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傳統(tǒng)蘇派教學對高校素描教學的影響
賓美術學院是俄羅斯最古老、最大的美術學府。列賓美術學院建筑系是俄羅斯最老的建筑學派。俄羅斯許多有名的畫家謝羅夫、列維坦、希斯金等都曾經在建筑系執(zhí)教過。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要雖然早在上個世紀九十年代前蘇聯(lián)就已經解體并且分解成立陶宛、愛沙尼亞、拉脫維亞等十五個國家，但是在當前我國新疆地區(qū)的高校教學特別是素描教學當中仍然受到傳統(tǒng)蘇派教學的影響。雖然其教學模式本身具有一定的優(yōu)勢，但是在當前不斷發(fā)展的社會背景下，傳統(tǒng)蘇派教學已經不能完全適應教學的發(fā)展和要求，本文將重點圍繞傳統(tǒng)蘇派教學對新疆高校素描教學的影響進行簡要分析論述。
關鍵詞傳統(tǒng)蘇派教學 新疆高校 素描教學 影響
新疆高校素描教學近幾年已經取得了不俗的成績，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的藝術人才，為我國的美術事業(yè)的發(fā)展壯大提供了重要的人才保障。但是在新疆高校的素描教學當中仍然還存在一定的問題，需要得到及時的改進和調整，本文將在此基礎下，簡要分析和研究傳統(tǒng)蘇派教學對新疆高校素描教學的影響，以期能夠給相關研究人員提供必要的幫助。
一、新疆高校素描教學的現(xiàn)狀
(一)教學內容比較單一
新疆高校素描教學在教學內容上存在比較單一的情況，素描的表現(xiàn)題材主要是人物和物體，教師在教學過程中也常常以要求學生畫靜物、畫石膏像為主，通過對物體進行仔細觀察，把握亮度、灰度和暗度，感受物體的明暗變化與虛實遠近對素描繪畫的影響。同時教師在高校素描教學中非常重視理論知識的教學，在課堂上經常反復講解與強調受光面、中間色、明暗交界線、反光部分、投影等具體概念和實際畫法，學生在這樣的教學之下，雖然能夠反復強化和加深對素描專業(yè)知識的理解與記憶，在不斷大量的實際繪畫當中提升自身的素描水平，但是由于教學內容比較單一，學生往往只能夠熟練繪畫幾種類型的人物和物體，在素描學習中無法做到全面發(fā)展和進步，因此新疆高校素描教學在教學內容方面還需要進一步的豐富和補充，促進學生在素描學習中實現(xiàn)全方位發(fā)展。
(二)受傳統(tǒng)蘇派教學影響較深
以契斯恰科夫素描教學法為代表的傳統(tǒng)蘇派素描教學對新疆高校素描教學影響非常大，當前在新疆高校素描教學中基本上是以契斯恰科夫的素描教學法為主要教學方法，該類型的傳統(tǒng)蘇派教學法中非常強調繪畫技巧的訓練，因此導致教師在教學過程中也基本上以培養(yǎng)和強化學生造型能力為最主要的教學目的。而且由于前蘇聯(lián)長期以來的“極左”思想，導致其素描作品當中也體現(xiàn)出大量的政治性和群眾性，具有極其濃厚的價值宣傳主題，但是在當前改革開放不斷深入發(fā)展，多元文化同時并存的當今社會，傳統(tǒng)蘇派教學已經無法繼續(xù)推動高校素描教學的發(fā)展與進步，需要得到及時的改善和創(chuàng)新。
(三)學生的個性化發(fā)展要求沒有得到充分滿足
在以契斯恰科夫素描教學方法為主的傳統(tǒng)蘇派教學當中，教師對于素描的要求和步驟極為嚴苛，要求學生在素描時必須嚴格按照打輪廓、塑造形體、深入刻畫和最后統(tǒng)一調整的步驟進行，沒有充分考慮學生的個性化發(fā)展需求。而且傳統(tǒng)蘇派素描教學主要強調對“實”與“形”的展現(xiàn)，在素描中高度強調形體的核心地位，認為只有在認清形體之后才能夠準確將線條畫出來，因此學生在學習素描的過程中也必須從形體的角度入手，放棄對輪廓的整體把握，這對于很多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的九零后大學生來說無疑是一種巨大的束縛。在長期接受傳統(tǒng)蘇派教學的影響之下，大學生原本對素描的熱情和創(chuàng)作欲望可能會大大消退，同樣不利于新疆高校素描教學的進步與發(fā)展。
二、傳統(tǒng)蘇派教學的利與弊
(一)傳統(tǒng)蘇派教學的優(yōu)勢
在傳統(tǒng)蘇派教學當中主要以十九世紀末建立的契斯恰科夫素描教學體系為主，而契斯恰科夫素描教學體系也是當前公認的比較嚴謹具有較高完整性的教學體系。在該體系當中，對學生的素描訓練要求比較嚴苛，非常注重培養(yǎng)學生形成良好的整體觀念以及從理性的角度分析各種各樣的造型藝術，傳統(tǒng)蘇派教學將素描語匯與素描對象的形體結構以及光影比例、空間感、質量感、色調等各種造型因素有機結合起來，將古典主義中的美學觀念和現(xiàn)實主義中的觀察方法合二為一。為新疆高校素描教學甚至給中國素描教學帶來全新的方法和途徑。學生在接受以契斯恰科夫素描教學體系為代表的傳統(tǒng)蘇派教學之后具備扎實過硬的素描專業(yè)功底和素描繪畫技巧，能夠形成一種強烈的整體感并且敏銳捕捉到素描繪畫中的各種關系，學生對素描對象和繪畫的整體觀察力、表現(xiàn)力和理解能力均得到了很大提升[2]。
(二)傳統(tǒng)蘇派教學的劣勢
傳統(tǒng)的西歐素描在經歷了漫長的演變發(fā)展之后逐漸形成了俄羅斯素描，俄羅斯素描在傳統(tǒng)西歐素描的基礎之上更加注重層次的細膩，強調對細節(jié)的描繪與展示，而且使得素描的步驟性和習作性大大加強。在俄羅斯素描當中經常會費幾個小時甚至幾十個小時完成一幅素描，我國著名畫家徐悲鴻先生對俄羅斯素描的這種“強調層次細膩性”的舉動非常不齒，認為是在“磨洋工”。雖然俄羅斯素描中追求的整體性使得在素描過程中隨意停止某一步驟，作品依舊是一幅完整的畫，但是由于過于重視作畫步驟的重要性，因此也無法避免地導致對藝術直覺無法進行敏銳的捕捉。在以契斯恰科夫素描體系為主的傳統(tǒng)蘇派教學中也是如此，傳統(tǒng)蘇派教學要求學生“離譜歌唱”，中國學生在實際的素描學習當中將其落實。新疆高校素描教學在大力引進以契斯恰科夫素描體教學體系為代表的傳統(tǒng)蘇派教學之后，在國內畫壇中涌現(xiàn)了一大批反映現(xiàn)實的佳作，但是放眼望去，作品與作品之間沒有太明顯的區(qū)別，畫作內容和形式也千篇一律、大同小異，嚴重影響和制約了我國素描事業(yè)的發(fā)展與進步。
三、新疆高校素描教學與傳統(tǒng)蘇派教學
(一)取其精華
在以契斯恰科夫素描體教學體系為代表的傳統(tǒng)蘇派教學中具有的優(yōu)勢和精華需要得以繼續(xù)傳承和保留，這是推動和保障新疆高校素描教學發(fā)展的重要前提。在傳統(tǒng)蘇派教學體系當中，非常重視形體結構與色彩搭配，而且契斯恰科夫還獨創(chuàng)了“切面”的教學方式幫助學生全面具體把握物體與周邊空間之間的聯(lián)系，從形體的大方面概括理解，將其小方面進行逐步縮小簡化形成“切面”。在高校素描教學中學生在進行頭像寫生之前教師通常會選擇讓學生練習描畫頭像的切面石膏，就是希望能夠用此種方法幫助學生加強體積與結構觀念的形成，這也為學生的素描學習打下了堅實的基礎。另外蘇派教學中還將辨識色彩與立體描繪相結合，畫色彩其實就是在畫形體的面，通過運用色彩將所有形體的面有機整合成一個整體，使得整幅作品具有極高的整體性和完整度。傳統(tǒng)蘇派的素描教學本質上是現(xiàn)實主義的集中表現(xiàn)，其著重提倡的“實”與“形”具有一定的現(xiàn)實意義，而且其中對于學生素描技巧的訓練也非常必要，這些都需要得以保留和延續(xù)。
(二)去其糟粕
在傳統(tǒng)蘇派教學中過分注重強調素描的步驟性和習作性需要被摒棄掉，并且將過于注重“實”與“形”的展現(xiàn)轉移到形神兼?zhèn)渖蟻怼Ｔ诮虒W過程中需要注重學生的綜合發(fā)展，在注重傳統(tǒng)理論知識的教學基礎上還需要引導學生將自己的真情實感和對生活的真實感悟融入在素描作品當中，為素描作品賦予全新的生命力和活力。因此在平時的教學過程當中，教師要鼓勵學生勇于創(chuàng)新，充分展現(xiàn)其創(chuàng)作個性，不必非要拘泥于傳統(tǒng)的素描步驟和素描對象，甚至沒有必要一定要在畫紙上創(chuàng)作，在沙子上作畫、在玻璃上作畫也是素描的一種。
(三)創(chuàng)新發(fā)展
教師需要在傳統(tǒng)蘇派教學中融入現(xiàn)代的元素，對其進行創(chuàng)新和改造使其能夠滿足和適應當前高校素描教學和學生個性化發(fā)展的要求。首先教師需要對素描教學的重點進行調整，將過去一味注重精準度和寫實性轉為培養(yǎng)學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，用有意義的形式完成素描學習。在教學工具上可以讓學生挑選自己喜歡的材料和工具創(chuàng)作自己感興趣的素描作品，同時教師還需要幫助學生建立起正確的素描學習觀念，素描并不是單純地對物體進行復制描繪，而是需要再現(xiàn)自然，用素描的方式全面感知和認識這個世界，需要學生用心體會、用腦感受。
結論
總而言之，縱然前蘇聯(lián)早已解體，但在其存在的六十九年當中形成的傳統(tǒng)蘇派教學卻得以延續(xù)和保留，并且至今影響著我國新疆高校素描教學。傳統(tǒng)蘇派教學當中注重專業(yè)性，強調素描技巧技法的學習，在一定程度上幫助學生迅速提高素描繪畫能力，但是在我國現(xiàn)階段提出的素質教育影響之下，一味強調專業(yè)性和寫實性而缺乏人文精神的傳統(tǒng)蘇派教學需要得到改善和創(chuàng)新，要求我們保留其中的精髓部分并且將時代元素和現(xiàn)代潮流注入其中，使其煥發(fā)出全新的生命力，繼續(xù)指導和推動新疆高校素描教學的發(fā)展進步。
參考文獻：
[1]曾永明.當前高校素描教學創(chuàng)新問題研究[D].福建師范大學，2014.
[2]曹洪玉.淺談多元文化背景下的高校素描教學[J].中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版)，2013，06:145-147.
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