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物理教學(xué)下課外實驗的影響
開辟課外實驗這種教學(xué)路徑,既拓展了教師教學(xué)的新教育理論空間,又為學(xué)生提供了多方思考的機會,對學(xué)生自身創(chuàng)造力和邏輯思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新物理教學(xué)模式起到了重要作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。摘 要: 物理課外實驗教學(xué)需要在教師的有效指導(dǎo)和有力監(jiān)管下進行,需要教師通過各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的實驗興趣,需要教師通過自己的語言和各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的求知欲望,使學(xué)生在個性化發(fā)展的前提下積極主動地獲得新知識,激發(fā)潛能,使能力得到提高。
一、課外實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效手段
1.1興趣是最好的老師,學(xué)好物理,關(guān)鍵是培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心。課外實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的好奇心,學(xué)生可以通過課外實驗活動感觀物理現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其通過學(xué)生自己動手做實驗,可以讓學(xué)生成功解決自己日常生活中看到的許多物理現(xiàn)象,體驗學(xué)習(xí)物理的成就感,進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。其原因有兩個方面。
1.2其一,對中學(xué)生來說,好奇、好動是他們的天性,課外物理實驗的可操作性對學(xué)生有很強的吸引力,很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時,讓學(xué)生自己動手做實驗,更能培養(yǎng)他們的自信心、注意力,達到理論升華的目的。所以,課外實驗不但激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,還增加了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主地進行提前預(yù)習(xí)。
1.3其二,物理實驗是一種目的性很強的操作行為,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,參與實驗操作,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力,最終使學(xué)生通過課外物理實驗體驗和感悟克服困難后的喜悅,從而提高興趣、增強信心,這種知行合一的教學(xué)辦法,也讓學(xué)生當堂學(xué)到的知識被進一步鞏固。
二、課外實驗教學(xué)給學(xué)生提供的豐富感性材料,有助于學(xué)生理解和掌握物理知識
2.1教科書中的物理知識和規(guī)律是從大量的物理實驗中抽象概括出來的,在物理教學(xué)中,教師應(yīng)該高度重視對學(xué)生感性認識的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察到的物理實驗現(xiàn)象、參與的實驗過程、得到的實驗結(jié)論,獲得對物理學(xué)的感性認識,從而掌握一定的物理概念,把握物理規(guī)律。
2.2其一,物理課外實驗所呈現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象,給學(xué)生學(xué)到的物理概念、規(guī)律、結(jié)論以一種準確、真實的感性再現(xiàn),揭示了產(chǎn)生多種物理現(xiàn)象的內(nèi)在條件和主要因素,讓學(xué)生有了一個規(guī)律性的認識。
2.3其二,物理課外實驗在一定的條件下可以進行多次操作,有利于學(xué)生反復(fù)觀察實驗現(xiàn)象,解決了學(xué)生一次觀察不能感知到的規(guī)律,對現(xiàn)象觀察不夠細致和全面,可以進行重復(fù)性的多次實驗,直到學(xué)生明白為止。這樣就將學(xué)生學(xué)習(xí)知識變成了可控的、可持續(xù)性的教育措施。如在探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一實驗性課題中,教師輕敲音叉,放入水中后會濺起少量水花,聲音響度較小。此時只有前排的個別學(xué)生能夠看到。教師再次加大敲擊力度,實驗現(xiàn)象較為明顯,幾乎教室中的全部學(xué)生都能看到。如果力度再次加大,水槽中的水就會濺到周圍學(xué)生的臉上。這種具體鮮明的物理實驗給學(xué)生留下了較為深刻的影響。
2.4其三,課外物理實驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的多種感官,更能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生能夠在較為興奮的狀態(tài)下探求新知,積極主動地學(xué)習(xí)物理。如引導(dǎo)學(xué)生探究弦音調(diào)的高低時,教師給每組學(xué)生準備一把琵琶,先讓學(xué)生試著彈奏一段音樂,然后再分別調(diào)節(jié)琵琶弦的音調(diào)進行研究,學(xué)生便會感覺“真有趣”,這樣學(xué)生在聽音樂享受的同時學(xué)到知識。
2.5其四,課外實驗不僅能觀察現(xiàn)象的全過程,進行定性研究,又能加強學(xué)生的感性認識。如在探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時,教師可以先控制在壓力不變的條件下改變接觸面的粗糙程度,引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計讀數(shù)的大小,并做好記錄,接著改變壓力的大小,讓接觸面的粗糙程度不變,繼續(xù)讀出彈簧測力計的示數(shù),從而得出三者之間的關(guān)系,這樣就不是抽象的從理論獲得知識了。
三、課外實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生進行創(chuàng)造意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練
其一,實驗歸納法。其特點是實驗在前,結(jié)論在后。如學(xué)習(xí)聲音高低與什么因素有關(guān)時,教師可以通過改變鋼尺的長度、木質(zhì)梳齒的撥動速度等外在條件,使學(xué)生通過實驗自己歸納得出結(jié)論,對比分析引起物體聲音高低變化的主要因素,總結(jié)歸納出聲音高低變化的內(nèi)在原因,這就是通過實驗歸納法學(xué)到了知識。其二,實驗驗證法。教師為了讓學(xué)生通過實驗驗證結(jié)論,避免實驗的偶然性,可將實驗至少進行三次,讓學(xué)生通過多次觀察實驗現(xiàn)象,反復(fù)驗證實驗結(jié)果,這有助于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和對實驗結(jié)論的認知。其三,真實實驗與理想實驗相結(jié)合的方法。真實實驗有助于學(xué)生探求結(jié)果,理想實驗有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和對理論知識的反復(fù)驗證,但理想實驗常受條件的限制,無法正常操作。如在學(xué)習(xí)“真空不能傳聲”實驗時,就需要把真實實驗和理想實驗相結(jié)合,從而更有效地讓學(xué)生從實驗中獲得知識。在此實驗中,教師先把鬧鐘放在真空罩內(nèi),用抽氣機向外緩慢抽氣,提醒學(xué)生注意鈴聲的變化,在教師不斷抽氣的過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)聲音的大小在由強變?nèi),通過這樣的真實實驗,學(xué)生了解到了空氣對聲音的作用,然后引導(dǎo)學(xué)生在使用基礎(chǔ)上進行推理、歸納、討論探究,最后得出結(jié)論:“聽不到鈴聲”,這樣就將真實實驗和理想實驗結(jié)合了起來。
四、課外實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決問題的能力
學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象,分析產(chǎn)生現(xiàn)象的各種因素,通過合作探究總結(jié)歸納其內(nèi)在的規(guī)律,最終實現(xiàn)了解決實際問題能力的培養(yǎng)。如在做關(guān)于“浮力”的實驗時,教師可反復(fù)操作,引導(dǎo)學(xué)生細心觀察,詳細記錄、然后通過討論、探究獲得實驗結(jié)論。
五、課外實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
實驗器材的選擇、實驗方案的設(shè)計、實驗過程的操作是一項具有創(chuàng)新性的有趣活動。物理課外實驗使學(xué)生在實驗操作和主觀研討的過程中,勇于探索、善于思考,能夠提出自己獨特的觀點和思路,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力、綜合歸納能力和創(chuàng)新實踐的能力。
六、課外物理實驗?zāi)軌蜇S富學(xué)生的知識內(nèi)涵
由于課外實驗與學(xué)生的生活緊密相連,課外實驗所涉及的內(nèi)容比較廣泛,所以更有利于學(xué)生豐富自己的知識儲備,通過課外物理實驗把握自然現(xiàn)象和科學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,最終獲得新知識,豐富知識內(nèi)涵。
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