效果。
比方說，在對《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實施學(xué)習(xí)的時候，由于此文章屬于一首歌，首先向?qū)W生介紹這首歌描述的場景，之后播放幾遍音樂，引導(dǎo)學(xué)生對此首歌展現(xiàn)出來的畫面實施聯(lián)想，繼而讓學(xué)生實施探討.并提供一些輔助的道具，讓學(xué)生把想象的畫面表演出來。在整個流程之中，學(xué)生對于唱歌和表演比較期盼，這樣就會對這首歌所表現(xiàn)的場景進行深入的理解，把整首歌要表達的意思掌握好，這樣學(xué)習(xí)情緒就會一下子上來，高漲的學(xué)習(xí)情緒有助于學(xué)生更好的認識情境，促進其對文章的理解。與此同時，在表演互動的時候，對學(xué)生的語言表達能力，情感的理解等方面都有一定的促進作用。
綜上所述述，在小學(xué)語文教育之中融入互動式教學(xué)方法效果十分的顯著，可推進小學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，此外對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)故在課堂教學(xué)上，運用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價值。
參考文獻：
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