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初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的重要性分析
物理概念大都是從具體情境中抽象出來(lái)的,所以僅憑借直觀感知和口頭描述是難以表達(dá)清楚的，下面是小編搜集整理的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
物理教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中扮演重要的角色,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)的重要手段,得到廣泛的重視。 作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要形式之一,演示實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、 思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生科學(xué)探究能力等方面,有著獨(dú)特的價(jià)值。 下面,筆者就物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行探討。
一、利用演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是:對(duì)直觀、具體、形象的事物易接受,極感興趣。 因此,教學(xué)時(shí),緊扣教學(xué)內(nèi)容,大力加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn),可以給學(xué)生以最直接的感官刺激,喚起學(xué)生的好奇心,最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
例如,在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí),要提示學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題:1. 絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒對(duì)碎紙屑有什么作用? 2.絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒,在相互接近時(shí),會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? 3.把用絲綢和毛皮分別摩擦過(guò)的玻璃棒和橡膠棒靠近些, 它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?通過(guò)觀察,學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥,異種電荷相吸”的結(jié)論。 通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察, 不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足了學(xué)生的好奇心,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
二、利用物理演示實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶
從記憶角度分析, 結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解的物理規(guī)律遠(yuǎn)比單純的語(yǔ)言講解留下的印象深刻、久遠(yuǎn)�？茖W(xué)研究表明: 語(yǔ)言信息和形象信息在頭腦里的比例是 1:1000。 有人形象地這樣比喻:一棟華麗的大樓,你看一眼再?gòu)?fù)認(rèn)時(shí),不用語(yǔ)言表達(dá)便能認(rèn)出。而讓你讀一遍作家對(duì)這一大樓的文字表述后, 再去復(fù)認(rèn)這一指定的大樓時(shí),始終比不上“你曾看一眼的工夫”。原因是前者一瞬間建立起來(lái)的神經(jīng)聯(lián)系是一種立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu), 而后者是依次性鏈狀結(jié)構(gòu)。 演示實(shí)驗(yàn)也是如此,它好比那棟“華麗的大樓”,能給學(xué)生以形象直觀的印象,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
三、 利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神以及動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力
物理概念大都是從具體情境中抽象出來(lái)的,所以僅憑借直觀感知和口頭描述是難以表達(dá)清楚的。對(duì)抽象思維能力還不高的初中學(xué)生而言, 教師只有通過(guò)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn), 才能使他們直接觀察到具有本質(zhì)特征的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)而產(chǎn)生疑惑,激發(fā)探索的欲望。
例如,在講述“沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”時(shí),原本在圓底燒瓶中沸騰的水,不繼續(xù)加熱就不再繼續(xù)沸騰了。此時(shí)用橡皮塞塞緊瓶口,反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),用冷水澆注燒瓶底,水又沸騰起來(lái)了。 學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象感到十分好奇,急于知道為什么,進(jìn)而自主進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
演示實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生多種感官并用, 讓他們充分調(diào)動(dòng)自己的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué),進(jìn)而獲得知識(shí)。
例如,在教學(xué)“力的概念”時(shí),用手壓物體,壓物體的同時(shí)手也感到了壓力,把物體放在桌面,桌面代替手,學(xué)生就會(huì)得出異物同理的相同概念。用手把彈簧拉長(zhǎng),在彈簧下掛物體也可把彈簧拉長(zhǎng),這樣引申出“力是物體對(duì)物體的作用”這一概念。
四、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力
美國(guó)教育家布魯納提出:“探索是教學(xué)的生命線,探索得到的知識(shí)最深刻,最難忘”。 因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,讓他們通過(guò)科學(xué)探究主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)。 實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握,智能的提高有明顯作用之外,對(duì)非智力培養(yǎng)也有顯著的作用。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、 嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì), 而且還有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì),以及探索能力的提升。
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