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內(nèi)隱學(xué)習(xí)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)高專護(hù)理技能培訓(xùn)中的運(yùn)用
內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要概念，指的是在不知不覺中獲得某種知識(shí)，學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。而這種學(xué)習(xí)的效果可以通過某種測試表現(xiàn)出來，但是意識(shí)層面卻無法覺知這種規(guī)則，不能外顯的把這種規(guī)則說出來。最早得出內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究開始于人工語法、序列規(guī)則和復(fù)雜系統(tǒng)控制范式。被試在這些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，似乎能夠內(nèi)隱的習(xí)得某些規(guī)則，但是要他們說出來，又無法外顯的表示，在間接測試的時(shí)候卻能夠以大大高出隨機(jī)的概率表現(xiàn)出這種習(xí)得效應(yīng)。
摘要：對(duì)100 名護(hù)生隨機(jī)分成觀察組和對(duì)照組各 50 名。 在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的技能教學(xué)中對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，觀察組采用以內(nèi)隱學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。結(jié)果 觀察組護(hù)生的技能考核成績、對(duì)護(hù)理技能的教學(xué)方法評(píng)價(jià)均明顯高于對(duì)照組，觀察組對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣程度也明顯高于對(duì)照組。
關(guān)鍵詞：內(nèi)隱教學(xué)法 能培養(yǎng) 醫(yī)專
一、對(duì)象和方法
1、研究對(duì)象 護(hù)理系 2013大專二年級(jí) 4 個(gè)班的護(hù)生 10 名，抽簽隨機(jī)選取 2 個(gè)班為觀察組，2 個(gè)班為對(duì)照組，各 5 名，均為女生。 兩組年齡、專業(yè)基礎(chǔ)成績比較，均為高考統(tǒng)一招生，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
2、研究方法
2.1 教學(xué)策略
2.1.1 對(duì)照組教學(xué)策略
對(duì)照組采用常規(guī)的教學(xué)方法授課，即外顯認(rèn)知的方法進(jìn)行授課。 具體教學(xué)程序如下：(1)理論講授。 (2)操作示教。(3)護(hù)生“回示教”。 (4)分組練習(xí)。 (5)操作練習(xí)。
2.1.2 觀察組教學(xué)策略
觀察組采用將內(nèi)隱理論與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行授課， 具體教學(xué)程序如下：(1)案例導(dǎo)課，建立內(nèi)隱感觀。 在上理論課之前， 先用 5min 左右講述 1 個(gè)因忽略無菌原則而釀成護(hù)理事故的臨床案例， 潛移默化地增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)態(tài)度和安全意識(shí)。 然后指導(dǎo)護(hù)生觀看一小段無菌技術(shù)的教學(xué)錄像，使護(hù)生通過內(nèi)隱感觀，提高護(hù)生興趣。(2)多樣化的示教形式，科學(xué)地將提問式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、小組競賽、情境性教學(xué)、暗示教學(xué)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。(3)護(hù)生操作“回示教”，改用由護(hù)生互相點(diǎn)評(píng)、教師引導(dǎo)和總結(jié)的方式。(4)護(hù)生分組自由練習(xí)，教師除了對(duì)錯(cuò)誤操作手法進(jìn)行糾正以外， 更要給予一定的內(nèi)隱心理暗示(5)操作練習(xí)除了上課時(shí)間和自由練習(xí) 1 次以外，還將護(hù)理操作碟片分至每個(gè)小班，布置班干部組織護(hù)生自行觀摩護(hù)理操作錄像。(6)練習(xí)期間利用 20 min 時(shí)間舉行 1 次小型的無菌操作競賽，由護(hù)生進(jìn)行開放式評(píng)價(jià)，并根據(jù)護(hù)生平時(shí)表現(xiàn)的積極性作為該學(xué)期評(píng)優(yōu)的量性指標(biāo)。
2.2 評(píng)價(jià)方法
(1)考核成績?cè)u(píng)價(jià)。在本課程結(jié)束時(shí)實(shí)行教考分離，任課教師不命題、不閱卷。 技能考核中特別選用了女患者導(dǎo)尿術(shù)、無菌技術(shù)、皮試(包括皮試液的配制和注射)、靜脈輸液 4 種具有比較復(fù)雜的理論技能的考核項(xiàng)目。 以護(hù)生個(gè)人抽簽決定考核項(xiàng)目，由 2 名老師監(jiān)考，嚴(yán)格按統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，且該教師不知道觀察組和對(duì)照組的分組，以避免教師主觀性對(duì)成績的影響。 (2)問卷調(diào)查法。 問卷根據(jù)教學(xué)大綱和護(hù)生的認(rèn)知情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，包括課堂的注意力、時(shí)間合理性、師生互動(dòng)性和知識(shí)的理解性、 護(hù)生溝通能力和專業(yè)的興趣性 6 個(gè)閉合性問題，前 5 個(gè)問題分為非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意 5 個(gè)等級(jí)，分別賦值 5、4、3、2、1 分。專業(yè)興趣性是單獨(dú)制表，分為“很感興趣、感興趣、一般和沒興趣”4 種情況供護(hù)生選擇，結(jié)果按百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 信度檢驗(yàn)：前后相關(guān) 15 d 對(duì) 45 名護(hù)生進(jìn)行
3、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
使用 SPSS 14.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，定量資料均以 X±S 表示，組間比較采用獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，等級(jí)資料組間比較采用秩和檢驗(yàn)。
二、結(jié)果
1、觀察組與對(duì)照組護(hù)生技能考核成績比較結(jié)果顯示：觀察組的護(hù)理操作成績優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。 說明內(nèi)隱、外顯學(xué)習(xí)相互協(xié)同的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的外顯教學(xué)模式。
2、觀察組與對(duì)照組護(hù)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)比較結(jié)果顯示：實(shí)施了內(nèi)隱外顯結(jié)合的教學(xué)方法更符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要， 符合護(hù)生心理發(fā)展的需要， 護(hù)生對(duì)內(nèi)隱教學(xué)方法的效果評(píng)價(jià)明顯高于外顯學(xué)習(xí)。
3、觀察組與對(duì)照組護(hù)生對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》操作課的教學(xué)興趣比較
結(jié)果顯示：兩組護(hù)生對(duì)技能教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣程度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義， 觀察組護(hù)生對(duì)護(hù)理技能教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣程度高于對(duì)照組。
三、討論
1、合理運(yùn)用內(nèi)隱教學(xué)能夠提高《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》操作技能的教學(xué)效果
數(shù)據(jù)顯示觀察組對(duì)照組在女患者導(dǎo)尿術(shù)、無菌技術(shù)、皮試和靜脈輸液 4 項(xiàng)操作的成績相比較，觀察組的考核成績高于對(duì)照組(P<0.01)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)對(duì)技能教學(xué)的作用是顯而易見的。
2、內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式符合現(xiàn)代護(hù)生的心理需求
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示觀察組護(hù)生在護(hù)理操作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了更大的樂趣， 對(duì)課堂教學(xué)興趣明顯高于對(duì)照組，所以，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更符合現(xiàn)代護(hù)生的心理要求。內(nèi)隱教學(xué)主要是提高了護(hù)生的主體地位，運(yùn)用情境性教學(xué)、 研討式教學(xué)和小組競賽性教學(xué)來活躍課堂氣氛，構(gòu)建平等、自主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助護(hù)生在不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高知識(shí)的吸收率， 促進(jìn)了護(hù)生理論向能力的轉(zhuǎn)換， 這種快樂的學(xué)習(xí)方法是大多數(shù)護(hù)生樂于接受的。
3、開發(fā)內(nèi)隱學(xué)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的有效途徑
通過內(nèi)隱模式的教學(xué)，護(hù)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、溝通能力的教學(xué)評(píng)分高于傳統(tǒng)教學(xué)法， 具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 在操作考核中，現(xiàn)場評(píng)價(jià)的老師一致提出，經(jīng)過內(nèi)隱教學(xué)后的護(hù)生在操作前能有禮貌地問候患者，解釋操作目的，操作中能根據(jù)操作進(jìn)程囑咐配合方法，操作后能交代注意事項(xiàng)，感謝患者的合作。
4、將內(nèi)隱教學(xué)引入護(hù)生技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的建議
4.1 內(nèi)隱教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循科學(xué)認(rèn)知規(guī)律 通過本次研究證實(shí)內(nèi)隱教學(xué)能夠提高護(hù)理專業(yè)的教學(xué)效果，但是教師必須要遵循認(rèn)知規(guī)律，及時(shí)根據(jù)教學(xué)難易程度、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象制定相應(yīng)的內(nèi)隱教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效益。
4.2 內(nèi)隱與外顯教學(xué)相互并用才會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙 嘉，文素芳，李曉玲.情景模擬教學(xué)在手術(shù)室護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].護(hù)理學(xué)報(bào)，16(4A)：30-31.
[2]施盛瑩，林勁秋，劉立捷. 護(hù)生職業(yè)價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀及展望[ J ].護(hù)理學(xué)報(bào)，2009，16(4A)：26-28.
【內(nèi)隱學(xué)習(xí)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)高專護(hù)理技能培訓(xùn)中的運(yùn)用】相關(guān)文章：
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