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物理教學(xué)下課外實驗的影響
開辟課外實驗這種教學(xué)路徑，既拓展了教師教學(xué)的新教育理論空間，又為學(xué)生提供了多方思考的機會，對學(xué)生自身創(chuàng)造力和邏輯思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新物理教學(xué)模式起到了重要作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。摘 要： 物理課外實驗教學(xué)需要在教師的有效指導(dǎo)和有力監(jiān)管下進(jìn)行,需要教師通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的實驗興趣,需要教師通過自己的語言和各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的求知欲望,使學(xué)生在個性化發(fā)展的前提下積極主動地獲得新知識,激發(fā)潛能,使能力得到提高。
一、課外實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效手段
1.1興趣是最好的老師，學(xué)好物理，關(guān)鍵是培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心。課外實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的好奇心，學(xué)生可以通過課外實驗活動感觀物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其通過學(xué)生自己動手做實驗，可以讓學(xué)生成功解決自己日常生活中看到的許多物理現(xiàn)象，體驗學(xué)習(xí)物理的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。其原因有兩個方面。
1.2其一，對中學(xué)生來說，好奇、好動是他們的天性，課外物理實驗的可操作性對學(xué)生有很強的吸引力，很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，讓學(xué)生自己動手做實驗，更能培養(yǎng)他們的自信心、注意力，達(dá)到理論升華的目的。所以，課外實驗不但激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，還增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主地進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。
1.3其二，物理實驗是一種目的性很強的操作行為，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，參與實驗操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，最終使學(xué)生通過課外物理實驗體驗和感悟克服困難后的喜悅，從而提高興趣、增強信心，這種知行合一的教學(xué)辦法，也讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)到的知識被進(jìn)一步鞏固。
二、課外實驗教學(xué)給學(xué)生提供的豐富感性材料，有助于學(xué)生理解和掌握物理知識
2.1教科書中的物理知識和規(guī)律是從大量的物理實驗中抽象概括出來的，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該高度重視對學(xué)生感性認(rèn)識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察到的物理實驗現(xiàn)象、參與的實驗過程、得到的實驗結(jié)論，獲得對物理學(xué)的感性認(rèn)識，從而掌握一定的物理概念，把握物理規(guī)律。
2.2其一，物理課外實驗所呈現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象，給學(xué)生學(xué)到的物理概念、規(guī)律、結(jié)論以一種準(zhǔn)確、真實的感性再現(xiàn)，揭示了產(chǎn)生多種物理現(xiàn)象的內(nèi)在條件和主要因素，讓學(xué)生有了一個規(guī)律性的認(rèn)識。
2.3其二，物理課外實驗在一定的條件下可以進(jìn)行多次操作，有利于學(xué)生反復(fù)觀察實驗現(xiàn)象，解決了學(xué)生一次觀察不能感知到的規(guī)律，對現(xiàn)象觀察不夠細(xì)致和全面，可以進(jìn)行重復(fù)性的多次實驗，直到學(xué)生明白為止。這樣就將學(xué)生學(xué)習(xí)知識變成了可控的、可持續(xù)性的教育措施。如在探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一實驗性課題中，教師輕敲音叉，放入水中后會濺起少量水花，聲音響度較小。此時只有前排的個別學(xué)生能夠看到。教師再次加大敲擊力度，實驗現(xiàn)象較為明顯，幾乎教室中的全部學(xué)生都能看到。如果力度再次加大，水槽中的水就會濺到周圍學(xué)生的臉上。這種具體鮮明的物理實驗給學(xué)生留下了較為深刻的影響。
2.4其三，課外物理實驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的多種感官，更能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能夠在較為興奮的狀態(tài)下探求新知，積極主動地學(xué)習(xí)物理。如引導(dǎo)學(xué)生探究弦音調(diào)的高低時，教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備一把琵琶，先讓學(xué)生試著彈奏一段音樂，然后再分別調(diào)節(jié)琵琶弦的音調(diào)進(jìn)行研究，學(xué)生便會感覺“真有趣”，這樣學(xué)生在聽音樂享受的同時學(xué)到知識。
2.5其四，課外實驗不僅能觀察現(xiàn)象的全過程，進(jìn)行定性研究，又能加強學(xué)生的感性認(rèn)識。如在探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時，教師可以先控制在壓力不變的條件下改變接觸面的粗糙程度，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計讀數(shù)的大小，并做好記錄，接著改變壓力的大小，讓接觸面的粗糙程度不變，繼續(xù)讀出彈簧測力計的示數(shù)，從而得出三者之間的關(guān)系，這樣就不是抽象的從理論獲得知識了。
三、課外實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練
其一，實驗歸納法。其特點是實驗在前，結(jié)論在后。如學(xué)習(xí)聲音高低與什么因素有關(guān)時，教師可以通過改變鋼尺的長度、木質(zhì)梳齒的撥動速度等外在條件，使學(xué)生通過實驗自己歸納得出結(jié)論，對比分析引起物體聲音高低變化的主要因素，總結(jié)歸納出聲音高低變化的內(nèi)在原因，這就是通過實驗歸納法學(xué)到了知識。其二，實驗驗證法。教師為了讓學(xué)生通過實驗驗證結(jié)論，避免實驗的偶然性，可將實驗至少進(jìn)行三次，讓學(xué)生通過多次觀察實驗現(xiàn)象，反復(fù)驗證實驗結(jié)果，這有助于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和對實驗結(jié)論的認(rèn)知。其三，真實實驗與理想實驗相結(jié)合的方法。真實實驗有助于學(xué)生探求結(jié)果，理想實驗有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和對理論知識的反復(fù)驗證，但理想實驗常受條件的限制，無法正常操作。如在學(xué)習(xí)“真空不能傳聲”實驗時，就需要把真實實驗和理想實驗相結(jié)合，從而更有效地讓學(xué)生從實驗中獲得知識。在此實驗中，教師先把鬧鐘放在真空罩內(nèi)，用抽氣機向外緩慢抽氣，提醒學(xué)生注意鈴聲的變化，在教師不斷抽氣的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)聲音的大小在由強變?nèi)�，通過這樣的真實實驗，學(xué)生了解到了空氣對聲音的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生在使用基礎(chǔ)上進(jìn)行推理、歸納、討論探究，最后得出結(jié)論：“聽不到鈴聲”，這樣就將真實實驗和理想實驗結(jié)合了起來。
四、課外實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決問題的能力
學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的各種因素，通過合作探究總結(jié)歸納其內(nèi)在的規(guī)律，最終實現(xiàn)了解決實際問題能力的培養(yǎng)。如在做關(guān)于“浮力”的實驗時，教師可反復(fù)操作，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，詳細(xì)記錄、然后通過討論、探究獲得實驗結(jié)論。
五、課外實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
實驗器材的選擇、實驗方案的設(shè)計、實驗過程的操作是一項具有創(chuàng)新性的有趣活動。物理課外實驗使學(xué)生在實驗操作和主觀研討的過程中，勇于探索、善于思考，能夠提出自己獨特的觀點和思路，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力、綜合歸納能力和創(chuàng)新實踐的能力。
六、課外物理實驗?zāi)軌蜇S富學(xué)生的知識內(nèi)涵
由于課外實驗與學(xué)生的生活緊密相連，課外實驗所涉及的內(nèi)容比較廣泛，所以更有利于學(xué)生豐富自己的知識儲備，通過課外物理實驗把握自然現(xiàn)象和科學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，最終獲得新知識，豐富知識內(nèi)涵。
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