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校本課程交際英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
作為處在教學(xué)一線的教師，我們更要不斷努力學(xué)習(xí)，積極參與校木課程的研究，下面是小編搜集整理的一篇探究校本課程交際英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文范文，供大家閱讀查看。
隨著社會(huì)的發(fā)展，不僅需要看得懂英語的人才，更需要一大批有著流利英語口語并能應(yīng)對各種情況的交際型人才。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和校木課程的設(shè)立正是順應(yīng)了這一時(shí)代的要求。而由會(huì)到熟則需要在“課外”的各種環(huán)境中不斷地重復(fù)和}使用，校木課程交際英語正是為了提供給學(xué)生重復(fù)使用的環(huán)境而開發(fā)的。通過-個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我Ifi感自己成長了許多，同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，也有了很大的進(jìn)步。具體總結(jié)如下。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要明確
學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)。這一目標(biāo)并不是指學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)所要達(dá)成的最終目標(biāo)，而是學(xué)生每順利完成一項(xiàng)活動(dòng)，就算是達(dá)成了一個(gè)目標(biāo)，所以教師必須結(jié)合每一項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)列出目標(biāo)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。比如，可將某課目標(biāo)設(shè)定為“Atthe end of this class，we will:
1.Practise reading the dialogues.
2.Pay attention to the usefulphrases.
3.Practise the usage of thekey words.
4.Describe a festival.
5.Learn about some western custom.
二、課時(shí)安排要合理
由于校木課程的課木是由授課教師親自編寫，所以我在編寫的過程中更注重對初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固與新知識(shí)的融合，并適當(dāng)?shù)厝谌肓艘恍┤の缎詮?qiáng)且時(shí)尚的內(nèi)容，力爭把每一課都編寫得}一分精彩。然而，每節(jié)課只有10分鐘，能講的內(nèi)容很有限，所以如何分配好每課時(shí)的內(nèi)容就成了極其重要且極具技巧性的問題。
這就要求我們在課程設(shè)置上，絕不能生硬地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，更不能機(jī)械地獨(dú)立講授每一堂課，而應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)，把課堂真正交給學(xué)生，并把課木中不同課時(shí)的內(nèi)容相融合，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或推后。只有這樣，學(xué)生才能更好地鞏固知識(shí)。
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)置要精良
要想達(dá)到“輸出”的目標(biāo)，每節(jié)課教師至少要留巧分鐘給學(xué)生練習(xí)、思考、編排對話，因此之前的所有環(huán)節(jié)必須在25分鐘內(nèi)完成。這就要求活動(dòng)的設(shè)置必須非常巧妙，每個(gè)活動(dòng)都要有多重用途。只有這樣，學(xué)生刁一能充分利用課堂時(shí)間，輕松自如地學(xué)到知識(shí)并當(dāng)堂消化，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
誠然，由不喜歡學(xué)到喜歡到主動(dòng)去學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，并非一朝一夕可以達(dá)成，且在這個(gè)過程中，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)置是非常關(guān)鍵的一步，因此如何引導(dǎo)學(xué)生，如何設(shè)置學(xué)生活動(dòng)，這兩個(gè)問題成為了廣大英語教師不斷思考的問題。
四、真正加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力
首先，在日常教學(xué)中，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)相對較少，有些口語能力差的學(xué)生更是不敢開口，怕說錯(cuò)受到同學(xué)嘲笑，特別是一些內(nèi)向的學(xué)生，更是在一定程度上抑制了參與口語練習(xí)的欲望。針對這一現(xiàn)象，在交際英語的語言環(huán)境中，學(xué)生可以自己安排形式，促進(jìn)自卞學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)口語的濃厚興趣，進(jìn)而有效提高口語水平。
其次，在鞏固新課時(shí)，教師可以采用競賽法，引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才符合中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，促使他們躍躍欲試，尤其是對于自我表現(xiàn)力強(qiáng)，期望得到教師表揚(yáng)的學(xué)生，效果更為顯著。
再次，英語教學(xué)注重言語實(shí)踐，因此教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為卞要的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，教師必須向?qū)W生提出各種各樣的交際任務(wù)。比如，校木課程交際英語基木把英語對話的場景分為18類(分為18課時(shí)完成)，每部分都重點(diǎn)突出了5個(gè)“W”功能，即Who, When，Where，Why, What，這些可以很好地幫助我們解決英語交際中遇到的各種問題。因此，我們可以適當(dāng)?shù)貙ζ浼右岳�。同時(shí)，由于學(xué)生的年齡處于青少年期，普遍對節(jié)日、聚會(huì)、禮儀和}閑談等力一而比較感興趣，因此，教師可以把教學(xué)內(nèi)容初步分為節(jié)日篇、聚會(huì)篇、禮儀篇和閑談篇，并盡可能地在授課過程中融入更多的文化背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)容量。如將教學(xué)內(nèi)容分為講解經(jīng)典句型和重要語言點(diǎn);介紹和補(bǔ)充一些西力一風(fēng)俗和禮儀知識(shí)，拓寬知識(shí)而;設(shè)置場景描述或編排對話;小組活動(dòng)進(jìn)行角色扮演等。這樣不僅能提高學(xué)生的英語口語水平，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，還可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)自信心。
總之，校木課程的實(shí)施不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合。作為處在教學(xué)一線的教師，我們更要不斷努力學(xué)習(xí)，積極參與校木課程的研究，并在研究中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，使校木課程得到更好的實(shí)施與發(fā)展。
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