小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文（精選23篇）

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇1

　　聲勢(shì)(Sound Gesture)：分為身體打擊樂(lè)(Body percussion)和嗓音打擊樂(lè)(Vocal percussion)。身體打擊樂(lè)將自己的身體作為一件打擊樂(lè)器，用拍擊不同的身體部位發(fā)出不同的聲響組成節(jié)奏組合演奏。嗓音打擊樂(lè)則是用自己的人聲模仿各種打擊樂(lè)器或發(fā)出不同的聲音組成節(jié)奏組合演奏。簡(jiǎn)單地說(shuō)，聲勢(shì)指：發(fā)出聲音，組成節(jié)奏的形式。

　　摘要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生欣賞和感受音樂(lè)，使他們的身心得到釋放，并在欣賞過(guò)程中提高音樂(lè)感知能力。在音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)跟隨音樂(lè)節(jié)奏發(fā)出聲音，增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)不僅能夠活躍課堂氛圍，形式多樣的音樂(lè)聲勢(shì)能讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，對(duì)他們的身心發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

　　一、音樂(lè)聲勢(shì)的概念和形式

　　小學(xué)聲勢(shì)教學(xué)是指讓學(xué)生運(yùn)用身體的各個(gè)部位做動(dòng)作發(fā)出聲音的教學(xué)方式。在利用聲勢(shì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能讓學(xué)生一邊音樂(lè)，一邊打著節(jié)拍，有助于提高他們對(duì)音樂(lè)的敏感性，增強(qiáng)音樂(lè)節(jié)奏感。利用聲勢(shì)教學(xué)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中快速的融入的樂(lè)曲中，并跟隨音樂(lè)用聲勢(shì)的方式來(lái)抒發(fā)自己的情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，采用聲勢(shì)教學(xué)，不存在無(wú)法掌握的運(yùn)用技巧，只要對(duì)音樂(lè)有一定的感知能力，就能自然的用動(dòng)作來(lái)跟隨音樂(lè)進(jìn)行。通過(guò)聲勢(shì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、身體協(xié)調(diào)能力都有較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，在音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)中，能使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，學(xué)生能放松身心，愉快的跟隨節(jié)奏進(jìn)行，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。聲勢(shì)的基本形式主要有：用拍手的方式打出節(jié)奏;采用跺腳來(lái)打節(jié)奏，跺腳時(shí)采用坐姿和站姿都可以;還有拍腿和捻指。除此之外，還有很多的方式利用身體發(fā)出聲音。聲勢(shì)形式的多樣使音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣，學(xué)生在不同的形式下共同為一首樂(lè)曲伴奏，使聲音豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)。

　　二、音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用聲勢(shì)教學(xué)方法能夠讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行探究，有利于提高他們的音樂(lè)賞析能力和音樂(lè)節(jié)奏感。同時(shí)，在輕松歡快的氛圍中運(yùn)用聲勢(shì)教學(xué)，以音樂(lè)節(jié)奏作為教學(xué)的主基調(diào)，以學(xué)生根據(jù)興趣做出的聲勢(shì)形式為載體，讓學(xué)生進(jìn)行音符和譜的學(xué)習(xí)，不僅能有效提高學(xué)習(xí)效率，還對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

　　1、聲勢(shì)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力

　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，合作能力已經(jīng)成為一個(gè)人是否能適應(yīng)社會(huì)的基本要求。學(xué)會(huì)合作才能更好的具備競(jìng)爭(zhēng)力。隨著新課改的進(jìn)行，合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)還存在一些問(wèn)題。例如，只注重合作學(xué)習(xí)的方式，而不考慮探究的內(nèi)容是否具有合作的價(jià)值。音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，由于聲勢(shì)形式屬于外在表現(xiàn)方式，他們?cè)诟�隨音樂(lè)進(jìn)行聲勢(shì)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間存在問(wèn)題時(shí)，能夠互相討論，提高聲勢(shì)動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏的`切合度。在教學(xué)中，教師可以把全體學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員運(yùn)用不同的聲勢(shì)形式來(lái)共同為音樂(lè)伴奏。在跟隨音樂(lè)伴奏過(guò)程中，既需要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，有需要和小組成員之間進(jìn)行合作，使他們?cè)跉g快的氛圍中完成伴奏。例如，在學(xué)習(xí)了歌曲《粉刷匠》后，讓學(xué)生分成小組跟隨音樂(lè)來(lái)進(jìn)行伴奏，在每個(gè)小組成員中，有的拍手，有的跺腳，還有的學(xué)生一會(huì)兒拍腿，一會(huì)兒拍手，用各種變化的聲勢(shì)形式來(lái)跟隨音樂(lè)發(fā)出聲音。在他們的合作過(guò)程中，每個(gè)小組的表現(xiàn)都很好，有效的活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、聲勢(shì)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　小學(xué)生如果具有明確目的性的觀察能力、高度敏感性和持久注意力，對(duì)新知識(shí)和內(nèi)容便會(huì)快速反應(yīng)，可以透過(guò)表象把握事物之間的聯(lián)系及關(guān)系，得到相對(duì)客觀的結(jié)論，完全能夠自行建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，并且進(jìn)行整合，獲得了音樂(lè)審美體驗(yàn)的同時(shí)，又促進(jìn)智能發(fā)展。聲勢(shì)的基本形式中拍手可以包括拍掌背、指尖對(duì)指尖、手背對(duì)手背等，探索拍手可以有多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使他們通過(guò)認(rèn)真觀察教師和其他學(xué)生的聲勢(shì)形式，能夠獲得創(chuàng)造性的思維和對(duì)不同拍法產(chǎn)生的音色特點(diǎn)的體驗(yàn)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)多樣性認(rèn)知策略，逐步的形成或是習(xí)慣于對(duì)構(gòu)成新觀念、新方法、新過(guò)程具備貢獻(xiàn)價(jià)值學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)具有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)給予更高程度整合以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生原創(chuàng)性思想的思維品質(zhì)。

　　3、聲勢(shì)教學(xué)能夠使學(xué)生形成較高的模仿能力

　　在小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，然后讓學(xué)生在模仿教師的過(guò)程中掌握聲勢(shì)的各種形式，并能跟隨音樂(lè)來(lái)發(fā)出聲音。從模仿單一的方式到模仿聲勢(shì)的多種形式，最終，讓學(xué)生掌握了豐富的聲勢(shì)形式，并能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　4、聲勢(shì)教學(xué)能夠使學(xué)生獲得靈敏的反應(yīng)能力

　　在音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)中，學(xué)生要做出節(jié)奏正確的聲勢(shì)形式，需要他們認(rèn)真傾聽(tīng)樂(lè)曲，并根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏做出動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中存在著雙向的信息傳遞，一方面是通過(guò)耳朵來(lái)獲取音樂(lè)聲源，在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，樂(lè)曲能夠強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，并讓他們接受這一刺激，快速的傳遞給大腦層，然后在大腦中分析音樂(lè)節(jié)奏;另一方面是大腦把分析出來(lái)的節(jié)奏反饋到身體部位，使學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)流暢的進(jìn)行聲勢(shì)動(dòng)作。通過(guò)不斷的聲勢(shì)教學(xué)訓(xùn)練，能夠?qū)W生的大腦反應(yīng)速度不斷提高，促進(jìn)他們反應(yīng)能力的提高。

　　總之，在小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生跟隨節(jié)奏來(lái)運(yùn)用聲勢(shì)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，能使他們?cè)谏眢w和感官的合作下體會(huì)音樂(lè)的深意，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用各種聲勢(shì)形式來(lái)打節(jié)拍，能讓他們的注意力、模仿力、創(chuàng)造力等獲得發(fā)展，并讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極的參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇2

　　音樂(lè)是小學(xué)教育階段的重要課程之一。傳統(tǒng)的教育理念中將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程作為主要科目，而美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程被邊緣化。隨著教育改革的不斷深化，教育理念不斷更新，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)文化藝術(shù)的重視程度也不斷提高，小學(xué)音樂(lè)的重要性也隨之凸顯出來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。近年來(lái)，源于奧爾夫教學(xué)體系的聲勢(shì)訓(xùn)練法越來(lái)越受到音樂(lè)教師的重視，因?yàn)樗�不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能使學(xué)生的思維和動(dòng)作有效統(tǒng)一，使學(xué)生的律動(dòng)感增強(qiáng)，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

　　一、聲勢(shì)教學(xué)法的內(nèi)涵

　　聲勢(shì)即通過(guò)人體動(dòng)作發(fā)出的響聲，如拍手、跺腳、拍腿、捻指等。這一訓(xùn)練方法僅需要通過(guò)簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作就可以達(dá)到甚至超越預(yù)想的教學(xué)效果。它集演奏、動(dòng)作、節(jié)奏等于一體，通過(guò)最原始的方式，用最直觀的手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的自然流露，并且以最自然的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，同時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生溝通和合作能力等的綜合訓(xùn)練，這種動(dòng)作與音樂(lè)自然流暢完美結(jié)合的教學(xué)手法深受學(xué)生和教師的喜愛(ài)。

　　二、聲勢(shì)訓(xùn)練法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

　　聲勢(shì)訓(xùn)練通過(guò)原始的身體動(dòng)作發(fā)出的聲音與音樂(lè)節(jié)奏之間建立一定的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)學(xué)生的反應(yīng)、節(jié)奏感和音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鑒于小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理發(fā)展特點(diǎn)，聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)極為明顯。首先，聲勢(shì)訓(xùn)練有助于提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于萌芽時(shí)期，對(duì)世界的感知大多來(lái)源于對(duì)事物表面的認(rèn)知，其理性思想并不成熟。他們對(duì)音樂(lè)的感受也僅因其能夠愉悅心情或旋律美妙，教師可以利用學(xué)生單純對(duì)節(jié)奏、旋律的喜愛(ài)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生共同探索音樂(lè)節(jié)奏與人體內(nèi)在節(jié)奏之間的聯(lián)系，使學(xué)生逐漸體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)魅力所在。其次，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，其身體的協(xié)調(diào)能力還不完善，通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，而且還能幫助他們用肢體語(yǔ)言將音樂(lè)的歡愉充分表現(xiàn)出來(lái)。最后，聲勢(shì)訓(xùn)練也是對(duì)小學(xué)生反應(yīng)能力和創(chuàng)造力訓(xùn)練的有效方法。不同類型的音樂(lè)對(duì)不同個(gè)體的心理產(chǎn)生的影響也各不相同。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身情感與肢體動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用不同的肢體語(yǔ)言傳達(dá)不同類型的音樂(lè)效果，在此過(guò)程中，需要學(xué)生敏捷的反應(yīng)速度和一定的創(chuàng)造能力，從而進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)與思想和情感的必然聯(lián)系。

　　三、聲勢(shì)訓(xùn)練法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　注重選擇歌曲，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中選用最多的教學(xué)素材就是兒歌，節(jié)奏歡快、律動(dòng)性強(qiáng)的兒歌旋律能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，教師要充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)的兒歌資源，即能讓學(xué)生聞聲起舞，用肢體語(yǔ)言感知音樂(lè)的節(jié)奏感。聲勢(shì)訓(xùn)練法的第一步即歌曲的選擇，也是教師需要著重關(guān)注的環(huán)節(jié)，一些節(jié)奏相對(duì)較慢的歌曲可能不適合激發(fā)小學(xué)生的節(jié)奏感，如《世上只有媽媽好》，其節(jié)奏感并不十分明顯。因此，教師要選擇學(xué)生耳熟能詳、且節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲。例如，教師可以以課本為藍(lán)本，從中挑選素材，如《孫悟空打妖怪》這首歌謠，在訓(xùn)練過(guò)程中可以讓學(xué)生以師徒四人的身份排成一排進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，歌詞加上相應(yīng)的動(dòng)作、表情等，學(xué)生更能直觀體會(huì)兒歌學(xué)習(xí)的趣味性。再如節(jié)奏感極強(qiáng)的《幸福拍手歌》，其中，唱到“如果感到幸福你就拍拍手/跺跺腳”時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地做起相應(yīng)動(dòng)作，自然而然地增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知能力。通過(guò)模仿節(jié)奏，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力。音樂(lè)教學(xué)中包含的專業(yè)知識(shí)繁雜，在諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)中，音樂(lè)辨識(shí)能力是至關(guān)重要的一部分。它要求學(xué)生在聽(tīng)到相應(yīng)的音樂(lè)素材后及時(shí)給出如音階、音符、節(jié)奏、旋律等基本要素。但是對(duì)小學(xué)生而言，音樂(lè)還停留在對(duì)內(nèi)心表達(dá)的有效方式的層面，他們可能更習(xí)慣于跟著音樂(lè)手舞足蹈，根據(jù)心情隨便哼唱，甚至自編自唱等，感性的音樂(lè)認(rèn)知會(huì)讓他們逐漸失去對(duì)音樂(lè)的興趣，他們甚至?xí)��?duì)枯燥、呆板的音樂(lè)課堂產(chǎn)生反感情緒。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)聲勢(shì)教學(xué)法使學(xué)生逐漸感受音樂(lè)的特性，并通過(guò)由簡(jiǎn)到難的方式引導(dǎo)學(xué)生模仿節(jié)奏，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)辨識(shí)能力。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的模仿，學(xué)生能夠逐步將相對(duì)繁雜的音樂(lè)理論內(nèi)化，形成自身獨(dú)特的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受。例如，在“尋找生活中的聲音”的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前準(zhǔn)備中可以為學(xué)生搜尋諸多來(lái)自生活及大自然中的聲音讓學(xué)生辨識(shí)，如雨滴的聲音、鳥(niǎo)鳴、敲擊物體的`聲音等，讓學(xué)生在辨識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，在此過(guò)程中逐漸掌握其中的節(jié)奏感，并在參與實(shí)踐中逐步提高對(duì)音樂(lè)嘗試的理解能力。通過(guò)教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練。游戲教學(xué)法是小學(xué)生最偏愛(ài)的教學(xué)方式，歡快、活躍的教學(xué)氣氛能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。聲勢(shì)教學(xué)法剛好與游戲教學(xué)存在著一定的共性，如利用拍手、跺腳、捻指等方式同時(shí)適用于兩種教學(xué)法。教師可以采用接龍的游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿，從而有效擺脫傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中以聽(tīng)唱為主的單調(diào)教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)接龍游戲增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。再如，在“音樂(lè)探寶”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以將全班學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與到游戲中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情境：首先，利用音頻設(shè)備播放火車前進(jìn)的聲音，將全班學(xué)生都帶到音樂(lè)探寶的“小火車”上，并讓學(xué)生模擬火車前進(jìn)的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；繼而播放《北京喜訊傳邊寨》《新疆是個(gè)好地方》等音樂(lè)片段，學(xué)生邊唱邊跳，“小火車”隨即進(jìn)入下一條隧道，學(xué)生可以一起以拍手或跺腳的形式表達(dá)洞門打開(kāi)，并在洞里尋到寶盒，寶盒里同樣也是節(jié)奏感極強(qiáng)的兒歌。在這樣歡愉的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在游戲、模仿、演唱中盡情感受音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。

　　總而言之，作為藝術(shù)的重要組成部分之一，音樂(lè)的學(xué)習(xí)將貫穿于教育階段的始末，同時(shí)音樂(lè)作為一種有聲的工具，能夠以不同的旋律適時(shí)地、恰到好處地表達(dá)人們不同的心境、情緒。聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加容易，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、愉悅，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官和心緒，能使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇3

　　林語(yǔ)堂說(shuō)：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂(lè)的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？

　　一、開(kāi)放音樂(lè)課堂,為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息

　　開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的.音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X， 蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

　　在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說(shuō)話。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說(shuō)話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭(zhēng)做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，我把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

　　在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂(lè)課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在音樂(lè)與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，樹(shù)立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開(kāi)放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過(guò)歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂(lè)的趣、音樂(lè)的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)美的熏陶。

　　二、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度

　　音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

　　童年時(shí)，我學(xué)會(huì)了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會(huì)我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級(jí)的音樂(lè)老師。當(dāng)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有任何音樂(lè)器材，連一臺(tái)錄音機(jī)也沒(méi)有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛(ài)的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對(duì)這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì)。當(dāng)時(shí)，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會(huì)其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛(ài)別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說(shuō)起生活中的媽媽。

　　沒(méi)想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛(ài)的價(jià)值了。是的，愛(ài)是一個(gè)永恒的故事，只有開(kāi)始，沒(méi)有結(jié)束；愛(ài)是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛(ài)一代一代傳下去，用愛(ài)的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。

　　情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

　　新課堂理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇4

　　學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。聆聽(tīng)是通向音樂(lè)的橋梁，開(kāi)啟音樂(lè)之門的鑰匙，步入音樂(lè)天地的階梯。因此，聆聽(tīng)教育是音樂(lè)教學(xué)中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“我們的音樂(lè)教育，既不是培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽(tīng)眾�！庇纱丝梢�(jiàn)，注重聆聽(tīng)，感受音樂(lè)，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于聆聽(tīng)，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，來(lái)享受音樂(lè)呢？

　　在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有效地聆聽(tīng)伴隨整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)始終，我把聆聽(tīng)這一教學(xué)方法分為四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)、分層聆聽(tīng)、相互聆聽(tīng)和主動(dòng)聆聽(tīng)，讓聆聽(tīng)為學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)服務(wù)，讓學(xué)生持久地養(yǎng)成一種好的聆聽(tīng)習(xí)慣，從而有效地實(shí)現(xiàn)我們的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

　　一、創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)

　　音樂(lè)是情感的藝術(shù)，注重聆聽(tīng)，感受音樂(lè)，是音樂(lè)審美的一個(gè)前提。享受音樂(lè)就必須有一種美的氛圍，因此想讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知，教師在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中，要有的.放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，感受和欣賞音樂(lè)。

　　俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。每個(gè)小學(xué)生都有著好奇的天性，對(duì)一切新鮮的有趣的美妙的事物他們都有著探索的熱情。所以聆聽(tīng)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)聆聽(tīng)——“導(dǎo)入”十分重要，它能緊緊抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，有效地導(dǎo)入也是指導(dǎo)學(xué)生理解、感受音樂(lè)的前提。導(dǎo)入的方法有很多種，不同音樂(lè)有著不同的藝術(shù)形象，故要采取不同的導(dǎo)入方法，以激起學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的期待心理。

　　例如：我在欣賞楊小望素華老師執(zhí)教的湘教版四年級(jí)《春曉》一課中，在開(kāi)課時(shí)望老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心制作了精彩的課件，她用完美的畫(huà)面形式展現(xiàn)給學(xué)生春天萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)的美麗景象，然后用自己動(dòng)聽(tīng)的聲音解說(shuō)在春天里人和自然親密接觸和諧共處的美好情感，學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞著春天大自然的景色，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全沉浸在審美的情境之中，這樣身臨其境的感覺(jué)幫助學(xué)生很快地融入音樂(lè)情景中。這種創(chuàng)設(shè)的聆聽(tīng)達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。學(xué)生情感和音樂(lè)作品有了“共鳴”。他們也能更好地去理解、感受音樂(lè)作品所包含的思想和情感內(nèi)涵。

　　節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏與時(shí)間的快慢、力度的強(qiáng)弱密切相連。舒緩的節(jié)奏使人心境平和，密集有力的節(jié)奏使人情緒跌蕩。我在教長(zhǎng)江版一年級(jí)下冊(cè)《藝術(shù)》教材第三單元的《好個(gè)長(zhǎng)鼻子》一課時(shí)，首先我播放歌曲《小象》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中愉快地走進(jìn)教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。然后讓學(xué)生在不知道課題的情況下聽(tīng)管弦樂(lè)《大象》和《小象》，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)奏的不同對(duì)比分析音樂(lè)：你們聽(tīng)了音樂(lè)后感受到了哪里？想到了什么？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言談自己的感受。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，能很快的說(shuō)出樂(lè)曲的不同，并對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇5

　　小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導(dǎo)。不同的音樂(lè)表達(dá)不同的情感，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳遞自己的情感，用音樂(lè)改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂(lè)的環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。幸福的童年給學(xué)生一種樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和誠(chéng)懇的交友態(tài)度。對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起著積極作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)是非常有必要的。

　　一、用音樂(lè)感受生活的美好

　　優(yōu)美的音樂(lè)能夠給學(xué)生帶來(lái)幸福的感覺(jué)，能夠愉悅學(xué)生的心情，使他們的學(xué)習(xí)和生活不再變得枯燥。在音樂(lè)教學(xué)中，積極向上的音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而達(dá)到育人的目的。生活處處有音樂(lè)，教師在教學(xué)中播放贊美生活的歌曲，可以讓學(xué)生感受到生活的美好。

　　二、通過(guò)音樂(lè)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀

　　很多音樂(lè)都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂(lè)的時(shí)候，先讓學(xué)生了解音樂(lè)的來(lái)源和意義。例如國(guó)歌，通過(guò)國(guó)歌可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，了解祖國(guó)的歷史，對(duì)祖國(guó)和民族英雄產(chǎn)生敬愛(ài)之情。學(xué)生在這樣的熏陶下，會(huì)樹(shù)立自己的目標(biāo)和產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　三、積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)提高自己的意志品質(zhì)和合作意識(shí)

　　作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生滲透持之以恒的思想，讓學(xué)生通過(guò)不斷的努力去收獲音樂(lè)的進(jìn)步，從而不斷提高自己的意志品質(zhì)。與此同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地意識(shí)到音樂(lè)可以通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的不斷配合和共同探究激發(fā)自己的音樂(lè)靈感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)也有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生的.意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠在音樂(lè)教學(xué)中得到很好的滲透和培養(yǎng)，可謂事半功倍。

　　音樂(lè)無(wú)處不在，好的音樂(lè)可以說(shuō)是心靈的雞湯，滋養(yǎng)著我們的身心，為我們的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用，教師要通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，給學(xué)生聽(tīng)適合的音樂(lè)，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，育人為本。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇6

　　摘要：中小學(xué)音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂(lè)課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè)教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。

　　前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂(lè)教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育存在哪些弊病？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？音樂(lè)需要天地，天地需要音樂(lè)。課堂是傳授音樂(lè)的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

　　關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育思考

　　今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)�！独鲜髳�(ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

　　下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。

　　學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫(xiě)旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的'音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’�！�

　　認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。

　　奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：

　　1、綜合性；

　　2、即興性；

　　3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

　　4、從本土文化出發(fā)；

　　5、適于開(kāi)端；

　　6、為所有人。

　　其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

　　在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤(pán)和各種電腦多媒體光盤(pán)、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設(shè)施對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。

　　改良當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育之路任重道遠(yuǎn)，希望我國(guó)全體國(guó)民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實(shí)或許才是解決這一問(wèn)題的最好的途徑和方法。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇7

　　摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因 為它是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 方法

　　一、從學(xué)生游戲中來(lái)

　　作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。

　　二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)

　　小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒�，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知。

　　三、從學(xué)生的生活中來(lái)

　　小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。

　　四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)

　　教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認(rèn)畫(huà)，我就“以畫(huà)代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來(lái)。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬�(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白 云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。

　　五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)

　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展 開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

　　六、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)

　　“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛�？� 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)豎聽(tīng)得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

　　七、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法” ，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。

　　八、從教材中挖掘出來(lái)

　　我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從 教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái) 。二十多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。

　　先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽(tīng)另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。

　　九、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)

　　教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的'重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

　　我認(rèn)識(shí)一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自 一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛�列前茅�?/p>

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡�？梢哉f(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

　　1.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)�，只有真正熱�?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。

　　3.牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來(lái)。

　　4.不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?能“生巧”。

　　以上這些，僅供小學(xué)音樂(lè)教育同行們參考。希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)！

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇8

　　一、學(xué)會(huì)審美

　　學(xué)生的德智體美教育總的來(lái)說(shuō)就是審美教育，音樂(lè)課這種貼近藝術(shù)的課程更是對(duì)學(xué)生們審美情趣的培養(yǎng)起著重大作用，做一位創(chuàng)新型的音樂(lè)教師，是新教材對(duì)音樂(lè)教師的要求。

　　(一)加強(qiáng)音樂(lè)欣賞

　　注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽(tīng)美麗的音樂(lè)，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)自己找到音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)中所帶有的情緒。

　　(二)挖掘美育素材

　　教師是教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)者，在授課過(guò)程中教師要善于提煉教材中對(duì)學(xué)生們審美情操有用的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。

　　(三)審美氛圍的營(yíng)造

　　在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂(lè)資源，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，加深對(duì)音樂(lè)美感的理解，教師也要積極的創(chuàng)造環(huán)境，如:老師和學(xué)生各自用器樂(lè)、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來(lái)表現(xiàn)《小螺號(hào)》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神和審美能力。

　　二、讓音樂(lè)課成為學(xué)生的舞臺(tái)

　　音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己。

　　(一)教會(huì)學(xué)生自由思考表現(xiàn)的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過(guò)程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì)保護(hù)孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。

　　(二)給孩子一顆快樂(lè)向上的心音樂(lè)教育的最終目的'是通過(guò)這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì)自主思考，心存愛(ài)意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對(duì)生活的熱情，體驗(yàn)生命的樂(lè)趣。

　　培養(yǎng)一顆快樂(lè)向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂(lè)趣。

　　三、音樂(lè)課的創(chuàng)造性教學(xué)

　　(一)善于挖掘音樂(lè)教材中音樂(lè)創(chuàng)造教育因素

　　充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過(guò)音樂(lè)的教育不僅讓孩子們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)唱歌，更讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)今后的生活，如何面對(duì)挫折和困難。

　　用音樂(lè)來(lái)開(kāi)拓他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

　　教師首先要做的就是善于發(fā)現(xiàn)教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，體驗(yàn)生命的樂(lè)趣。

　　(二)發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)作用，加強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)

　　音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。

　　如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過(guò)給小組評(píng)分的方式增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥(niǎo)、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。

　　四、小學(xué)音樂(lè)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

　　(一)體驗(yàn)型作業(yè)

　　課后作業(yè)的布置要從平常練習(xí)之中走出來(lái)，體驗(yàn)型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂(lè)中的樂(lè)趣，一首較長(zhǎng)的歌曲很難在短時(shí)間內(nèi)完成，通過(guò)課后的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到每個(gè)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　(二)研究型作業(yè)

　　研究型作業(yè)也就是我們平常所說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如音樂(lè)的創(chuàng)作背景，音樂(lè)與歷史地理的內(nèi)在關(guān)系。

　　如:在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂(lè)曲的民族風(fēng)格、地域特征。

　　(三)活動(dòng)型作業(yè)

　　每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機(jī)會(huì)，讓他們將自己在本學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)充分的運(yùn)用在實(shí)踐中去，通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)人才的目的。

　　(四)創(chuàng)造型作業(yè)

　　創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們把音樂(lè)融入到自己的生活當(dāng)中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過(guò)錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來(lái)。

　　通過(guò)布置創(chuàng)造型的作業(yè)，可以開(kāi)闊視野，拓展思維。

　　總而言之，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂(lè)教師也應(yīng)按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為中國(guó)培養(yǎng)出有利于社會(huì)有利于國(guó)家的棟梁之才，通過(guò)多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和能力，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟一方新天地。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇9

　　一、小學(xué)音樂(lè)審美教育的重要性

　　在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感受能力，真正的樹(shù)立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

　　二、小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　(一)傳統(tǒng)的教育思想的束縛

　　由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過(guò)程中只對(duì)一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè)的教學(xué)，只單單認(rèn)為音樂(lè)就是教音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)本身，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè)審美的進(jìn)步和發(fā)展。

　　(二)過(guò)于重視對(duì)技能的培養(yǎng)

　　目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè)審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握和學(xué)習(xí)，不能真正的了解和感受音樂(lè)。

　　(三)教育內(nèi)容的乏味

　　在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師無(wú)法真正了解音樂(lè)審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè)，不能全面接觸和感受音樂(lè)，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的.審美。

　　(四)教師的教學(xué)手段的問(wèn)題

　　在對(duì)小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于機(jī)械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂(lè)的審美。

　　三、全面實(shí)施小學(xué)音樂(lè)審美教育的策略

　　(一)要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境

　　在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師要根據(jù)音樂(lè)審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂(lè)審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，全面的了解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的積極性。

　　在一個(gè)良好的音樂(lè)情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂(lè)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

　　教師加強(qiáng)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過(guò)美的音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，使在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂(lè)審美的積極性。

　　(二)教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　教師要不斷地加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂(lè)課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的感受。

　　在課程的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的對(duì)音樂(lè)的美的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)和音樂(lè)的審美中，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

　　教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂(lè)審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

　　(三)要讓學(xué)生參與和體驗(yàn)

　　教師在進(jìn)行音樂(lè)審美能力教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生參與和體驗(yàn)的能力，不斷地使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锖蛦握{(diào)的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。

　　真正地促進(jìn)音樂(lè)能力提高，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　音樂(lè)課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。

　　音樂(lè)課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂(lè)是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè)審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇10

　　摘要:

　　音樂(lè)是一門既包含邏輯理論的理性學(xué)科，又是一門善于述說(shuō)人物內(nèi)心情感的感性學(xué)科。因此，如何做到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的理性與感性共存，是現(xiàn)時(shí)代教育背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂改革的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。筆者就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略建議，以期小學(xué)音樂(lè)課堂的教育能夠理性與感性并存，越來(lái)越規(guī)范化、創(chuàng)新化。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教育;問(wèn)題;策略

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1、音樂(lè)課程教育者觀念保守

　　通常的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程包括“教”與“授”兩個(gè)方面的主體，這就需要音樂(lè)教育者在安排音樂(lè)課程時(shí)一方面要考慮到不斷的提升學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課程中的音樂(lè)審美體驗(yàn)，另一方面還需要提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力。然而事與愿違，當(dāng)前許多的小學(xué)音樂(lè)教育課堂上還存在著許多教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象。許多的教育者對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)理解的過(guò)于片面與過(guò)度，導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候感受到了學(xué)音樂(lè)不該有的壓力，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，音樂(lè)課程的教育者應(yīng)該改變陳舊而又傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念，將小學(xué)音樂(lè)教育中的“教”與“授”合理的結(jié)合在一起，重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣上，充分考慮受課人的心理感受，使孩子們熱愛(ài)上音樂(lè)課。

　　2、音樂(lè)課程教育方法陳舊

　　當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)方法的陳舊主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先是音樂(lè)教師們“重結(jié)果，輕音樂(lè)課程本該有的愉悅性”。小學(xué)作為真正接觸各類課程的初級(jí)階段，其對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知，應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)教師們的正確引導(dǎo)。但是，當(dāng)今許多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，很多的教師們正在扼殺孩子們接觸和喜歡音樂(lè)課程的“自由性”，更多的喜歡將各種教學(xué)成果強(qiáng)制的嫁接到學(xué)生們身上，導(dǎo)致許多的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的初期就承受課程負(fù)擔(dān)，無(wú)法體驗(yàn)到音樂(lè)的美好。其次是音樂(lè)教師們“重師授，輕學(xué)生們參與課堂”。許多教師認(rèn)為，學(xué)校的課堂秩序應(yīng)該以教師為主，教授完一堂音樂(lè)課程該教的內(nèi)容就算了。殊不知這種單一而又呆板的教學(xué)方法不僅使得教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏新意導(dǎo)致課堂感染力不足，而且在很大程度上還會(huì)壓制孩子們對(duì)音樂(lè)的探索和好奇的天性，從而降低音樂(lè)課程的課堂質(zhì)量。

　　3、音樂(lè)教師能力的缺失

　　現(xiàn)在許多小學(xué)音樂(lè)教師，特別是年輕一代的音樂(lè)教師，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和自身能力的限制，在對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的開(kāi)展和實(shí)施上，總是遭遇突發(fā)的現(xiàn)象，例如：孩子們無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)音樂(lè)課程、課堂紀(jì)律散漫，嘈雜等。這就是音樂(lè)教師沒(méi)有能力控制音樂(lè)課堂的最典型的表現(xiàn)。還有些年輕的音樂(lè)教師在上小學(xué)音樂(lè)課堂的時(shí)候，總是以非常自我的角度來(lái)進(jìn)行授課，完全忽略了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的`理解能力與可接受范疇，從而使課堂教育活動(dòng)受到阻止，影響音樂(lè)課程的教學(xué)效果。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的措施

　　1、深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革、完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

　　音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生們性格的形成、情感上的陶冶具有非常重要的作用。所以小學(xué)音樂(lè)課程作為現(xiàn)代教學(xué)美育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該獲得全教育界的關(guān)注和更加的重視。加強(qiáng)和深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革迫在眉睫。小學(xué)音樂(lè)課程的教育者們?cè)诟母镄�學(xué)音樂(lè)課程時(shí)應(yīng)該不斷的結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的識(shí)別來(lái)進(jìn)行“因地制宜、因材施教”。努力做到小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)不被時(shí)代所拋棄、不拖新課程教育目標(biāo)的后腿。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)和重視小學(xué)音樂(lè)課程的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。課堂中所要用到的鋼琴、電子琴、電鋼琴等教學(xué)儀器是或不可缺的。此外，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)音樂(lè)課程的需要設(shè)立一些專門的多媒體音樂(lè)教室，改善好孩子們上課的環(huán)境。為小學(xué)音樂(lè)課程的教育營(yíng)造好一個(gè)專業(yè)而又新奇的氛圍。

　　2、加強(qiáng)親近學(xué)生的教學(xué)交流方式、開(kāi)展多元化課堂活動(dòng)

　　小學(xué)音樂(lè)課程作為新世紀(jì)素質(zhì)教育課程的重點(diǎn)學(xué)科，一直深受著學(xué)生們的喜愛(ài)。但是教師們不能因?yàn)橐魳?lè)課程的這種“娛樂(lè)”性特點(diǎn)就對(duì)小學(xué)的音樂(lè)課程抱著隨意的態(tài)度。相反的，音樂(lè)教師們更應(yīng)該考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知規(guī)律，將小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)融入理性的課程教學(xué)態(tài)度時(shí)，還揉入感性的內(nèi)心情感世界，使小學(xué)音樂(lè)課堂變得順暢，與學(xué)生交流起來(lái)更加的和諧流暢。當(dāng)然音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅要符合實(shí)際的教學(xué)情況，音樂(lè)教師們還應(yīng)該做到音樂(lè)課程的不斷創(chuàng)新。小學(xué)音樂(lè)課堂活動(dòng)，不能只是沖著完成課堂教學(xué)任務(wù)去的。它應(yīng)該以培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣為主，如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課程的積極性，這樣就需要音樂(lè)教師們開(kāi)展起多元化的教學(xué)課堂，從而調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。多元化的音樂(lè)課堂可以包含一些游戲、討論、競(jìng)猜、音樂(lè)小劇目等項(xiàng)目。

　　3、提高音樂(lè)教師自身的音樂(lè)素質(zhì)、保障課堂教學(xué)的活力

　　音樂(lè)教師作為小學(xué)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)者，不僅自身應(yīng)該具備比較全面的音樂(lè)課程方面的知識(shí)，還應(yīng)該具備合理規(guī)劃和引導(dǎo)音樂(lè)課堂的能力。因此教育機(jī)構(gòu)和單位應(yīng)該做到定時(shí)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培養(yǎng)的計(jì)劃，使小學(xué)音樂(lè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不斷的完善，更新他們的教育理念，使他們所教授的課堂知識(shí)是符合當(dāng)前新課標(biāo)所規(guī)定的要求的、不被社會(huì)和時(shí)代所淘汰的。此外，小學(xué)音樂(lè)教師們還可以不斷嘗試通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)文章的接觸，來(lái)更新自己的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，做到學(xué)有所用，用有所依。在小學(xué)音樂(lè)課堂的引導(dǎo)和把控上，音樂(lè)教師可以通過(guò)音樂(lè)課堂的實(shí)踐，記錄下來(lái)每一次課堂引導(dǎo)后學(xué)生們的反應(yīng)。對(duì)那些反應(yīng)良好的方式方法進(jìn)行完善，常運(yùn)到自己的教學(xué)活動(dòng)中，從而保障音樂(lè)課堂的活力。

　　三、結(jié)論

　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：小學(xué)的音樂(lè)課程教育是所有教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。由此可見(jiàn)小學(xué)音樂(lè)教育作為孩子們的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)審美能力、音樂(lè)鑒賞能力和寓學(xué)于樂(lè)的能力的培養(yǎng)和形成有著怎樣巨大的影響。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，同時(shí)從多個(gè)角度探討了該怎樣創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)音樂(lè)課程教育的辦法，希望能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面帶給一些小學(xué)音樂(lè)教師們以借鑒。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]楊芹.窺探當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].赤子(上中旬),2014,22:191.

　　作者:張潔 單位:深圳市寶安區(qū)鳳凰學(xué)校

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇11

　　【摘要】小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，而音樂(lè)教育也占有一定的地位，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，陶冶情操。創(chuàng)新教育與音樂(lè)教育的結(jié)合，更加鞏固了小學(xué)的音樂(lè)教育。讓創(chuàng)新教育在音樂(lè)教育中發(fā)揮重要的作用。本文對(duì)創(chuàng)新教育和音樂(lè)教育結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行較為深入的研究，并且對(duì)其中一些重要問(wèn)題提出些許看法。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教育；創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過(guò)此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展[1]。創(chuàng)新教育拋棄了原來(lái)的那種老舊式的教育模式，重新樹(shù)立師生之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，接下來(lái)文章對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中的創(chuàng)新教育模式展開(kāi)具體探究。

　　一、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要以學(xué)生為主體

　　在創(chuàng)新教育沒(méi)有融入到音樂(lè)教育之前，音樂(lè)課程上，基本上都是以音樂(lè)老師為主體的，是音樂(lè)老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，音樂(lè)老師通過(guò)自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒(méi)有什么交流，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng)新教育融入到音樂(lè)教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現(xiàn)出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)而不是老舊的傳達(dá)式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育從根本上解決之前在音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于學(xué)生的發(fā)展。

　　二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)

　　創(chuàng)新教育的最根本的目標(biāo)就是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應(yīng)該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的年紀(jì)普遍都比較小，尤其剛上一二年級(jí)的小孩子，平時(shí)都比較“好動(dòng)”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng)新教育的過(guò)程中，音樂(lè)老師應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)運(yùn)用到創(chuàng)新教育中去，去大力的培養(yǎng)這些小學(xué)生的音樂(lè)興趣，創(chuàng)新教育的產(chǎn)生，就是為了這個(gè)多元化的社會(huì)的發(fā)展，而孩子是這個(gè)社會(huì)未來(lái)的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的.，從中培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力、觀察能力、去開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。

　　三、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要以良好的課堂氛圍為保障

　　小學(xué)生的年紀(jì)都比較小，而有一個(gè)好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個(gè)好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒(méi)辦法跟老師有什么交流，更不會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被束縛，展示不出來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在創(chuàng)新教育過(guò)程中，為小學(xué)生們建立一個(gè)良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該多給學(xué)生們鼓勵(lì)和激勵(lì)，去解放孩子們的天性，應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個(gè)愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能展露無(wú)遺，發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂(lè)書(shū)第三冊(cè)中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過(guò)程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對(duì)每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個(gè)引導(dǎo)作用，從而開(kāi)展接下來(lái)要教的歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)W得更好。

　　四、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要運(yùn)用靈活多變的教育方法

　　創(chuàng)新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新，還要注重小學(xué)音樂(lè)教師在教育方法上創(chuàng)新，這個(gè)也同樣重要。好的教育方法能夠去吸引學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，改去原來(lái)那種教唱的方式，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該去了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂(lè)素養(yǎng)。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng)新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂(lè)的奇妙。

　　五、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新音樂(lè)教育要保證創(chuàng)新思維的始終貫穿

　　之所以稱之為創(chuàng)新教育，顧名思義是要能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對(duì)小學(xué)生的教育中應(yīng)該拋棄原來(lái)的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的思想是不對(duì)的，現(xiàn)在有了創(chuàng)新教育，老師的思維方式也要進(jìn)一步變化，要通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新思維能夠貫穿到整個(gè)教育中去，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力，創(chuàng)新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂(lè)正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以把音樂(lè)教育和創(chuàng)新教育融合在一起，更加的合適，在音樂(lè)的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進(jìn)入到音樂(lè)的角色中，去理解音樂(lè)的內(nèi)容，激發(fā)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)教育也是重要的。而小學(xué)音樂(lè)教師是音樂(lè)教育的主導(dǎo)，是音樂(lè)的引導(dǎo)者，所以在教授音樂(lè)的過(guò)程中，教師的本身素養(yǎng)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，技巧都應(yīng)該達(dá)到一定的水平，甚至要時(shí)時(shí)刻刻的為自己充電，在音樂(lè)教育和創(chuàng)新教育的整合后，對(duì)教師的要去也隨之提升司機(jī)的素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到開(kāi)展創(chuàng)新教育的要求。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　在整個(gè)教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng)新教育，甚至在音樂(lè)教育上引入創(chuàng)新教育，是明智的。本文對(duì)創(chuàng)新教育引入到音樂(lè)教育中進(jìn)行了討論，值得人們深思。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊,2014,05:221.

　　[2]李雪蓮.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科技資訊,2015,27:170-171.

　　[3]吳潔.談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,21:183.

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇12

　　中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文

　　【摘要】音樂(lè)人類學(xué)把音樂(lè)作為文化來(lái)研究，它既研究音樂(lè)的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教育的教育宗旨應(yīng)該改變學(xué)生中存在的音樂(lè)等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的考核，也應(yīng)該有相應(yīng)的改善。

　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè);文化;教育

　　【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

　　【文章編號(hào)】1007-4309(2012)08-0091-1.5

　　音樂(lè)人類學(xué)是將音樂(lè)作為一種文化或文化中的音樂(lè)來(lái)看待的。音樂(lè)其實(shí)是人類文化的表現(xiàn)形式之一。音樂(lè)人類學(xué)又稱音樂(lè)民族學(xué)或民族音樂(lè)學(xué)。在20世紀(jì)50年代被稱為“比較音樂(lè)學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱的更換主要是荷蘭的音樂(lè)學(xué)家孔斯特。美國(guó)在音樂(lè)人類學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀(jì)50年代起，美國(guó)音樂(lè)人類學(xué)家胡德提出了“雙重音樂(lè)能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂(lè)人類學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當(dāng)代音樂(lè)人類學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到人類所有社會(huì)的音樂(lè)文化，具有明顯的文化多元的世界觀。

　　一、從人類學(xué)看音樂(lè)文化

　　音樂(lè)和文化并不是新名詞，但是把它們結(jié)合在一起來(lái)研究、探討和認(rèn)識(shí)卻是近五十年以來(lái)的論題，是人類音樂(lè)思想發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。促使這個(gè)思想或觀念轉(zhuǎn)折的動(dòng)力并不是來(lái)自音樂(lè)領(lǐng)域本身，而是人類學(xué)。音樂(lè)不只是音樂(lè)本身，音樂(lè)成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂(lè)，不同時(shí)期有不一樣的音樂(lè)，那都是因?yàn)椴煌�的社�?huì)時(shí)空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致。

　　音樂(lè)人類學(xué)學(xué)科建立之初，音樂(lè)文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類學(xué)、民族學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂(lè)學(xué)、文化相對(duì)主義、田野工作和參與者觀察、文化區(qū)域和音樂(lè)文化、傳播主義、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義、心理人類學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類學(xué)、認(rèn)知人類學(xué)、象征人類學(xué)、演奏經(jīng)驗(yàn)及交流、反思論的人類學(xué)，此時(shí)，音樂(lè)成了文化。音樂(lè)與文化合為一個(gè)詞語(yǔ)成為“音樂(lè)文化”并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)復(fù)合行為，而事實(shí)上是體現(xiàn)了一個(gè)人類認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴(yán)格地說(shuō)是“回歸自我”的過(guò)程。雖然“音樂(lè)文化”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)概念出現(xiàn)只有半個(gè)多世紀(jì)，但它代表了人類文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國(guó)音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史性，形成了無(wú)比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳?lè)的發(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng)。時(shí)至今日，通過(guò)存活的傳統(tǒng)音樂(lè)，我們?nèi)匀荒軓?qiáng)烈地感受到穿越數(shù)千年歷史傳遞給我們的'所有關(guān)于音樂(lè)的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠(yuǎn)的中國(guó)音樂(lè)，帶著歷史的厚重感，蘊(yùn)藏著豐厚的音樂(lè)資源、繁復(fù)的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來(lái)堆積而成的無(wú)際礦藏，供世人開(kāi)采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂(lè)之光。我國(guó)音樂(lè)一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國(guó)音樂(lè)，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢(shì)，體現(xiàn)了中國(guó)音樂(lè)的巨大融合性。無(wú)論在過(guò)去還是現(xiàn)在，中國(guó)音樂(lè)和世界各國(guó)音樂(lè)的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時(shí)間的推移，這種交流和融合將會(huì)越來(lái)越迫切、越來(lái)越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動(dòng)，也是順應(yīng)時(shí)代的大勢(shì)所趨。

　　二、從人類學(xué)看音樂(lè)教育

　　當(dāng)今的音樂(lè)人類學(xué)采用當(dāng)代人類學(xué)的視角，其研究對(duì)象包含從人類生涯開(kāi)端到目前為止的全部人類社會(huì)的音樂(lè)行為。將音樂(lè)教育與人類文化緊密聯(lián)系起來(lái)，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。

　　英國(guó)民族音樂(lè)學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導(dǎo)了多元文化背景中的音樂(lè)教育這種新概念。國(guó)外的多元文化教育體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)問(wèn)題的一種回應(yīng)，他們?cè)诒容^音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)民族學(xué)、音樂(lè)人類學(xué)以及國(guó)際比較音樂(lè)教育等領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對(duì)世界上非西方音樂(lè)所進(jìn)行的嚴(yán)肅認(rèn)真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類音樂(lè)文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育中歐洲音樂(lè)中心主義觀念的改變，使音樂(lè)教育從單一音樂(lè)視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂(lè)的視野。其次，國(guó)外音樂(lè)教育在多元文化人類學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂(lè)文化教育，如美國(guó)黑人音樂(lè)、爵士音樂(lè)等，他們還不斷加強(qiáng)世界文化意識(shí)，積極學(xué)習(xí)世界各國(guó)不同文化，為美國(guó)的音樂(lè)教育注入了新的活力，開(kāi)創(chuàng)了許多新的音樂(lè)教育領(lǐng)域。另外，音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)文化有著密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂(lè)、流行音樂(lè)、民俗民間音樂(lè)引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂(lè)課堂，讓當(dāng)代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，有利于培養(yǎng)更多、具有深厚社會(huì)音樂(lè)文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才，有利于弘揚(yáng)和發(fā)展社會(huì)音樂(lè)文化，更快地促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式，教學(xué)內(nèi)容單一、呆板，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容陌生、不喜歡。而社會(huì)音樂(lè)文化卻是一種音樂(lè)現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂(lè)教育中產(chǎn)生映射。這就說(shuō)明，音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會(huì)音樂(lè)文化不斷得以傳承，只有改革傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，才能使音樂(lè)教育更好地發(fā)揮其作用。

　　柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，民族音樂(lè)具有民間意義，而且更具有民族意義的一項(xiàng)財(cái)富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴(yán)肅的態(tài)度去追求有機(jī)、發(fā)展的音樂(lè)文化，就必須通過(guò)教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂(lè)的母語(yǔ)環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂(lè)保留在音樂(lè)課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的作用是長(zhǎng)久的、永恒的。特別是我國(guó)優(yōu)秀的民歌民樂(lè)，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，是我國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化的寶貴財(cái)富，因此，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育必須重視民族音樂(lè)的傳承，才能體現(xiàn)音樂(lè)教育的民族性。音樂(lè)心理學(xué)專家告訴我們：興趣的形成與人的認(rèn)識(shí)發(fā)展、與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境有密切關(guān)系�？梢�(jiàn)，凈化中小學(xué)校園音樂(lè)文化環(huán)境，創(chuàng)造民族音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)中小學(xué)生的民族音樂(lè)興趣，是促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展的可行之舉。這種社會(huì)音樂(lè)的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂(lè)課堂，讓青少年學(xué)生了解我國(guó)民族音樂(lè)文化，既能開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，又能陶冶情操;既培養(yǎng)了他們音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，又增強(qiáng)了民族自豪感，使他們更加熱愛(ài)自己的民族，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。這不僅體現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)效果，同時(shí)也傳承了我國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化。

　　那么，除了要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)以外，流行音樂(lè)也是當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)文化中不可缺少的元素，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用。流行音樂(lè)中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂(lè)作品，是可以適當(dāng)引進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂的，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動(dòng)、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會(huì)主義新風(fēng)尚，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，倡導(dǎo)以社會(huì)公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹(shù)立健康文明的行為規(guī)范。它們主要以宣傳關(guān)愛(ài)他人、渴望世界和平、保護(hù)地球環(huán)境，提倡文明公德等社會(huì)公益性內(nèi)容為主，不以牟利為目的。因此，適當(dāng)?shù)卦谝魳?lè)教育中融入流行歌曲對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)是極其有幫助的。

　　我們?cè)俅螌徱曇魳?lè)人類學(xué)中的音樂(lè)文化與音樂(lè)教育。其實(shí)無(wú)論是哪方面，它們的動(dòng)態(tài)和走勢(shì)的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂(lè)真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要，音樂(lè)才能真正成為人類生活中的美好。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　管建華，編譯.音樂(lè)人類學(xué)的視界——全球文化視野的音樂(lè)研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇13

　　摘要：小學(xué)音樂(lè)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)也需要提倡現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。文章具體論述了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的五個(gè)策略：建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造高效的課堂氛圍;做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏;合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究;課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);有效性;策略學(xué)習(xí)

　　音樂(lè)不僅能讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能讓小學(xué)生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)亟須改革。小學(xué)音樂(lè)教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造開(kāi)放性的音樂(lè)課堂氛圍，積極拓展教學(xué)資源，為小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使小學(xué)音樂(lè)課充滿生機(jī)與活力。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能和興趣的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，努力探索新的教學(xué)思路，挖掘小學(xué)生的潛能，因材施教，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)音樂(lè)的重視程度不夠;教師沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，導(dǎo)致教學(xué)效率低下;教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等。因此，如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性就成為了每一名音樂(lè)教師應(yīng)該思考的課題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要從以下五方面談?wù)勌岣咭魳?lè)課堂教學(xué)有效性的策略。

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造高效的`課堂氛圍

　　在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該注重營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而在音樂(lè)課堂發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，較好地配合教學(xué)。小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的興趣。同時(shí)，小學(xué)生都希望得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，所以，我在教學(xué)中會(huì)積極主動(dòng)地與小學(xué)生做朋友，在教學(xué)中和生活中多關(guān)心他們，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到情感的升華。師生關(guān)系一直以來(lái)都是學(xué)校里探討的話題，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中若能建立起一種充分體現(xiàn)師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，音樂(lè)教學(xué)必將有新的發(fā)展。新型師生關(guān)系的建立會(huì)使我們體會(huì)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的魅力并不在于知識(shí)的講述，而是體現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)上。音樂(lè)教師要注重對(duì)小學(xué)生的身心健康教育，以新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏

　　在上課之前音樂(lè)教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備是提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在課前，小學(xué)音樂(lè)教師必須確立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)具有針對(duì)性和目的性，同時(shí)還要緊扣音樂(lè)教材，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)方式，突出重點(diǎn)。音樂(lè)教師必須對(duì)小學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行詳細(xì)的了解，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)“”怎樣讓小學(xué)生思維活躍起來(lái)”。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，掌握好教學(xué)節(jié)奏也是音樂(lè)教師必備的技能，要善于觀察小學(xué)生的一舉一動(dòng)。當(dāng)所講授的音樂(lè)知識(shí)較難時(shí)，教師必須詳細(xì)地給小學(xué)生講解，直到班級(jí)中的學(xué)生都能夠掌握。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)音樂(lè)課要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到動(dòng)靜結(jié)合，合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使音樂(lè)課充滿美感。

　　三、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在新時(shí)期，音樂(lè)教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，對(duì)反饋的信息及時(shí)解決，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生保持積極樂(lè)觀的情緒。教學(xué)的魅力并不在于傳授多少知識(shí)，更多的在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生。我在課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尤其是對(duì)音樂(lè)后進(jìn)生更加關(guān)心。由于每位學(xué)生的能力和水平不同，所以在講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候會(huì)伴隨著音樂(lè)游戲和表演等方式，以此提高小學(xué)生的課堂參與度。這樣，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，更體現(xiàn)了“學(xué)”的有效性。小學(xué)音樂(lè)教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和訓(xùn)練來(lái)應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注重激勵(lì)的作用。如當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)比較感興趣時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，挖掘自身的潛力，喚起自信;當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)感到厭煩，不能集中注意力學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不要放棄，向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度。

　　四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

　　互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了便利。因此，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到外界的干擾，所以音樂(lè)教師要注重增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以利用圖片、視頻、實(shí)物等直觀清晰地開(kāi)展輔助教學(xué)。比如在唱歌教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)把歌曲中描繪的景色、人物、活動(dòng)等展示出來(lái)，讓小學(xué)生在學(xué)唱歌的同時(shí)也能得到美的體驗(yàn)。在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師應(yīng)該把握好適度原則，科學(xué)合理地輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。

　　五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力

　　由于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多音樂(lè)知識(shí)都不能在課堂中完成，因此，音樂(lè)教師要注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，給小學(xué)生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學(xué)生的知識(shí)面，并給小學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)通常以課本教學(xué)為主，學(xué)生的能力得不到提升。為了改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，我在實(shí)際工作中鼓勵(lì)小學(xué)生成立音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓每個(gè)小學(xué)生可以在小組中快樂(lè)地成長(zhǎng)。課外實(shí)踐還可以充分鍛煉小學(xué)生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的綜合實(shí)力得到更多的提升。

　　總之，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性需要師生的共同努力。因此，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感交流，促進(jìn)高效音樂(lè)課堂的形成。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃小英.提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的實(shí)踐與體會(huì)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010(11)

　　[2]仇亞楠.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊,2015(6).

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇14

　　【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革措施。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)改革；措施

　　近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來(lái)臨。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰(shuí)能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰(shuí)就能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過(guò)去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。

　　一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的意義

　　第一，改革對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率非常有幫助。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂(lè)于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂(lè)的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。

　　第二，改革還有助于愉悅音樂(lè)教學(xué)的氣氛。過(guò)去在小學(xué)音樂(lè)課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學(xué)模式，例如先去識(shí)譜，然后練譜的傳統(tǒng)方式。而改革則更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況，使得他們都在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分享受到音樂(lè)帶給人的美妙感覺(jué)。[1]

　　第三，改革還可以激起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的無(wú)限興趣。當(dāng)前環(huán)境和形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革是形勢(shì)所需。小學(xué)階段作為每個(gè)人學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事情都充滿著好奇心，所以在這個(gè)階段若能接受到良好的音樂(lè)教育，必然會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。而小學(xué)音樂(lè)改革將有助于營(yíng)造小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的濃厚興趣，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]

　　二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革

　　那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們?nèi)绾卫�用互�?lián)網(wǎng)的方式來(lái)充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個(gè)學(xué)生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個(gè)學(xué)生?一張?jiān)嚲恚�它帶給我們的數(shù)據(jù)是什么?可以是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)90分。若我們?cè)趯?duì)待這些試卷時(shí)，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規(guī)律的數(shù)據(jù)。而且不僅在考試中，日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)成為可能——比如說(shuō)某個(gè)學(xué)生在何時(shí)將書(shū)翻開(kāi)，在聽(tīng)到老師講授什么內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開(kāi)小差的平均次數(shù)一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動(dòng)方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數(shù)據(jù)一般都是在學(xué)生完全不知情的狀況下被收集到的，因?yàn)橹恍枰�很�?jiǎn)單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對(duì)于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活沒(méi)有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個(gè)近距離接觸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育，讓教育的對(duì)象從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)體。[3]

　　與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對(duì)于學(xué)生因材施教，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的水平參差不齊，傳統(tǒng)教育中通常都會(huì)布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實(shí)這也是可以理解的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的方式就是將相同年齡的學(xué)生聚在一起，講授相同的知識(shí)，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節(jié)省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)學(xué)生的具體情況，更需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，孔子所倡導(dǎo)的因材施教將成為可能。[4]

　　三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教育改革措施

　　基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂(lè)教育所產(chǎn)生的具體措施。

　�。ㄒ唬┓�轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來(lái)

　　眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的.教學(xué)視頻，課堂可以用來(lái)寫(xiě)作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí)，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。由此一來(lái)，課堂就會(huì)成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以根據(jù)個(gè)人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。

　�。ǘ�）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂

　　何謂“微課程”？它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。通過(guò)利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來(lái)，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對(duì)微課程實(shí)踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對(duì)微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)的教學(xué)。

　�。ㄈ�）實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程

　　“人機(jī)一對(duì)一”是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。當(dāng)今社會(huì)，身為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該緊隨社會(huì)變化，教育理念和教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂(lè)課程的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的理念，更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上，及時(shí)的幫同學(xué)們答

　　疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺堋＿@種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。

　　根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗(yàn)、交流，根據(jù)上課的情況看來(lái)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)時(shí)，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。

　　四、總結(jié)

　　通過(guò)前面的一些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂，真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì)加大任課教師的工作量、備課量，音樂(lè)教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解�？偠�言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育會(huì)發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。

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　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇15

　　一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地、完全地接受，學(xué)生不能感受到了音樂(lè)的魅力，另一方面，小學(xué)生又被學(xué)習(xí)成績(jī)所牽絆，學(xué)生只好在音樂(lè)學(xué)習(xí)中用死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，音樂(lè)失去了原本的魅力。這樣，在這種粗鄙的教學(xué)模式之下，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反感。有的音樂(lè)老師甚至將音樂(lè)課變成了自習(xí)課，除了按照教材宣讀音樂(lè)知識(shí)外就是播放音樂(lè)打發(fā)時(shí)間。這樣一來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課就成了擺設(shè)，造成了非常不好的影響。這些教學(xué)模式違背了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，忽視了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，而且扼殺了一些學(xué)生的音樂(lè)天賦。

　　二、新課標(biāo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式初探

　�。�、在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合舞蹈進(jìn)行教學(xué)

　　小學(xué)生因其自身的特點(diǎn)，愛(ài)動(dòng)不愛(ài)靜，因此，音樂(lè)與舞蹈結(jié)合符合了小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。音樂(lè)配合舞蹈，不僅能夠刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)而且能夠刺激學(xué)生全身的感官。首先，音樂(lè)配合舞蹈能夠促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也能夠翩翩起舞，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的肌肉，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的平衡度，愉悅了身心。其次，在音樂(lè)配合舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)跳舞美化了學(xué)生的形體，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在音樂(lè)課中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的舞姿教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的坐姿、站姿和走姿，不僅促進(jìn)了學(xué)生骨骼的發(fā)展，而且還提升了學(xué)生的氣質(zhì)。最后，舞蹈是創(chuàng)造性的藝術(shù)，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，進(jìn)而豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在跟著音樂(lè)跳舞時(shí)，自然而然地就發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈。例如，學(xué)生們非常喜歡看《熊出沒(méi)》，教師可以讓學(xué)生們扮演熊大和熊二，讓他們跟著音樂(lè)模仿熊一樣跳舞，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)和舞蹈。要注意的是，教師在選取音樂(lè)的時(shí)候盡量避免選擇較為激烈的音樂(lè)，以免學(xué)生在跳舞時(shí)給自己造成創(chuàng)傷。

　�。病⒃谟螒蛑袑W(xué)習(xí)音樂(lè)

　　小學(xué)生說(shuō)到底還是屬于孩子，孩子天生愛(ài)玩。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生愛(ài)玩是一種不良的表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷豐富，“玩”越來(lái)越受到重視，成為了小學(xué)教學(xué)的重要手段。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要領(lǐng)悟“玩”的真諦，將“玩”帶入到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生“玩”。教師要把游戲帶到音樂(lè)課堂，做好游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，讓學(xué)生排好位置，模仿在船上，教師站在學(xué)生的前面唱這首歌，讓學(xué)生模仿劃船，老師一邊唱，學(xué)生一邊劃船，很有意境，不僅讓學(xué)生脫離了枯燥的室內(nèi)教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了歌曲中的音符和節(jié)拍。

　�。�、利用音樂(lè)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需要也越來(lái)越高，創(chuàng)造力成了人才必備的基本素質(zhì)之一。作為小學(xué)音樂(lè)教師，必須充分利用音樂(lè)課堂，在學(xué)生懵懂時(shí)期為他們上好具有創(chuàng)造性的音樂(lè)課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，除了普及基本的音樂(lè)知識(shí)外還要做好文化的傳承工作，把幾千年來(lái)中華民族積淀的智慧結(jié)晶傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)音樂(lè)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從根本上認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，把音樂(lè)當(dāng)成學(xué)生人生的一門大課，摒棄將音樂(lè)課作為副科的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師要謹(jǐn)慎自己的`言行，避免對(duì)學(xué)生造成不良的影響。同時(shí)，音樂(lè)教師還要充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　�。础⒊浞掷�用網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

　　新課標(biāo)要求小學(xué)教師要充分創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式。因此，在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用一切可利用的手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的需求，這樣音樂(lè)教師才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地完成新課標(biāo)的教學(xué)要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用也越來(lái)越普遍。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)模式提供了機(jī)遇。一方面，教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不斷地豐富自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段；另一方面，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，積極尋覓適合自身學(xué)生學(xué)習(xí)的素材；最后，教師在音樂(lè)課堂上可以充分利用多媒體技術(shù)，不僅豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且活躍了氣氛。結(jié)語(yǔ)綜上，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代和新課標(biāo)的要求，已經(jīng)失去了作用。因此，在以后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，以此促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教師質(zhì)量得提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇16

　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各民族的文化融合已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的話題。只有承認(rèn)文化之間的相互作用、相互影響，改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使內(nèi)容表現(xiàn)得更豐富，才能使學(xué)生感受到文化的差異性，人類社會(huì)的豐富性，音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性。教師要通過(guò)多元文化的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生聆聽(tīng)、感知、理解音樂(lè)，提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　�。�1）目的不明，課堂教學(xué)變成大雜燴。多元音樂(lè)教學(xué)是以音樂(lè)為教學(xué)主線，將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等進(jìn)行綜合，與藝術(shù)之外的其他學(xué)科進(jìn)行綜合，通過(guò)音樂(lè)材料建立聯(lián)系，以審美為核心，貫徹于教學(xué)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生審美的陶冶、人格的健全。多學(xué)科的綜合可以促進(jìn)學(xué)生的感受與理解音樂(lè)，但部分教師教學(xué)目的不明確，將其他學(xué)科內(nèi)容作為音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣的音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是失敗的。

　　（2）民族音樂(lè)文化的推廣缺乏活力。教師要弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。但由于教師教法單一，只注重技能的學(xué)習(xí)，未能抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，無(wú)法體現(xiàn)民族音樂(lè)的文化優(yōu)勢(shì)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到民族音樂(lè)的文化內(nèi)涵，難以達(dá)到審美的效果。

　�。�3）音樂(lè)教學(xué)中文化內(nèi)容單一。教師忽視了文化多元性，駕馭民族音樂(lè)的能力弱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段單一，學(xué)生無(wú)法理解文化的魅力。多元的氛圍能引發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，教師要改變活動(dòng)單一、氛圍不濃的`現(xiàn)狀，讓學(xué)生接納中外優(yōu)秀的文化作品，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)文化的理解，讓多元的音樂(lè)文化得以傳承。

　　二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元文化的滲透策略

　　1.提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)多元文化的融合

　　多元文化是以民主、融合的方式將東西方音樂(lè)遺產(chǎn)納入教育體系之中，展示世界各民族音樂(lè)文化的魅力，既有全球音樂(lè)文化，也有地方音樂(lè)文化。學(xué)生在多種音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)中，能感受到民族音樂(lè)文化帶來(lái)的魅力。教師要讓學(xué)生接觸到不同文化的音樂(lè)作品，能拓寬學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)“視域”，讓他們認(rèn)識(shí)到世界音樂(lè)的豐富多樣，感受其不同的特點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)世界上不同地區(qū)的音樂(lè)，能形成很強(qiáng)的音樂(lè)適應(yīng)性，提高自己欣賞的能力，同時(shí)也會(huì)以多元的眼光去認(rèn)識(shí)世界。教師在教學(xué)中要通過(guò)多元文化的滲透，為學(xué)生帶來(lái)更豐富的審美體驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)以接納、包容不同的文化。如在學(xué)習(xí)《茉莉花》內(nèi)容時(shí)，教師唱《沂蒙山小調(diào)》，讓學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)后說(shuō)出這是什么體裁的歌曲？接著播放《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、《放馬山歌》、《川江船夫號(hào)子》、《無(wú)錫景》等幾首歌曲，再說(shuō)一說(shuō)它們都是屬于什么體裁？教師播放《茉莉花》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么地方的民歌？歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？教者讓學(xué)生欣賞山西、蘇南、河北不同地域的民歌《茉莉花》，感受同題材民間小調(diào)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2.積極探索多元文化特點(diǎn)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式

　　我國(guó)少數(shù)民族眾多，是個(gè)多元文化集中體現(xiàn)的國(guó)家。教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本土的民族特色，融入多元文化，積極探索有效的教學(xué)模式。一是教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，也是開(kāi)展多元文化教學(xué)的依據(jù)，教師要將能體現(xiàn)各種風(fēng)格的國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀音樂(lè)作品引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)賞與審美能力。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇難易適中的內(nèi)容。二是教學(xué)目的須明確。音樂(lè)教學(xué)需體現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值，要通過(guò)形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要通過(guò)明確的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展探究活動(dòng)。三是靈活選擇多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，既要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也要發(fā)揮教師生的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造多元文化氛圍的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四是合理利用教學(xué)資源。教材、學(xué)校的辦學(xué)特色、鄉(xiāng)土音樂(lè)、學(xué)生等都是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的資源，教師要充分利用多樣的教學(xué)資源，促進(jìn)多元文化的滲透，促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳?lè)的傳承。江蘇的文化資源非常豐富，教師要充分利用本土音樂(lè)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)文化的滲透，促進(jìn)本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。教師要發(fā)展自己的班級(jí)文化，積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)文化的融合運(yùn)用，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力。

　　三、發(fā)掘音樂(lè)課堂中多元文化的真善美

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，而且要體現(xiàn)音樂(lè)課程的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，彰顯音樂(lè)的文化傳承、審美體驗(yàn)價(jià)值。教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展審美教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)審美感知，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象能力，促進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè)文化的傳承，讓學(xué)生在文化氛圍中理解音樂(lè)，充分感受到多元音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)�？傊�，音樂(lè)作為一種文化，本身是多元的。我們小學(xué)音樂(lè)教師要選擇優(yōu)秀的中外音樂(lè)作品，將音樂(lè)與其他學(xué)科融合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教案，強(qiáng)化師生的互動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得情感的發(fā)展，從而達(dá)到美育的目的。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇17

　　摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中不受教師們所重視的冷門科目，體育、音樂(lè)和美術(shù)等也開(kāi)始受到教師們的重視，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求當(dāng)中提出給學(xué)生們帶來(lái)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無(wú)法讓學(xué)生們?cè)谶@類科目教學(xué)當(dāng)中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當(dāng)前教師們更加積極深入的研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，如何提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，游戲教學(xué)開(kāi)始走入教師們的視野。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用

　　游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們感興趣的游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應(yīng)用和學(xué)生們的歡迎，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，如果想要達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

　　在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來(lái)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，更主要的是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得如何欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時(shí)期，并且各種行為習(xí)慣也在高速養(yǎng)成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識(shí)得到有效增長(zhǎng)，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生們提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)開(kāi)展音樂(lè)欣賞[1]。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的不利影響還沒(méi)有被完全消除，所以教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，來(lái)保持學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課堂的新鮮感，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們不能在像傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中一樣，被動(dòng)的接受教師們的知識(shí)灌輸，模仿教師們的行為，而是應(yīng)該擁有更多的主觀能動(dòng)性發(fā)揮空間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)效果，另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性也無(wú)法得到有效增長(zhǎng)，所以在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)接觸各種樂(lè)器和更多的音樂(lè)類型，提升學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)面，提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的理解能力，構(gòu)建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動(dòng)交流。

　　二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┳裱�基本原則，靈活運(yùn)用

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師們?nèi)绻�想要讓游戲教學(xué)更加高效的應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的主體地位，并且尊重學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當(dāng)中擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的角色，充分掌握音樂(lè)教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結(jié)合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，另外在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當(dāng)中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，并且在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的`課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。

　�。ǘ�）發(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的全面能力成長(zhǎng)

　　游戲教學(xué)本身具有著非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師們可以通過(guò)各種方式，創(chuàng)新游戲內(nèi)容，提高學(xué)生們的參與度，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個(gè)過(guò)程中，教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們帶來(lái)更多的新鮮感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果。比如，在幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)樂(lè)理的過(guò)程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來(lái)，并且將它們以紙片的格式制作出來(lái)，結(jié)合學(xué)生們的數(shù)量情況，將紙片分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，比如讓學(xué)生們通過(guò)背后人在背上的敲擊，猜測(cè)敲擊別人的學(xué)生手中拿著的是哪一個(gè)紙片，通過(guò)這種游戲方式的創(chuàng)新和隨時(shí)改變，滿足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂(lè)理掌握能力得到有效提升[3]。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)游戲教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鐘如君.淺析音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊-電子版(下旬),2017,(12):103.

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　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇18

　　摘要:小學(xué)的音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，豐富小學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)之中，并對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)直觀情境、問(wèn)題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀情境;問(wèn)題情境;情感情境

　　小學(xué)階段的音樂(lè)課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎(chǔ)教育的課程內(nèi)容及形式。當(dāng)前的我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)教師運(yùn)用多種情境輔助教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)新精神。

　　一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生多以形象思維來(lái)感知事物，且對(duì)動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂(lè)教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在視聽(tīng)結(jié)合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握。音樂(lè)的課堂教學(xué)相比于其它課程來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂(lè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境來(lái)輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)歌曲欣賞、歌詞創(chuàng)作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民謠《烏蘇里船歌》時(shí)，教師可以通過(guò)吹奏琴笛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)旋律中所蘊(yùn)藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的表演展開(kāi)想象與聯(lián)想，把聽(tīng)到的各種形象直觀化、具體化，從而提高了學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)奧秘的積極性，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［1］。在講授《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物世界中的各種音樂(lè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物和植物的觀察來(lái)讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲的主觀積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專門的音樂(lè)廳或音樂(lè)教室進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自由搭配組成小型“樂(lè)團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生完成樂(lè)團(tuán)的.日常練習(xí)和培訓(xùn)，最后通過(guò)舉辦音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)演出等活動(dòng)充分展示學(xué)生的音樂(lè)才華和團(tuán)隊(duì)配合的魅力。

　　二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力

　　教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律。教師設(shè)置具有引導(dǎo)性和指示性的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，并有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用探索和創(chuàng)新的精神去深刻理解音樂(lè)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這一課時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)加深了自己對(duì)音樂(lè)的理解，在教室的幫助與引導(dǎo)下，學(xué)生可以更加細(xì)致地觀察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀察可以自己對(duì)比音樂(lè)的節(jié)奏快慢，并分析音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容和意境［2］。兔子相比于烏龜來(lái)說(shuō)速度很快，所以與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂(lè)也就應(yīng)該是節(jié)奏舒緩的，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。

　　三、創(chuàng)設(shè)情感情境，提供豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)

　　音樂(lè)作為人類心靈的一座橋梁，其可以跨越國(guó)界、跨越時(shí)空，無(wú)須過(guò)度的言語(yǔ)描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗(yàn)，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗(yàn)和共鳴。音樂(lè)有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中最顯著的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng)作心境和情感表達(dá)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度和堅(jiān)韌自強(qiáng)的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國(guó)》這一章節(jié)時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛(ài)國(guó)情懷的情感基調(diào)，用雄渾壯闊的曲調(diào)最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習(xí)《紅旗頌》，引導(dǎo)學(xué)生自行展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)［3］。學(xué)生通過(guò)對(duì)比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些愛(ài)國(guó)主義歌曲時(shí)所彰顯的愛(ài)國(guó)情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來(lái)的，這些獨(dú)特的情感體驗(yàn)可以使學(xué)生保持昂揚(yáng)的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強(qiáng)大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵(lì)和支持他們?nèi)��?zhēng)取更大的進(jìn)步和成功。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　如今，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)能力和審美素養(yǎng)，拓展學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷提高音樂(lè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇19

　　隨著科技的發(fā)展，新的教育手段正在課堂上不斷演變，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，多媒體的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，課程內(nèi)容變得更為豐富。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用顯得十分重要，為了更好利用多媒體工具提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中多媒體該如何使用成了一個(gè)問(wèn)題。

　　一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的比較

　　多媒體教學(xué)的基本概念為利用計(jì)算機(jī)控制文字，音頻等信息媒介，通過(guò)投影儀在課堂顯示的教學(xué)方式。信息來(lái)源有符號(hào)、語(yǔ)言、音頻、視頻、圖形、圖像等，在傳統(tǒng)課堂上，受條件限制，教師大多用語(yǔ)言和文字來(lái)傳達(dá)信息，黑板的篇幅有限，在課堂上寫(xiě)板書(shū)也需要時(shí)間，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不多，而課堂時(shí)間是有限的。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)信息來(lái)源單一，接受知識(shí)量較少的模式，現(xiàn)在教師多改用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間局限性，使原用音樂(lè)符號(hào)與文字描述的音樂(lè)變得生動(dòng)具體，通過(guò)圖畫(huà)結(jié)合聲音的模式，增加了學(xué)生課堂審美興趣。例如六年級(jí)學(xué)習(xí)《非洲鼓魂》這一課時(shí)，如果采用老師教授歌曲學(xué)生跟唱的模式教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容只有歌曲內(nèi)容，而無(wú)法感受到與歌曲相關(guān)的音樂(lè)靈魂。但如果利用多媒體作為輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多元化，讓學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)各個(gè)角度感受到古典音樂(lè)的魅力，教師可以利用多媒體播放非洲慶典打鼓的視頻，使學(xué)生真切地感受鼓樂(lè)的震撼，教師不需要費(fèi)太大工夫講解，就能讓學(xué)生獲得更好的課堂體驗(yàn)。

　　二、小學(xué)音樂(lè)課堂的多媒體運(yùn)用

　　傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，一般是老師播放樂(lè)曲，簡(jiǎn)單講解，然后學(xué)生跟唱。隨著科技的進(jìn)步，音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化不斷發(fā)展，以幻燈片，網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代音樂(lè)課堂發(fā)展的趨勢(shì)。將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，極大豐富了教學(xué)資源，增加了課堂教學(xué)的容量。教師應(yīng)掌握多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生建造視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)有趣的課堂。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造音樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，充分發(fā)揮傳播媒體的特點(diǎn)，使音樂(lè)課堂變得更為高效。例如在碧野金山這一單元中，有一首賞析藏族歌曲為《在那東山頂上》，大部分學(xué)生對(duì)于藏族音樂(lè)了解甚少，但或多或少都聽(tīng)過(guò)一些經(jīng)典的藏族歌曲。利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感知。教師可以制作一個(gè)藏族歌曲專題的PPT，通過(guò)投影儀展示藏族美麗的風(fēng)光，插入歌曲的音頻，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的畫(huà)面以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，生動(dòng)再現(xiàn)歌曲中描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受藏族歌曲遼闊的意境，充分感受音樂(lè)中包含的情感。多媒體的應(yīng)用使教師講課的內(nèi)容系統(tǒng)化，可以幫助教師更好地掌控課堂，提高學(xué)生音樂(lè)的興趣。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，但是多媒體的運(yùn)用也存在一些弊端，一些教師認(rèn)為使用多媒體的課堂比傳統(tǒng)課堂輕松，在課堂上全部使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。特別是課堂教學(xué)評(píng)比，一定要使用多媒體才能顯得課堂更為優(yōu)質(zhì)。有的課件制作的確實(shí)精美，內(nèi)容也十分豐富，但是老師為了引起學(xué)生興趣，穿插了太多的次要內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明確。所以教師上課不能過(guò)于依賴原有課件，要發(fā)揮自己課堂主導(dǎo)的地位，根據(jù)課堂氛圍變化合理安排教學(xué)內(nèi)容。

　　三、音樂(lè)教學(xué)要提高學(xué)生綜合素質(zhì)

　　課堂不僅是知識(shí)傳授的地方，更是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合，顛覆了傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，能夠起到更好的教育作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于提供分享性的資源，內(nèi)容新穎，容量豐富。教師在多媒體教學(xué)的時(shí)候要將多媒體有演示工具變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)工具，通過(guò)多媒體充滿動(dòng)感的音樂(lè)、文字等信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《什么結(jié)子高又高》這一首歌曲時(shí)，按照歌曲中植物出現(xiàn)的順序，通過(guò)課件展示各種植物的圖片，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的圖片了解歌曲中演唱的內(nèi)容，并用文字簡(jiǎn)要介紹它們的習(xí)性，生長(zhǎng)周期等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候也能夠了解一些生活常識(shí)，對(duì)于演唱的曲目有更深的'印象，研究表明圖文記憶比語(yǔ)言記憶更深刻。音樂(lè)教學(xué)集藝術(shù)與情感一體，音樂(lè)老師在教授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。美是一種心靈感受，在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候從音樂(lè)的旋律中感受樂(lè)曲的氣勢(shì)，體會(huì)樂(lè)曲中表達(dá)的思想情感。在音樂(lè)課堂中音樂(lè)欣賞是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，欣賞歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感知。樂(lè)曲欣賞不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在了解歌曲故事背景及內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)生也能從中吸取教訓(xùn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂針對(duì)音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)僅僅是播放音樂(lè)，多媒體課堂能夠利用多媒體教學(xué)工具使學(xué)生了解創(chuàng)作背景及作品風(fēng)格。例如在欣賞贊揚(yáng)軍隊(duì)人民這類激昂的歌曲的時(shí)候可以播放音影作品，讓同學(xué)們直觀的感受過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比，讓同學(xué)們直面歷史，學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在的美好生活。學(xué)生在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)的不僅僅是樂(lè)理知識(shí)，還要學(xué)習(xí)樂(lè)曲中積極正面的人物形象、情感等，通過(guò)多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能更好地展示樂(lè)曲整體，也能夠輔助品德教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠取得更好的教學(xué)效果，多媒體工具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合教師自身合理使用工具，合理使用多媒體能夠有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，在提升學(xué)生音樂(lè)水平的同時(shí)進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)教育。

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇20

　　隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)許多教育者對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)形式，不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，使音樂(lè)課堂變得豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提高。

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激活音樂(lè)課堂

　　興趣與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)的強(qiáng)大動(dòng)力。由于平淡、枯燥的語(yǔ)言使優(yōu)美的音樂(lè)在教師的描述下失去了應(yīng)有的感染力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生了被動(dòng)的情緒。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，描述的課堂語(yǔ)言應(yīng)變得生動(dòng)、形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情境。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到音樂(lè)之中，從而提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《金孔雀輕輕跳》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先課堂導(dǎo)入，并問(wèn)學(xué)生們：“在西雙版納的小河邊走，來(lái)了一只動(dòng)物，猜一猜是什么動(dòng)物呢？”，用謎語(yǔ)導(dǎo)入課堂吸引了學(xué)生的注意力，注意力回到課堂上來(lái)，于是我接著說(shuō)謎語(yǔ)：錦袍身上穿，花冠頭上帶，尾巴像把扇，展開(kāi)人人愛(ài)。學(xué)生們很快猜出謎底是：“孔雀”，于是，我接著引導(dǎo)：“那你們喜歡孔雀嗎？知道孔雀的家鄉(xiāng)在哪里嗎？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生紛紛表達(dá)對(duì)孔雀的喜愛(ài)，但不知道孔雀的家鄉(xiāng)是來(lái)自雙西版納傣族。在謎語(yǔ)的帶動(dòng)下，使課堂氛圍逐漸輕松起來(lái)。接下來(lái)，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生們引導(dǎo)：“今天，我學(xué)生帶來(lái)好聽(tīng)的傣族歌曲，一起聽(tīng)一聽(tīng)歌曲是怎樣歌唱美麗的孔雀的吧？”，通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。最后，我又利用視頻為學(xué)生播放了傣族舞蹈表演孔雀的片段，讓學(xué)生們從傣族舞蹈感受又進(jìn)一步感受到了孔雀優(yōu)美的形象。在這個(gè)教學(xué)片段中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)謎底感受音樂(lè)內(nèi)涵，激活音樂(lè)課堂。因此，教師應(yīng)采取多種多樣充滿趣味的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才會(huì)更有熱情的參與到學(xué)習(xí)中。這樣，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還提高了音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　單純的灌輸音樂(lè)理論知識(shí)，只會(huì)適得其反。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)采用合理的.教學(xué)策略，將音樂(lè)教學(xué)融入到相應(yīng)的教學(xué)情境中，再對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣，不僅有助于學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)涵，還激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《滴哩滴哩》這一節(jié)內(nèi)容課時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？”，學(xué)生們紛紛回答：“春天”，我接著問(wèn)：“春天美嗎？你們能說(shuō)說(shuō)春天有什么美麗的景色嗎？”，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中感受、體驗(yàn)春天的美。學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上，暢所欲言，自由說(shuō)出春天的各種景色。在音樂(lè)課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生：“在美麗的春天里，人們都喜歡踏春，讓我們一起來(lái)欣賞春天的圖片”，讓學(xué)生們看去春游的照片和一些春天的美景圖，引導(dǎo)春天有那么多美麗的景色。并說(shuō)：“讓我們感受一下歌中的小朋友是在哪里找到春天的吧！”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富了學(xué)生的想象力。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生改變速度的學(xué)唱歌曲，感受一首歌曲唱出不同味道來(lái)，感受歌曲蘊(yùn)含著的快樂(lè)情緒。在這個(gè)教學(xué)片段中，我從學(xué)生的情感情緒出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)教材的情境，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，使課堂更具有表現(xiàn)力，從而提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，啟迪思維

　　學(xué)生正處于從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行誘導(dǎo)性教學(xué)。課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，還使學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，從而讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的音樂(lè)水平。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《蘆笛》這一節(jié)課時(shí)，首先，我打開(kāi)多媒體教學(xué)設(shè)備，播放蘆笛這首歌曲，讓學(xué)生們聽(tīng)這首歌曲，并設(shè)置了問(wèn)題讓學(xué)生們探究，如：這首歌曲的情緒是怎樣的？歌曲中出現(xiàn)了哪種樂(lè)器的名字？，我將課堂真正的還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上的主角。這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谡n堂上自主探究，自由發(fā)表自己的看法，紛紛回答：“這首曲子很歡快，樂(lè)器是蘆笛”。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析曲譜的故事，然后再對(duì)學(xué)生們指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)這首歌曲。學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣很大。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地學(xué)唱歌曲，同時(shí)開(kāi)展男生女生接龍演唱的活動(dòng)，使學(xué)生更快的學(xué)會(huì)這首歌曲。這樣一來(lái)，不僅啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還使學(xué)生對(duì)探究性的音樂(lè)課堂充滿期待。由此可見(jiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從感性出發(fā)，在探究問(wèn)題中鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究、樂(lè)于探究。這樣，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還使學(xué)生從中感受到了音樂(lè)的美�？偠�言之，良好的開(kāi)始是成功的一半，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，應(yīng)多樣化的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用。這樣才能使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面的提高，使音樂(lè)課堂高效地開(kāi)展.

　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇21

　　摘要:小學(xué)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，伴隨著小學(xué)教育改革的步伐，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也在進(jìn)行改革。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要責(zé)任，需要教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知理解以及創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)素養(yǎng);策略探究

　　音樂(lè)對(duì)小學(xué)生情操的陶冶以及人格的養(yǎng)成所起到的作用，是怎么夸張也不為過(guò)的。早在先秦，孔子就將其作為六藝之一，而荀子則專寫(xiě)《樂(lè)論》，其中說(shuō)到：“禮別異，樂(lè)合同�！倍Y與樂(lè)（le）互補(bǔ)，竟可以實(shí)現(xiàn)儒家的王者之道。荀子說(shuō)的“樂(lè)”（le）雖不等同于音樂(lè)，但也是以音樂(lè)為核心的。我國(guó)的《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》也提出：“對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力�！笨上У氖牵�在我國(guó)很多地方的小學(xué)教學(xué)還是受應(yīng)試教育指揮棒的影響，音樂(lè)教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中并沒(méi)有受到相應(yīng)的重視。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)“課標(biāo)”要求，還任重道遠(yuǎn)。筆者僅就自己的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ü┐蠹遗�評(píng)。

　　1根據(jù)學(xué)情情況，巧妙傳授音樂(lè)知識(shí)

　　筆者任教的學(xué)校因?yàn)槭强h城小學(xué)，許多孩子來(lái)自農(nóng)村，在與孩子家長(zhǎng)交流的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)會(huì)誤以為音樂(lè)學(xué)習(xí)可以不用什么專門的歌唱、樂(lè)器、五線譜之類的知識(shí)，音樂(lè)需要的是像農(nóng)村手把手的教。而我指出手把手的教里面不也在教知識(shí)嗎，他們才恍然大悟。音樂(lè)學(xué)習(xí)中的音樂(lè)知識(shí)、技能掌握以及審美體驗(yàn)其實(shí)是互相依賴的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)學(xué)齡情況，適當(dāng)?shù)亟淌谝魳?lè)知識(shí)。也只有做到這個(gè)，小學(xué)生才能對(duì)音樂(lè)有初步的審美享受。如何才能讓學(xué)生簡(jiǎn)單易學(xué)地記住音樂(lè)知識(shí)呢？筆者的感受就是，在最初上音樂(lè)課時(shí)要以生活為例，讓小學(xué)生在模仿中去體驗(yàn)與感受。比如“音符時(shí)值”這個(gè)非常抽象的概念，初學(xué)音樂(lè)的小學(xué)生是不可能去記住的。首先要告訴他們的是音是有長(zhǎng)短的。在教學(xué)中我就讓學(xué)生模仿自己的家長(zhǎng)在不同的情境叫自己吃飯的音長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)開(kāi)心地記住了。還可以要學(xué)生模仿不同動(dòng)物的叫聲，如貓、狗、牛、雞這些農(nóng)村中常見(jiàn)動(dòng)物的叫聲，其聲音長(zhǎng)短是很容易區(qū)別的。甚至是模仿同一動(dòng)物不同狀態(tài)的聲音，如貓受到驚嚇、慵懶、撒嬌等不同狀態(tài)的聲音，其時(shí)長(zhǎng)也有很大區(qū)別。這樣的話，學(xué)生對(duì)聲音的長(zhǎng)短及所表達(dá)的情感的不同，就會(huì)有直接的感知，再進(jìn)而解釋簡(jiǎn)譜與五線譜為什么要加上拍號(hào)就容易讓學(xué)生記住與運(yùn)用了。

　　2與學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感

　　音樂(lè)是一門交流的藝術(shù)，而我們作為小學(xué)音樂(lè)教師，面對(duì)的群體是需要引導(dǎo)溝通的孩子，所以我們要與學(xué)生成為朋友，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，才能拉近教師、音樂(lè)、學(xué)生這三者之間的距離，激發(fā)他們潛在的音樂(lè)情感，讓他們對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村學(xué)生往往比較靦腆，不善于表現(xiàn)自己，覺(jué)得老師高高在上，不好接近，不想與老師分享自己內(nèi)心實(shí)際感受。而教師作為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)者，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)找他們進(jìn)行交流，跟他們談音樂(lè)，談家庭背景、生活、性格愛(ài)好、未來(lái)夢(mèng)想等等。通過(guò)這些方法，學(xué)生才會(huì)感受到老師原來(lái)是這樣一個(gè)跟我們這么貼心的人，如此，學(xué)生就會(huì)積極地配合教師進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，在音樂(lè)課堂上才能跟隨老師一起唱一起跳，一起律動(dòng)一起編創(chuàng)。同時(shí)，在這過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多注重平時(shí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)情節(jié)進(jìn)行細(xì)致而豐富的講解，一邊講解一邊示范，與學(xué)生一起分析、討論音樂(lè)作品，從而通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自然就能隨著教師的情感投入到音樂(lè)的.學(xué)習(xí)當(dāng)中去；通過(guò)教師的進(jìn)一步引導(dǎo)交流，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，從而提高他們的音樂(lè)理解能力和表現(xiàn)能力。

　　3合理運(yùn)用多媒體手段，促進(jìn)音樂(lè)課堂質(zhì)量的提升

　　在科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段在教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用范圍逐步擴(kuò)大，并且取得了顯著的教育成效，也成為學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑和新的趨勢(shì)。小學(xué)音樂(lè)課堂質(zhì)量的提升和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)對(duì)多媒體手段的應(yīng)用，而且需要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行有效了解和調(diào)解，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的效果，保障學(xué)生音樂(lè)思維的形成和拓展，保障學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。如我在一年級(jí)《買菜》這一課的編創(chuàng)歌詞的課件設(shè)計(jì)中，我根據(jù)低齡兒童的認(rèn)知水平，下載孩子們認(rèn)識(shí)的水果蔬菜圖片，結(jié)合我自己錄制的編創(chuàng)歌詞演唱音頻的插入，就給孩子們做了很好的示范，在這樣的結(jié)合多媒體教學(xué)手段的教學(xué)中，孩子們不僅獲得了知識(shí)，更多的是獲得了快樂(lè)的音樂(lè)體驗(yàn)。又如在三年級(jí)的《小駱駝》的課件制作中，我根據(jù)自己的“用打擊樂(lè)器參與體驗(yàn)”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多媒體課件，我把鈴鼓、三角鐵、雙響筒等樂(lè)器圖片用各種不同的進(jìn)入方式進(jìn)入，在樂(lè)譜下方插入相應(yīng)的樂(lè)器，這樣一來(lái)，學(xué)生在觀賞課件的同時(shí)，也能很快地記憶了樂(lè)器進(jìn)入的順序以及使用幾個(gè)小節(jié)更換，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)欣賞課程在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中占有一定的比重，能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力以及音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，教師更需要增強(qiáng)對(duì)多媒體手段的應(yīng)用，生動(dòng)直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)音樂(lè)欣賞的相關(guān)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)化和直觀性地了解音樂(lè)形象，從而深刻地理解音樂(lè)內(nèi)涵，從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和享受藝術(shù)，潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，自然而然地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂質(zhì)量的提升。如我在教學(xué)《京劇》時(shí)，為使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)京劇的行當(dāng)和表演手法，我上網(wǎng)搜索了多個(gè)京劇小視頻，有動(dòng)畫(huà)版的，有現(xiàn)場(chǎng)版的等等，插入這些超鏈接，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的文字展示，學(xué)生既有興趣，又能直觀感知京劇的魅力。

　　4提高音樂(lè)綜合能力，促進(jìn)全面發(fā)展

　　音樂(lè)是情感體驗(yàn)的載體，音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程也是情感體驗(yàn)和升華的過(guò)程。學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，還可以喚起想象與聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴并得到思想陶冶。優(yōu)秀的音樂(lè)可以喚起人的內(nèi)心深處的記憶，帶領(lǐng)聽(tīng)眾回顧童年的美好記憶，獲得愉悅的內(nèi)心感受。筆者所在的湖南江永縣是世界唯一女性文字女書(shū)的所在地，當(dāng)?shù)氐暮芏鄫D女都會(huì)唱很多女書(shū)歌。這些女書(shū)歌的一部分在電影《雪花秘扇》里有所呈現(xiàn)。女書(shū)歌因?yàn)槭怯靡恍�學(xué)生的“土話”歌唱的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能很輕而易舉地分辨其中的喜怒哀樂(lè)的情感。而對(duì)一些女書(shū)歌中所包含的民俗進(jìn)行講解，學(xué)生們都能初步地聆聽(tīng)出音樂(lè)的節(jié)奏變化與高低起伏所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容。帶有民族性的音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的情操陶冶、靈魂塑造、心靈凈化往往更有效。因此教師要注意在音樂(lè)課堂中，多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞既有民族性又富有高雅情趣的音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)比一切智慧、一切哲理都具有更高的啟示�！毙�學(xué)音樂(lè)教師只有著眼于學(xué)生未來(lái)的全身心的健康發(fā)展才能更好地理解音樂(lè)教學(xué)的意義。但是，每一節(jié)的音樂(lè)課又都是需要想出易于學(xué)生接受與喜愛(ài)的方法，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課才是有益于學(xué)生的。學(xué)生真切感受到音樂(lè)的快樂(lè)，音樂(lè)才能不斷地啟示他們未來(lái)的人生。

　　參考文獻(xiàn)

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　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇22

　　摘要：音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來(lái)理解音樂(lè)，為音樂(lè)的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂(lè)藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣對(duì)提高其音樂(lè)素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

　　前言

　　小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，回歸音樂(lè)，感受音樂(lè)之美�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂(lè)情感體驗(yàn)作為載體，運(yùn)用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　1．營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍和教學(xué)環(huán)境

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂(lè)氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂(lè)美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時(shí)間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂(lè)作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運(yùn)用樂(lè)器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

　　2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，啟發(fā)想象力

　　人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)理解音樂(lè)形象，從而更加了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂(lè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂(lè)帶來(lái)的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中來(lái)，從而使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂(lè)翅膀的重要手段。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂(lè)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元《七個(gè)小兄弟》一課的教學(xué)中，先放伴奏音樂(lè)，教師與學(xué)生一起跟隨音樂(lè)律動(dòng)身體，之后讓學(xué)生表達(dá)聽(tīng)過(guò)歌曲及身體律動(dòng)后對(duì)歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個(gè)音符，一邊聽(tīng)賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識(shí)，由聲音感知到動(dòng)作感知，對(duì)音樂(lè)的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂(lè)器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達(dá)到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個(gè)瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動(dòng)時(shí)沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂(lè)器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　3．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　新課程改革強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要?jiǎng)?chuàng)造多姿多彩、趣味無(wú)窮的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣�！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須精心設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程不能墨守陳規(guī)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗(yàn)音樂(lè)的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開(kāi)展填詞游戲，然后通過(guò)投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個(gè)人都能通過(guò)歌詞表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對(duì)最佳作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過(guò)這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體和游戲法的.教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個(gè)主體積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，思維更要?jiǎng)悠饋?lái)，在主動(dòng)參與中不斷提高自己的音樂(lè)情感和審美能力，充分感受到音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

　　4．拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂(lè)的主要渠道，但音樂(lè)課堂并不是音樂(lè)教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂(lè)融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂(lè)資源，將音樂(lè)課堂延伸到每個(gè)角落，以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　例如：在課外活動(dòng)時(shí)間邀請(qǐng)知名音樂(lè)藝術(shù)家開(kāi)展講座、成立學(xué)校

　　合唱團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)辦學(xué)校音樂(lè)網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會(huì)福利場(chǎng)所進(jìn)行慰問(wèn)演出，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中，樹(shù)立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實(shí)踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠享受音樂(lè)的快樂(lè)，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)育人的最終目的。

　　結(jié)論

　　音樂(lè)是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術(shù)。音樂(lè)教育要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂(lè)，真正做到通過(guò)音樂(lè)教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛(ài)好和追求，塑造健全人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)音樂(lè)聲勢(shì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用論文 篇23

　　摘要：小學(xué)生正處于心智啟蒙時(shí)期，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知基本停留在兒歌的朗朗上口記憶上，只能單純的哼唱出音樂(lè)的外在表現(xiàn)，對(duì)于音樂(lè)內(nèi)里的情感或是歌詞含義、曲調(diào)背景、韻律規(guī)律等皆是一無(wú)所知，且音樂(lè)除了字面上的歌詞尚且能夠讓學(xué)生理解外，對(duì)于音樂(lè)情境的感悟，抽象的思維延伸，這些均讓年紀(jì)較小的學(xué)生感到力不從心，一味的牽引、推動(dòng)，都不能真正意義上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的底蘊(yùn)，那么小學(xué)的音樂(lè)教育就應(yīng)推陳出新，摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上單向化的授課模式，糅合圖譜進(jìn)行教育，繪制出音樂(lè)殿堂在頭腦構(gòu)造中的大致模型，讓學(xué)生能夠切實(shí)的“看到”音樂(lè)原本的樣子，由此發(fā)散思維，獲得樂(lè)感的循序進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；圖譜教學(xué)；認(rèn)識(shí)與實(shí)踐；初探

　　音樂(lè)是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，在小學(xué)課堂上具備培育學(xué)生審美能力的重要作用，隨著新課程改革的不斷推行，小學(xué)教育內(nèi)容也在悄然發(fā)生著變革，如何創(chuàng)新教學(xué)策略，以豐富的音樂(lè)元素改變沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此達(dá)到全面素質(zhì)的教育目的，是目前小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，在音樂(lè)教學(xué)中，同樣應(yīng)以學(xué)生的喜好出發(fā)，以通俗易懂的音樂(lè)圖譜融入，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)正確認(rèn)知音樂(lè)圖譜，充分發(fā)揮出圖譜的作用，以有效的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生直觀化感知音樂(lè)多元興致的美妙，徜徉在音樂(lè)的趣味圖譜中，深度理解音樂(lè)，牢固記憶激發(fā)潛能，讓不同層次的小學(xué)生都能學(xué)好音樂(lè)，享受音樂(lè)。

　　一、圖譜教學(xué)在節(jié)奏方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

　　音樂(lè)中諸多抽象的內(nèi)容，讓小學(xué)生云里霧里，摸不著頭腦，傳統(tǒng)課堂上滔滔不絕的口頭講授難以將一些原本存在性質(zhì)較為特殊的元素，透徹的講述清楚，其反復(fù)錯(cuò)亂的內(nèi)里結(jié)構(gòu)更加制約學(xué)生音樂(lè)的娛樂(lè)性，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，因此受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)的音樂(lè)課堂干脆將音樂(lè)節(jié)奏這樣無(wú)法闡明的知識(shí)點(diǎn)略過(guò)，節(jié)奏的把控全憑學(xué)生自我感受[1]，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，常會(huì)發(fā)生“漏拍”、“不著調(diào)”的情況，究其根本是學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知太少，教師的節(jié)奏訓(xùn)練意識(shí)不足，在現(xiàn)階段音樂(lè)教育的推陳出新下，圖譜可從根源上解決節(jié)奏不好傳遞的弊病，讓學(xué)生從對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的模糊輪廓向清晰化轉(zhuǎn)變，逐步摸索到音樂(lè)節(jié)奏的變化規(guī)律，為學(xué)生在節(jié)奏演奏下的創(chuàng)新思考提供契機(jī)。例如，教學(xué)“快樂(lè)的嚓嚓嚓”時(shí)，音樂(lè)的節(jié)奏較為歡快，教師可選擇利用“笑臉”來(lái)代替原本的節(jié)奏音符，越是到高亢的節(jié)奏時(shí)，笑臉表現(xiàn)的幅度越大，學(xué)生也跟隨教師的笑臉變化“做鬼臉”較為平緩的部分嘴巴的表示為“-”字型，而節(jié)奏上揚(yáng)后，逐漸將“-”字向兩邊拉扯，到了歌曲的高潮部分，笑臉甚至逐漸變?yōu)椤皏”字型，此時(shí)的學(xué)生也仿照教師的節(jié)奏圖譜，使勁地?cái)D弄眉眼，看起來(lái)憨態(tài)可掬，看著學(xué)生之間互相變化的臉型，紛紛哄堂大笑起來(lái)，大家對(duì)節(jié)奏的演變議論紛紛，自然而然的打破了課堂的沉悶性[2]，到了下一階段的節(jié)奏標(biāo)注，還未等教師開(kāi)口，已經(jīng)有聰慧的學(xué)生根據(jù)前期的規(guī)律表達(dá)出了自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生甚至表示，如果不用笑臉答題“快樂(lè)（節(jié)奏）的變化”，那么可以用肢體語(yǔ)言的圖譜展示嗎？此時(shí)教師可安排有美術(shù)天分的學(xué)生上臺(tái)來(lái)自主畫(huà)一畫(huà)，或者在他人的思維指控下，畫(huà)出相應(yīng)的節(jié)奏變動(dòng)符號(hào)，原本呆坐在課堂上的學(xué)生，從被動(dòng)的求知狀態(tài)走上主動(dòng)思考的舞臺(tái)，在短時(shí)間內(nèi)，從音樂(lè)的基礎(chǔ)掌握到創(chuàng)新思考，極大地提高了音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)生天馬行空的思路常令教師嘆為觀止，在不受束縛的自由發(fā)揮空間下，學(xué)生對(duì)于旋律有了整體的認(rèn)知且能夠自主創(chuàng)造旋律，牢記旋律，由圖譜的演示寓教于樂(lè)地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　二、圖譜教學(xué)在旋律方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

　　古有“繞梁三日而不絕”的描述，是對(duì)音樂(lè)旋律最大程度的向往與渴求，我們常用“優(yōu)美”來(lái)形容音樂(lè)的旋律，實(shí)則是在多樣化的旋律之下，善于遣詞造句的人們也沒(méi)有了發(fā)揮的余地，旋律能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣的音樂(lè)世界，雖然我們端坐于課堂的狹隘空間中，但這并不影響旋律為引，創(chuàng)設(shè)出虛擬的情境意境，潛移默化的升華聽(tīng)者的情感認(rèn)知[3]，我們從旋律中感受到了什么？那虛擬而又無(wú)垠的思維空間在旋律的'包裹中衍生了什么？每個(gè)人的經(jīng)歷不同，對(duì)音樂(lè)的理解不同，在腦海中構(gòu)造的旋律形式也呈現(xiàn)了差異，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律無(wú)非聽(tīng)一個(gè)新奇，學(xué)生最直觀的表現(xiàn)就是：“那首歌更好聽(tīng)、那首歌比較好唱�！睂�(duì)于旋律的理解實(shí)在淺薄，音樂(lè)教師可利用“曲線圖譜”的方式畫(huà)出高低音中不同的旋律變化，從而激發(fā)學(xué)生的旋律想象。例如，教學(xué)“綠色的祖國(guó)”時(shí)，全曲節(jié)奏規(guī)整，旋律以小跳、級(jí)進(jìn)為主，樂(lè)句與樂(lè)句的連接有時(shí)出現(xiàn)四度跳進(jìn)，使整首歌曲頗具有進(jìn)行曲風(fēng)格。教師可想象旋律是一個(gè)疾駛的車子，在學(xué)生對(duì)旋律的認(rèn)知不深的情況下，也可以用這種類比的方式具體化旋律的演變，在平穩(wěn)的車道上勻速行駛、恣意盎然，忽然高潮迭起，車速快了起來(lái)，最終即將到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，車速又開(kāi)始逐漸減慢，安全收尾，以曲線的“山峰狀”坡度沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)這就是旋律�！边@樣跟隨“山坡”的起伏來(lái)指引學(xué)生的音調(diào)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、圖譜教學(xué)在歌曲方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

　　歌曲是小學(xué)音樂(lè)中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)要素，唱歌對(duì)于新鮮感較為強(qiáng)烈的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分童趣的活動(dòng)，但音樂(lè)課上學(xué)生的情緒低迷，這兩種看似矛盾實(shí)則真實(shí)存在的課堂問(wèn)題，已經(jīng)成為了音樂(lè)變革路上的阻礙[4]。教師可結(jié)合圖譜讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)的練習(xí)，無(wú)論是顏色的突出，還是情節(jié)的多彩，都會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)中重新激發(fā)熱情。例如，教學(xué)“劃船歌”時(shí)，將歌詞抄錄到黑板上，并用不同的顏色表示“劃船”的近況，藍(lán)色表示劃船的舒緩愜意、黃色表示劃船的奮起趕路，紅色表示海浪的翻涌激進(jìn)。在整段旋律中，將表現(xiàn)小船在湖面上起伏比較大的樂(lè)句上，以小船被海浪頂起的圖譜演示其情境，小船由遠(yuǎn)處慢慢地向我們劃來(lái)，唱歌的聲音力度也隨之增強(qiáng)，那么圖譜就可以由遠(yuǎn)及近的先畫(huà)出小船遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)輪廓、繼而顯露出船頭、然后整個(gè)小船映入眼簾，明細(xì)的暗示學(xué)生，整個(gè)音樂(lè)的變化銜接，將音樂(lè)劃分為幾個(gè)模塊，學(xué)生的感受更為直觀，唱歌時(shí)能夠在不同的區(qū)域表達(dá)出不同的情感，另外，還可以利用圖譜的輔助記憶歌詞。小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，首先要記憶歌詞，繼而在基礎(chǔ)歌詞的牢固掌握下，才能進(jìn)行思維的發(fā)散。例如，教學(xué)“采蓮謠”時(shí)，歌詞以“采蓮前”、“采蓮中”、“采蓮后”三部分鋪陳，教師可讓學(xué)生分為小組演唱，采蓮前圖譜展示“船兒悠悠湖心蕩、小小蜻蜓也戀花”的元素，讓學(xué)生身臨其境般置身于采蓮的環(huán)境當(dāng)中，采蓮中圖譜展示“采蓮船兒槳戲水、荷花叢中穿梭忙”的情境，學(xué)生仿若聞到了蓮花的香氣，唱歌時(shí)自然地流露出一種采到蓮花的滿足感，采蓮后圖譜展示“摘片荷葉戴頭上，晚歸路上遮夕陽(yáng)”的情境，學(xué)生此時(shí)手舞足蹈，將帽子帶在頭頂，儼然已經(jīng)沉浸在音樂(lè)的美妙韻律中了，不再是單純的背誦，而是親身的體驗(yàn)“采蓮”的過(guò)程，學(xué)生的記憶猶新，情感也更為充沛。

　　四、圖譜教學(xué)在欣賞方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

　　音樂(lè)欣賞是一種享受，在美不勝收的音樂(lè)氤氳中，教師可利用圖譜吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全面的了解欣賞的內(nèi)容，“知其然而知其所以然”的帶有認(rèn)知的奠基去感知音樂(lè)、暢想音樂(lè)、全身心浸泡在音樂(lè)的海洋中，無(wú)法自拔[5]。例如，教學(xué)“童聲里的中國(guó)”時(shí)，教師可以跟隨音樂(lè)的變化，讓學(xué)生一邊歌唱一邊在黑板上畫(huà)出中國(guó)的國(guó)徽、國(guó)旗等標(biāo)志，潛移默化的升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，再比如，教學(xué)“踩花山”時(shí)，教師畫(huà)出心中的花山模樣并讓學(xué)生參與圖譜的制作，有的學(xué)生表示花山上有蝴蝶飛舞，有的學(xué)生表示花山上有五顏六色的小鳥(niǎo)在鳴叫，有的學(xué)生表示花山上有采花的孩子奔跑。教師尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生的描述填充圖譜的空缺，學(xué)生的思維瞬間向奔涌的泉水一般活靈活現(xiàn)，看到教師樂(lè)此不疲地將自己對(duì)音樂(lè)的想象具體地描述出來(lái)，不停地閃現(xiàn)智慧的火花，受到這種無(wú)言的認(rèn)可激勵(lì)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)熱情空前高漲，隨之教師可指引學(xué)生利用肢體語(yǔ)言表示蝴蝶飛舞等想法，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與圖譜創(chuàng)造，獲得音樂(lè)獨(dú)立的欣賞能力。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課堂不僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”的固化模式，在圖譜的從旁輔助下，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)身心感知音樂(lè)，積極踴躍地參與音樂(lè)課堂互動(dòng)，在音樂(lè)中發(fā)展想象思維、拓展認(rèn)知空間，為素質(zhì)教育提供推進(jìn)的動(dòng)力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李莉：圖譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用研究[J]，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012年第24期第245頁(yè)。

　　[2]陳少群：論圖譜教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用[J]，小作家選刊,2017年第16期。

　　[3]王粲：小學(xué)音樂(lè)圖譜教學(xué)的嘗試與探索[J]，文理導(dǎo)航旬刊，2014年第4期第75頁(yè)。

　　[4]朱瑜：圖譜相生:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)有法則[J]，江蘇教育，2016年第9期第73-74頁(yè)。

　　[5]鄭燕玲：例談圖譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]，名師在線，2017年第7期。

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