新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
現(xiàn)代教育作為一個(gè)開(kāi)放的、發(fā)展的和多元的教育方式，下面是小編搜集整理的一篇探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘要:新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的工程,它沒(méi)有一個(gè)固定的或統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式,需要的是千千萬(wàn)萬(wàn)的教育教學(xué)工作者在具體教學(xué)過(guò)程中的不斷探索和實(shí)踐.課程改革的道路還很漫長(zhǎng),但是,只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,始終面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進(jìn)取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過(guò)一浪的澎湃長(zhǎng)河.
關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)模式 自主合作 多媒體教育 與時(shí)俱進(jìn)
法國(guó)著名作家貝爾納曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言,"構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西."它告訴我們,作為一種文明與科學(xué)傳承的載體,知識(shí)本身并不是教育的目的,而是建立科學(xué)方法的工具和手段.在傳統(tǒng)的教育觀念中,教育的任務(wù)是使學(xué)生掌握既成事實(shí)的科學(xué)知識(shí),同時(shí)形成運(yùn)用這些知識(shí)解析題目的能力.以這一任務(wù)為導(dǎo)向,新中國(guó)成立后,我國(guó)的教育,特別是基礎(chǔ)教育,雖然取得了巨大的成就,但它沒(méi)有完全使傳授知識(shí)的過(guò)程成為掌握科學(xué)研究方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的過(guò)程.因此,我國(guó)中小學(xué)從"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)向"素質(zhì)教育"的改革,是現(xiàn)代科學(xué)和科學(xué)教育觀對(duì)基礎(chǔ)教育的呼喚,是歷史發(fā)展的必然.
現(xiàn)代教育作為一個(gè)開(kāi)放的、發(fā)展的和多元的教育方式,目標(biāo)是面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位.它不是一種新奇或另類的教育模式,而是一場(chǎng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、需要全體教育工作者創(chuàng)造性實(shí)施的新課程改革.新課程體系改革的不僅僅是課本內(nèi)容,更是教學(xué)方式和教學(xué)思想的改變,它對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求.可以說(shuō),語(yǔ)文課程改革對(duì)學(xué)生對(duì)老師而言都是一次全新的革命,正如天上閃閃發(fā)光的星星,給深邃的夜空一片晶亮的感覺(jué).但在形式紛呈的語(yǔ)文教學(xué)改革浪潮中,如何踐行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,如何堅(jiān)持改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向,如何構(gòu)建和諧、開(kāi)放、高效的課堂教學(xué)并全面提高受教育學(xué)生的素質(zhì),尚且需要千千萬(wàn)萬(wàn)教育教學(xué)工作者的具體實(shí)踐和不斷探索.作為耕耘在五尺講臺(tái)上的專門從事教育教學(xué)工作的我們來(lái)說(shuō),確立與科學(xué)的素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀念,消除對(duì)素質(zhì)教育的片面理解,選擇和創(chuàng)造適合于教育對(duì)象的教育行為方式,顯得十分重要.筆者一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,深知正確實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重要性及必要性,在教學(xué)實(shí)踐中注意新課改原則方向的確立以及具體教學(xué)模式與教學(xué)效果的思索探討,在獲得一些初步經(jīng)驗(yàn)和感悟的同時(shí),不禁產(chǎn)生了對(duì)新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考.
一、新課改不是全盤否定和拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的生活意識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓孩子們成為生活的富有者,成為會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的人."這些論述告訴我們,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的,教師要把開(kāi)放的課堂還給學(xué)生,把說(shuō)話的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人.小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),這是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo).傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法倚重于一種穩(wěn)定的模式,其側(cè)重點(diǎn)在于如何完成教學(xué)任務(wù),而新的課程觀念則更關(guān)注人,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升.因此,在新課程教學(xué)理念中,教師要改變過(guò)去的"教師講,學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)模式,在課堂上要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.
新課程體系下的教學(xué)內(nèi)容更加開(kāi)放、靈活,我們語(yǔ)文教師的教學(xué)手段也必須做出相應(yīng)的變化,突破"一言堂"的教學(xué)方式.教學(xué)過(guò)程中不是固守教案,而要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主思考,讓他們積極提出問(wèn)題,真正從學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.但是另一方面,我們面對(duì)的學(xué)生,特別是低年級(jí)學(xué)生,由于年齡和認(rèn)知的特點(diǎn),他們活潑好動(dòng)、注意力短暫而有限,語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱,我們?cè)诟淖冞^(guò)去的"注入式"教學(xué)方法的同時(shí),還得要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,合理布局講答時(shí)間.如果只是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不管教學(xué)內(nèi)容如何,學(xué)生懂與不懂,一味或盡量地減少"講"的機(jī)會(huì),在課堂教學(xué)中將原來(lái)的"滿堂灌"變成"滿堂問(wèn)"或"滿堂答",那么老師的角色即從傳授者變成了主持人.事實(shí)上,我們不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就把課堂變得面目全非,學(xué)生和主體性不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的"滿堂問(wèn)"和"滿堂答".況且,語(yǔ)文教學(xué)還有其自身的特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo),傳統(tǒng)教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)的講述法,在很多方面都有不可替代的作用.教師憑借豐富廣博的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),運(yùn)用講述方法,創(chuàng)設(shè)情境,以聲傳情,將教師的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念感染、傳遞給學(xué)生,并引起學(xué)生的共鳴與認(rèn)同,這不能不說(shuō)是一個(gè)很好的教育方法.因此,我始終認(rèn)為,在新課程體系的課堂教學(xué)中,我們不能全盤否定和拋棄講述法,該講的時(shí)候還得要講,該學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候就由學(xué)生活動(dòng).當(dāng)然,教師的講必須要圍繞一個(gè)怎樣講的問(wèn)題.如果說(shuō)教師的講有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解,有利于學(xué)生產(chǎn)生想象反應(yīng),有利于學(xué)生理想情操的熏陶,那么,這樣的教學(xué)方法我們是不能否定的.換句話說(shuō),我們?cè)谵饤壗處熤行恼摰耐瑫r(shí),也不能走到另一個(gè)極端,陷入另一個(gè)誤區(qū).只有將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能達(dá)到"濃妝淡抹總相宜"的教學(xué)效果.
二、不能讓自主合作與探究式的課堂教學(xué)流于形式
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,提倡師生、生生、生本之間的多向合作互動(dòng).作為站在講臺(tái)上的一線教師,我們首先應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)"自主、合作、探究"在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的意義和作用.
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式.按照自主學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),以自主發(fā)展為宗旨,并讓學(xué)生在愉快、民主的氛圍中學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中"為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任和分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)".只有讓學(xué)生的自主求知與合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力.這就要求教師應(yīng)該從知識(shí)權(quán)威者的"神壇"走下來(lái),將自己的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的引導(dǎo)者、中介者與合作者.
"自主、合作、探究"是一個(gè)開(kāi)放型的教學(xué)觀念,在這個(gè)新型教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程中,我們?yōu)榱送怀鰧W(xué)生的主體地位,一不小心,講授可能變少了,展示的小黑板變多了,學(xué)生被分成了若干小組,選出了多名主持人;課桌的朝向也四面八方,課堂上寫的、說(shuō)的、站的、走的、趴的應(yīng)有盡有……另一方面,在教師營(yíng)造了民主、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍后,部分學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,但仍有為數(shù)不少的學(xué)生因?yàn)榉N種原因顯得無(wú)所適從,在他們的意識(shí)中,你教我聽(tīng)、你授我學(xué)的習(xí)慣性心理依然很重.與此同時(shí),在我們放手讓孩子們自主學(xué)習(xí),放飛他們自己想象的時(shí)候,如果不管不問(wèn),聽(tīng)之任之,放任自由,那么就容易使學(xué)生進(jìn)入"胡思亂想"的空間,達(dá)不到自主、探究的真實(shí)目標(biāo),同時(shí)學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣.還有一部分學(xué)生,他們會(huì)把合作探究當(dāng)成一種游戲,天馬行空,離題萬(wàn)里……學(xué)生們合作討論學(xué)習(xí)了,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上真正參與的學(xué)生不多,學(xué)到的東西很少,小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式.
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生"動(dòng)"而不亂,"動(dòng)"中有序.要讓學(xué)生在這種互動(dòng)狀態(tài)下逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)表述,學(xué)會(huì)交流.要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們必須要做到"有所不為,但要有所為",在課前對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和策劃的基礎(chǔ)上,當(dāng)好課堂的引領(lǐng)者、組織者和幫助者,在突出學(xué)生主體地位的同時(shí),也要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用.只有學(xué)不離開(kāi)教,才能保證自主合作與探究式的課堂教學(xué)達(dá)到課改的真正目的.
三、語(yǔ)文課必須要教語(yǔ)文
語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的有機(jī)統(tǒng)一體.葉圣陶先生說(shuō),口頭為語(yǔ),書(shū)面為文,即語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)科,這就規(guī)定了語(yǔ)文的本質(zhì)屬性是工具性,工具性則決定了語(yǔ)文教學(xué)要承擔(dān)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的任務(wù).語(yǔ)文能力是理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,具體而言就是"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"的能力.可見(jiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.
就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)來(lái),"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"既是形式又是內(nèi)容.語(yǔ)文教學(xué)不管怎么改,運(yùn)用什么樣的方法,最終都必然要?dú)w結(jié)落實(shí)在"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"這四項(xiàng)最基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上,語(yǔ)文教育教學(xué)的成效也只有在學(xué)生的"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"中才能得到最真實(shí)的體現(xiàn).語(yǔ)文教學(xué)改革的根本的任務(wù)之一,就是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"能力形成過(guò)程中的"多、快、好、省",最大限度的消除以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在著的"少、慢、差、費(fèi)"的現(xiàn)象.
語(yǔ)文教學(xué)也是工具性與人文性的統(tǒng)一,但人文性的載體,特別是在基礎(chǔ)性的義務(wù)教育階段,卻離不開(kāi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí).新課改強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念"三維目標(biāo)"的'實(shí)現(xiàn),所以我們?cè)谛抡n程體系下的課堂上可能會(huì)增加一些揣摩與賞析,注重一些引導(dǎo)與討論,追求課堂的精彩與熱烈,甚至讓課堂充斥著表演和競(jìng)賽.不經(jīng)意中少了字詞句教學(xué),淡漠了寫作指導(dǎo),弱化了聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練地位.一節(jié)課下來(lái),才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課唯獨(dú)沒(méi)有教語(yǔ)文,學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)被忽視了,學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到多少屬于語(yǔ)文方面的東西.
一位教育學(xué)家這樣說(shuō),"語(yǔ)文課堂首先要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)性,其次才能考慮語(yǔ)文的教育性.語(yǔ)言能力教學(xué)是首要的任務(wù),思想情感、審美教育等是次要的任務(wù),完成語(yǔ)言教學(xué)的首要任務(wù)是語(yǔ)文課成為語(yǔ)文課的前提,是語(yǔ)文課堂教學(xué)的底線."我很贊同這一觀點(diǎn).無(wú)論如何,語(yǔ)文課必須要教語(yǔ)文,沒(méi)有語(yǔ)文的課不能稱作語(yǔ)文課.
四、多媒體教育技術(shù)在課堂上只能適度利用,語(yǔ)文課應(yīng)該以"文"為本
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式,為課程教學(xué)提供了豐富的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具.多媒體教學(xué)生動(dòng)直觀,它集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體,能夠創(chuàng)設(shè)出教材難以呈現(xiàn)的情景.毋庸置疑,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì),語(yǔ)文教學(xué)也要適時(shí)、合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體,使之更好地為提高語(yǔ)文教學(xué)效率而服務(wù).但是,語(yǔ)文課程畢竟存在其自身的特點(diǎn),它是一門工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)科.語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,其核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,而這種能力的培養(yǎng)只能是在教師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)由學(xué)生自己長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練、閱讀、積累、思考才會(huì)逐步形成的,多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能作為一種輔助的教學(xué)手段.如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上過(guò)多的使用多媒體教學(xué),傾心于花樣繁多的各種彩色畫(huà)面的截取、粘貼、播放,并且讓林林總總的課件占據(jù)大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間,那么這就有悖于語(yǔ)文科目的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律了.根據(jù)教育心理學(xué)理論,五彩繽紛的多媒體課件一旦被無(wú)原則、無(wú)目的地使用,有的會(huì)分散學(xué)生的注意力,有的則會(huì)弄得語(yǔ)文老師自己都忘了是在教語(yǔ)文了.誠(chéng)然,多媒體應(yīng)用于教學(xué),是科學(xué)進(jìn)步和教育發(fā)展的成果,多媒體手段如果使用得好,的確可以讓語(yǔ)文課大放光彩,但先進(jìn)的教學(xué)條件需要科學(xué)合理地去運(yùn)用,不能違反教育教學(xué)規(guī)律,不能違反學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,更不能違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律.
語(yǔ)文能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、觀察能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力等,只有以課本為依據(jù)向課外拓展延伸,讓學(xué)生在課堂內(nèi)外多讀、多寫、多練、多積累,擯棄課堂教學(xué)的形式與浮華,以文為本,才能實(shí)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)目標(biāo),才能讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)走上質(zhì)樸、真實(shí)的軌道.
五、新課程體系下,小學(xué)語(yǔ)文教師要做到與時(shí)俱進(jìn)
作為一名與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文教師,要明確自己應(yīng)該教給學(xué)生什么,要把九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)落到實(shí)處,將使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)作為自己擔(dān)負(fù)的職責(zé).這也是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo).只有明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)才能做到有的放矢.
對(duì)于語(yǔ)文教師的素養(yǎng),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:"培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力."還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展.
因此,小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該從我做起,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握教育理論、教學(xué)方法和育人基本原則,在教書(shū)育人、為人師表的前提下,創(chuàng)造性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究,探究新時(shí)期教育改革模式,大膽質(zhì)疑,勇于面對(duì)問(wèn)題,善于解決問(wèn)題,以一個(gè)學(xué)者型、研究型的姿態(tài)參與到新課程教學(xué)改革中去,為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宏偉目標(biāo)而不懈努力.
總而言之,新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的工程,它沒(méi)有一個(gè)固定的或統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式,需要的是千千萬(wàn)萬(wàn)的教育教學(xué)工作者在具體教學(xué)過(guò)程中的不斷探索和實(shí)踐.課程改革的道路還很漫長(zhǎng),但是,只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,始終面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進(jìn)取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過(guò)一浪的澎湃長(zhǎng)河.
參考文獻(xiàn):
(1)文哲,關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的若干思考,人民教育,2003.
(2)曹永鳴.構(gòu)建生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)生命對(duì)話,人民教育,2003.
【新課程體系下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考】相關(guān)文章：
2.搞好語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
3.新課程教學(xué)過(guò)程中政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考教育論文
4.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
5.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的反思范文
6.高職聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考論文